Глава I. Научно-теоретические основы исследования звукослогового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени А.С. ПУШКИНА
Факультет дефектологии и социальной работы
Кафедра логопедии
Дисциплина: «Логопедия»
КУРСОВАЯ РАБОТА
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОСЛОГОВОГО АНАЛИЗА СЛОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
44.03.03 – «Специальное (дефектологическое) образование»
Выполнила:
студентка 3 курса
заочной формы обучения
направление – специальное
(дефектологическое) образование,
профиль - логопедия
Никандрова Елена Валерьевна
Научный руководитель:
доцент, кандидат педагогических
наук Логинова Елена
Александровна
Санкт-Петербург
2018 г
Содержание
Введение ……………………………………………………………………….….3
Глава I. Научно-теоретические основы исследования звукослогового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………6
1.1. Анализ проблемы недоразвития речи у дошкольников в психолого-педагогической и логопедической литературе……………….…………………6
1.2. Онтогенез звукослогового анализа…………………………………………12
1.3. Особенности звукослогового анализа у детей с общим недоразвитием речи……………………………………………………………………………….15
Обобщение теоретических основ исследования ………………………..…….17
|
|
|
Глава II. Методика исследования состояния звукослогового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи………………..…………..19
2.1 . Цель, задачи и методы констатирующего исследования ……………...19
2.2. Содержание методики исследования ………………………..…...………..21
Заключение……………………………………………………………………..32
Список литературы ……………………………………………………………34
Введение
В современном научном мире логопеды всей страны отмечают резкий рост речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Самым распространенным из них является фонетико-фонематическое недоразвитие речи. По данным исследования Т.Б. Филичевой, среди 5128 дошкольников в разных регионах России было выявлено 1794 ребёнка с ФФНР, что составляет 34,98% общего числа детей. Фонетико-фонематическое недоразвитие чаще всего связанно с невозможностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произношение, а, кроме того, не даёт возможности детям овладевать в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем и, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом. Чаще всего невозможность осуществлять звуковой и слоговой анализ проявляется у дошкольников с общим недоразвитием речи. Ребенок с общим недоразвитием независимо от уровня развития речи в первую очередь сталкивается с нарушением всех компонентов речи - это звуковая культура речи, грамматический строй речи, пассивный и активный словарь и связная речь, а специалист не создает необходимых условий для исправления данного дефекта.
|
|
|
В современном мире изучение речевых нарушений является одной из актуальных проблем, особенно изучение общего недоразвития речи, поскольку данное нарушение считается самым распространенным среди детей дошкольного возраста. Тем не менее, при наличии раннего комплексного лечения, специального обучения и воспитания, большинство детей могут успешно обучаться в общеобразовательных учреждениях, получать полноценное общение со сверстниками
В отечественной педагогической науке проблеме коррекции общего недоразвития речи уделяется достаточно пристальное внимание. Занимались этой проблемой Р.Е. Левина, Н.А. Никаншена, Г.А. Каше, Л.Ф. Спирова, Г.И. Жаренкова, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Однако реальные средства работы по формирования звукослогового анализа нуждаются вдоработке, именно поэтому был выбран коррекционный аспект ее специального изучения.
|
|
|
Но, несмотря на такое пристальное внимание науки в развитии дошкольников с общим недоразвитием речи, на практике уровень развития детей старшего дошкольного возраста недостаточен. В методиках развития слабо освящен вопрос работы над звукослоговым анализом с детьми, имеющими речевые патологии.
В связи с этим большое значение приобретает современная и методически грамотно организованная работа по всестороннему развитию дошкольников. Одним из путей такой организации является логопедическая работа.
Особенно актуальной становится проблема курсовой работы по отношению к детям с общим недоразвитием речи, так как развитие у таких детей осуществляется замедленными темпами и характеризуется определёнными качественными особенностями.
Именно поэтому была выбрана данная тема и обозначена как актуальная.
Исходя из актуальности темы, целью курсовой работы является изучение особенностей коррекционно-педагогической работы с детьми с общим недоразвитием речи.
Объект исследованиязвукослоговой анализ дошкольников с общим недоразвитием речи.
|
|
|
Предмет исследования – особенности звукослогового анализа дошкольников с общим недоразвитием речи.
Проблема исследования: выявление особенностей нарушения развития звукослогового анализа у дошкольников с ОНР и определение путей коррекционной логопедической работы по их устранению.
Гипотеза исследования: у дошкольников подготовительной группы с общим недоразвитием речи сохраняются нарушения звукослогового анализа;
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы как:
* Анализ психолого-педагогической и методической литературы.
* Анализ понятийно-терминологической системы.
* Построение мысленного эксперимента.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении и уточнении теоретического и практического материала в рамках проблемы исследования.
Глава I. Научно-теоретические основы исследования звукослогового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 320; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!