Дети младшего возраста (5, 6 и 7 лет)
Общие характеристики возраста
В эмоциональном отношении это достаточно уравновешенный возраст. В интеллектуальном плане ребенок способен концентрировать внимание, воспринимает информацию на слух.
Все чаще ребенок действует не импульсивно, а обдуманно, у него появляется чувство долга. Между действием и его эмоциональным сопровождением появляется интеллектуальный компонент – анализ случившегося. Происходит становление собственной воли – ребенок старается контролировать себя и свои действия. В этот период активно развиваются способности к практическому мышлению и творчеству.
Пяти-, шестилетний ребенок сохраняет много черт более раннего периода. Он активен, приветлив и в основном сосредоточен на себе. Обладает небольшой чувствительностью к воздействиям сверстников. В этом смысле дружеских отношений между детьми пяти-шести лет еще нет, а любящий взрослый человек становится скорее объектом отношений («тот, который меня любит»).
Дети пяти-шести лет еще предпочитают игры без строгих правил и не особенно заботятся об успехе своей команды. Они часто меняют друзей. Общаясь с друзьями, они проявляют разнообразные коммуникативные действия, эмоциональность, нестандартность решений. Они способны самостоятельно придумывать свои действия (к примеру, игру). Т.е. инициативные акты коммуникации преобладают над ответными.
У ребенка этого возраста появляются попытки осмыслить закономерности взаимоотношений, формируется цельное мировоззрение. Ребенок интуитивно ощущает существование смысла в окружающем мире, формируется интуитивное религиозное чувство.
|
|
|
Ребенок изучает себя, нуждается в помощи и опеке взрослого. При этом к семи годам дистанция между ним и родителями увеличивается. Он привыкает больше полагаться на собственные силы. На смену зависимости от взрослых приходит взаимодействие и дружба с другими детьми.
Семилетний ребенок со своими ровесникам умеет налаживать отношения, понимает разницу между лидером и подчиненными в своем кругу, способен играть по установленным правилам.
Работая с детьми старшего дошкольного возраста, необходимо вводить учебный компонент через игровую деятельность, которая остается для них ведущей. К семилетнему возрасту дети подходят к состоянию готовности к обучению.
Возраст шести-семи лет связан с кризисом, происходящим на фоне потери непосредственности и появления способности рефлексии, ориентировки в собственных переживаниях. Следствием возрастного кризиса становится смена основной деятельности с игровой на учебную. Через учение формируется система взаимоотношений взрослого и ребенка. В учении формируются и развиваются познавательные способности.
|
|
|
Особенности физического развития.
Быстрый рост, чрезвычайная активность.
В рамках занятий рекомендуется предоставлять больше возможностей для движений: подвижные игры и песни, пальчиковые игры, упражнения для активного развития моторных навыков и т.д.
Необходимо чередовать время активных занятий и спокойных, игровых и учебных, использовать т.н. физминутки, которые помогают в физическом развитии и дают возможность эмоционально отдохнуть, доставляют детям удовольствие.
Активные сенсорные процессы.
Наглядные пособия должны быть большими, яркими, с крупными изображениями. Малышам трудно сосредоточить внимание на мелких деталях.
Учатся петь – стараются улавливать мелодию.
Дети начинают понимать музыку. Тексты и мелодии должны соответствовать возрастным возможностям детей: быть не длительными и не сложными по содержанию.
Особенности умственного развития.
Стремятся к общению. Имеют определенный словарный запас, который быстро пополняется. Легко усваивают новые слова.
Обучая детей этого возраста, необходимо обратить внимание на осторожность в использовании сложных слов, потому что дети могут говорить слова, которые в действительности сами не понимают. Дети нуждаются в частых повторениях, объяснениях слов.
|
|
|
Необходимо постоянно обращаться к детям с уточняющими вопросами, понимают ли они тот или иной стих, выражение, конкретное слово, а также побуждать детей чаще высказываться, делиться своими мыслями.
Полны желания познавать. Быстро запоминают, но могут также легко забыть.
На занятиях необходимо использовать такие формы активности, в которых участвует не только зрение, но и другие органы восприятия. Дети учатся посредством своих чувств, поэтому их деятельность должна быть связана с возможностью разнообразного чувственного восприятия: через зрение, слух, обоняние, вкус, осязание. Чем больше они получат впечатлений, тем качественнее запомнят материал.
Доверчивы – верят всему, что им говорит взрослый.
Взрослый человек воспринимается детьми как учитель и наставник, к которому они относятся с полным доверием.
Любознательны и впечатлительны – задают много вопросов.
Важно серьезно относиться к их вопросам и пытаться отвечать как можно конкретнее и проще. Они не хотят и не нуждаются в сложных ответах. При этом нужно помнить, что формулирование простого ответа даже на сложный вопрос – это проявление высочайшего педагогического мастерства и требует глубокого уровня понимания темы педагогом.
|
|
|
Способны думать одновременно только о чем-то одном – объем внимания узок.
Не рекомендуется концентрировать внимание детей более чем на одном предмете или действии одновременно. Их мышление пока еще ограниченно. Вопросы педагога должны быть простыми и конкретными. Необходимо избегать двойных вопросов (скрытых вопросов), в противном случае ребенок будет поставлен в безвыходное положение.
Обладают богатым воображением.
Дети нередко хотят рассказать педагогу обо всем, что они думают в настоящий момент, безотносительно к тому, имеет ли это какое-либо отношение к рассказу или нет. Занятия обязательно должны поощрять их воображение, и в то же время педагог должен различать факты и фантазию ребенка.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 247; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!