Типы уроков по окружающему миру.

Типы уроков по окружающему миру можно представить :

По ведущей дидактической цели и месту урока в общей системе занятий.

Вводные;

Получения новых знаний (первичное ознакомление с учебным материалом, и др.);

Уроки повторения и обобщения;

Контрольные;

Комбинированные;

По цели организации, характеру, содержанию изучаемого материала.

Уроки изучения нового материала;

Урок совершенствования ЗУНов;

Уроки обобщения и систематичности;

Комбинированные уроки;

Уроки контроля и коррекции знаний;

По содержанию.

Экологические;

Астрономические;

Географические и т.д.

По способу организации или ведущему методу обучения.

Урок-лекция;

Урок-беседа;

Урок-экскурсия;

Кино-урок;

Урок самостоятельной работы;

Уроки-игры;

Предметный урок.

Тип любого урока определяется структурой!!! т.е. строением и последовательностью поэтапного распределения материала.

Дробная структура урока:

адаптационный этап (настрой на работу, припоминание материала, необходимого для усвоения новой темы, упражнения проблемного характера);
формирующий(«основной») этап (усвоение нового материала или совместное открытие знаний, возможна работа под руководством учителя, проблемное изложение материала, первичный контроль за усвоением знаний в форме фронтального опроса);
творческий(«закрепление») этап (практическая, творческая работа по самостоятельному применению полученных знаний на практике. В результате происходит итог работы.);

Методика изучения живой и неживой природы.

Для начала вычленим главные идеи этого урока:

1. Природа – это то, что нас окружает и в своем происхождении не зависит от человека, ибо природа вечна и существовала до появления человека.

2. Природа делится на две части: живую и неживую, при этом у всех объектов неживой природы никогда не было, нет и никогда не будет ни одного из тех особенных свойств, какие есть у живой. А у любого из живых существ они есть и можно наблюдать хотя бы некоторые. Это значит, что мы делим природу на живую и неживую части не потому, что нам это почему-либо нужно или удобно, но потому, что две части природы существуют независимо от человека, объективно.

3. Человек – живое существо, и относится он к живой природе.

Теперь, определив эти идеи, мы должны так построить урок, чтобы дети сами пришли к ним.

Устанавливаем с детьми, что ни один объект не может быть отнесен одновременно и к природе, и к изделиям.

Побуждаем детей сформулировать вывод: все, что нас окружает, делится на две группы, которые отличаются тем, что к одной группе относится все то, что сделано человеком, а к другой – то, что существует независимо от человека - называется природой.

Следующий вопрос: может ли природа существовать без человека? Обсуждаем его и приходим к положительному ответу. Вывод: природа может существовать без людей, она вечна.

Переходим ко второй идее урока. Чтобы раскрыть ее перед детьми, учителю нужно продемонстрировать и обсудить с учениками важнейшие признаки живых организмов. Поскольку многие из этих признаков недоступны для понимания детьми, следует ограничиться несколькими, поддающимися непосредственному наблюдению. Это произвольное движение, размножение, рост и развитие, питание и дыхание. Учитель обращает внимание детей на то, что не всегда у живых организмов хорошо заметны все перечисленные признаки. Например, растения почти не двигаются, у них трудно пронаблюдать дыхание, многие животные в неволе не размножаются, но зато другие признаки живого у них есть. Подводим детей к общему выводу: если мы находим у природного объекта хотя бы некоторые характерные для живого признаки, значит, это – живое существо. У неживых никогда не было, нет и никогда не будет ни одного настоящего признака живого.

Переходим к третьей идее урока. Что же такое человек? Относится ли он к природе?

Обсуждение приводит детей к выводу, что человеку свойственны все признаки живой природы. Значит, люди принадлежат природе так же, как и все другие живые организмы. Но у людей есть разум, они могут говорить, читать, писать, делать много разнообразных полезных вещей. Никакие другие живые организмы не могут в этом сравниться с человеком. В то же время человек может нанести природе непоправимый вред, что впоследствии пагубно отразится на нем самом: не останется чистой воды, воздуха, исчезнут прекрасные растения и животные, Земля может превратиться в пустыню. Поэтому человек как разумное существо должен беречь свою Землю, стараться вести себя так, чтобы не причинить вреда как живой, так и неживой природе.

В конце урока проводим обобщение и закрепление изученного материала.

Для проверки правильности и глубины усвоения материала предложим детям несколько заданий в порядке возрастания трудности. Подобные задания можно дать на дом.

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1460; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 20 21 22 23 242526 27 28 29 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!