Особенности социального развития.
Хорошие подражатели.
В ходе занятий должно использоваться желание детей подражать (например, чтобы поддерживать хорошее поведение). Это более эффективное средство, нежели обращать внимание на непослушного. Иначе детям захочется подражать и ему.
Дружелюбны и получают удовольствие, играя с другими детьми.
Необходимо планировать организацию занятий (в том числе досуговых занятий, походов на природу и т.д.) таким образом, чтобы предоставить возможность быть детям ближе друг к другу. Это научит их христианским взаимоотношениям – слушать друг друга, что-то делать по очереди, делиться игрушками, едой и питьем и просто быть любящими.
Общительны.
Необходимо дать возможность детям говорить, важно развивать и поддерживать их коммуникативную активность, учить здоровому сотрудничеству детей друг с другом через содействие взрослого. Обращать внимание на трудные ситуации в области взаимоотношений и учить грамотно разрешать их. При этом хорошо было бы открыть место для собственного размышления, так называемый уголок тишины, уединения.
Учатся в игре.
В этом возрасте ведущей деятельностью детей является ролевая игра, в которой ребенок моделирует отношения между людьми, как бы выполняя их социальные роли, подражая поведению взрослых. Это дает ему возможность сформировать ситуацию, в которой он может проявить собственный опыт, умения и навыки, в этом проявляется его стремление к самостоятельности. Ролевые игры способствуют развитию воображения, мышления, фантазии.
|
|
|
При создании ситуации сюжетно-ролевой игры необходимо продумать роль каждого ребенка, найти место для каждого. В противном случае есть опасность вызвать обиду в маленьком человеке. Постепенно в игре будет происходить координация эгоцентричной позиции каждого участника игры с позициями других участников и будет совершаться плавная эволюция игры «рядом, но не вместе» к совместной игре, а еще позже – к игре по правилам.
Стремление скорее вырасти – с нетерпением ждут своего дня рождения.
Плодотворной является организация маленьких праздников, например, именин или дней рождения. Именинник должен почувствовать, как он важен для Бога и как Бог счастлив, что дети растут. Нужно особенно подчеркнуть Божью любовь и заботу о нем. Важно отметить это событие подарком и дать возможность каждому ребенку поздравить именинника, что поспособствует развитию в детях любви, заботы, внимания и уважения друг к другу.
Особенности эмоционального и духовного развития.
Обладают сильными чувствами и различными страхами, легко возбуждаются, импульсивны, учатся контролировать свои чувства.
|
|
|
Дети этого возраста могут испытывать сильные эмоции, но при этом не понимать их, не знать, что за ними стоит. Педагогу важно помочь ребенку увидеть это чувство, определить его (дать название), понять, какова его причина. Например, если ребенок сердится, злится или плачет, то за этим может скрываться усталость или голод. Педагог должен стать помощником для ребенка в изучении самого себя.
На занятии необходима спокойная атмосфера. Чувства педагога, его внутреннее состояние сильно влияют на чувства детей, поэтому необходимо контролировать свое волнение, раздражение или нетерпение. Спокойствие и уравновешенность совсем по-другому сказываются на малышах. Не стоит делать рассказ слишком драматичным, иначе дети могут отреагировать бурно. Страх – сильное чувство для дошкольников. Они боятся снов, незнакомых людей, новых мест. Нельзя увеличивать их страхи, необходимо больше рассказывать о Божьей заботе, об ангелах, которые их охраняют.
Стремятся быть в центре внимания, исполнительны.
Педагоги должны пытаться уделить внимание каждому ребенку, чаще хвалить за хорошие поступки. Особенно это важно для детей, которые получают мало внимания дома. Дети стараются нравиться и нуждаются в похвале взрослого, направленной индивидуально на каждого из них. Это побуждает их учиться и действовать дальше.
|
|
|
Часто робки, нуждаются в безопасности и уверенности.
Робким детям лучше не навязывать участие, а похвалой и поддержкой воодушевить на совершение первого шага. Ни в коем случае нельзя заставлять силой. Особо подчеркнуть категорическую недопустимость унижения ребенка, который стесняется или испытывает страх. В целом ребенок должен быть погружен в атмосферу приятия, уважения и любви.
По своей природе полны сочувствия, начинают думать о других.
Этот возраст – лучшее время для развития сострадания. Педагог может научить детей посильно помогать другим: ходить вместе к больным и петь с ними ранее разученные песни; делиться своими игрушками, вещами с детьми, не имеющими маму и папу; мастерить своими руками поделки для людей, нуждающихся во внимании и заботе и т.д. Важно делать акцент на Божьей любви и заботе о каждом человеке.
Жаждут узнавать о Боге.
В это время важно дать детям небольшой объем, но самых важных, центральных истин о Боге: о том, что Бог есть, Он любит ребенка, и ребенок может ответить Ему взаимностью и поделиться этой любовью с другими. Занятия должны учить детей доброте. Учебный материал должен быть простой, но затрагивающий эмоции. В эти годы важно наполнить их умы библейскими историями, историями с христианским решением сложных ситуаций. Эти знания останутся с ребенком навсегда.
|
|
|
Особенности восприятия ключевых понятий
Понятие о семье.
– Семья играет центральную роль в сознании ребенка, хотя жизненный опыт начинает расширяться при посещении дошкольных занятий. Младенческая уверенность во всемогуществе родителей, в том, что папа и мама все могут, постепенно уменьшается.
Детям близки рассказы из Священного Писания о значении семьи. Например, в рассказе о Ное следует обращать внимание детей не на мировую катастрофу – наказание за грехи, а на то, как Бог спас единственную семью, оставшуюся доброй, и сохранил по семье от каждого вида животных.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 254; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!