Глава I. Теоретические основы формирование основ здорового образа жизни в подвижных играх у детей среднего дошкольного возраста
Формирование основ здорового образа жизни в подвижных играх у детей среднегодошкольного возраста
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I. Теоретические основы формирование основ здорового образа жизни в подвижных играх у детей среднего дошкольного возраста............................6
1.1. Характеристика основ здорового образа жизни среднегодошкольного возраста…………………………………………………………….6
1.2.Подвижные игры у детей среднего дошкольного возраста………..14
Глава II. Анализ и характеристики по формированию основ здорового образа жизни детей среднегодошкольного возраста посредством подвижной игры………….21
2.1. Особенности формирование основ здорового образа жизни среднего дошкольного возраста………………………………………………...21
2.2. Подвижные игры как средство формирования здорового образа жизни……………………………………………………………………………..27
Глава III. Практическая работа по формированию основ здорового образа жизни среднегодошкольного возраста посредством подвижных игр…….…41
3.1. Диагностика особенностей формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста………………………………..41
3.2. Методика организации формирования основ здорового образа жизни у детей среднего дошкольного возраста……………………………….44
3.3. Результаты контрольного этапа эксперимента…………………..56
|
|
|
Заключение…………………………………………………………………..…..59
Библиографический список……………………………………………………..61
Введение
Одной из актуальных проблем современного общества остается состояние физического здоровья детей. Сегодня возникло противоречие между неуклонно растущими требованиями общества к личности и недостаточным уровнем ее общей и физической культуры. Средства, обеспечивающие решение этой задачи, можно найти, обращаясь к культурологическому подходу, реализация которого предполагает самоопределение личности в культуре.
Здоровье народа – важнейший индивидуальный иобщественный ресурс, и поэтому общество должнобыть заинтересовано в увеличении числа здоровыхграждан. Однако в настоящее время наблюдаетсяухудшение здоровья современного человека. Это актуализирует проблему формирования здорового образа жизни как интегративного феномена.
Подрастающее поколение является наиболее уязвимой группой населения и служит своеобразным«барометром» социального благополучия общества иизменений в здоровье населения в последующие годы.
Проблему оздоровления детей России как инновационную педагогическую деятельность трудно вписать в какие-то четко очерченные рамки, так как здоровье непосредственно связано с образовательным движением, качеством жизни, экономической производительностью и другими факторами.
|
|
|
На государственном уровне признается, что главным направлением внутренней политики государствадолжно стать сохранение, укрепление и развитие здоровья подрастающего поколения и молодежи, формирование у них здорового образа жизни и сознательного отношения к нему. Эта идея нашла отражение вважнейших государственных документах, определяющих стратегию развития образования:закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет дошкольное образование полноценным и первым уровнем системы общего образования (Гл.2, ст.10), а одной из задач детских садов является сохранение и укрепление здоровья детей (Гл. 7, ст. 64)[7].
Кроме того, в Федеральных государственных требованиях к структуре основной образовательной программы дошкольного образования впервые в качестве самостоятельной области выделяют образовательную область «Здоровье» с приоритетной задачей – формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Исходя из актуальности проблемы отметим, что для нашего исследования определение категории «здоровье» имеет первостепенное значение, так как, согласно общепризнанной точке зрения современных ученых, его сохранение и укрепление в значительной мере зависит от образа жизни человека. Большинство исследователей отмечает неограниченные возможности человеческого организма в созидании собственного здоровья.
|
|
|
Ряд философов и мыслителей (Дж. Локк, А. Смит,К. Гельвеций, М. В. Ломоносов и др.), психологов,социологов и педагогов (Н. М. Амосов, В. М. Бехтерев, М. М. Буянов, И. И. Брехман, Л. С. Выготский,В. П. Казначеев, Ю. П. Лисицын, Л. Г. ТатарниковаБ. Н. Чумаков и др.) внесли значительный вклад вразработку проблемы здоровья и формирования здорового образа жизни человека, начиная с раннего возраста.
В отечественной педагогике здоровье ребенка, в частности здоровье ребенка дошкольного возраста, рассматривается многими исследователями: М.В.Антроповой, В.Г. Алямовской, О.М. Дьяченко, Ю.Ф. Змановским, Л.А. Парамоновой, С.Б. Шармановой, А.П. Щербаком и др.
Понятие «здоровый образ жизни» является одним из важнейших производных категории «здоровье», так как в современных условиях именно образ жизни непосредственно влияет на индивидуальное здоровье. Проблемы содержания, формирования здорового образа жизни, его сущностных характеристик в различных аспектах исследовали в своих трудах A.M. Амосов, О.С. Богданова, Е.В. Бондаревская, Э.Н Вайнер, В.А. Деркунская, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, Ю.П. Лисицын, З.И. Тюмасева, Г.И. Царегородцев, Б.С. Чумаков и многие другие современные ученые.
|
|
|
Основным содержанием данного феномена является забота о физическом, психическом и социальном здоровье как высшей ценности. По мнению Ю.П. Лисицына, здоровый образ жизни – это деятельность, активность людей, направленные на сохранение и улучшение своего здоровья.
Данное понятие рассматривалось отечественными учеными в различных аспектах: физического воспитания (Л.П. Греев, А.П. Матвеев, С.Б. Мельников, С.Б. Шарманова и др.), гигиенического (Г.Н. Сердюковская, И.И. СоковняСеменова), нравственного (О.С. Богданова, И.С. Марьенко, И.Ф. Харламов и др.). Вопросы приобщения детей к здоровому образу жизни в контексте педагогической валеологии рассматривают Г.К. Зайцев, Т.А. Тарасова, Л.Г. Татарникова, Б.М. Чумаков, в контексте воспитания экологической культуры личности – З.И. Тюмасева, И.В. Цветкова.
Объект:формирование основ здорового образа жизни.
Предмет:подвижные игры, как основа формированияосновы здорового образа жизни, детей среднегодошкольного возраста.
Цель: изучить формирование основ здорового образа жизни в подвижных играх у детей среднего дошкольного возраста
Задачи:
1. проанализировать основные теоретические подходы к проблеме формирования здорового образа жизни, в психолого-педагогической литературе;
2. рассмотреть влияние использования подвижных игр, в формировании здорового образа жизни;
3. диагностировать сформированность здорового образа жизни;
4. методика формирования здорового образа жизни по средствам подвижных игр, с детьми среднего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования:при целенаправленной работе по формированию здорового образа жизни в подвижных играх, можно добиться положительного результата.
Методы исследования:Теоретические: анализ психологической, педагогической и методической литературы. Практические: диагностический, статистический, формирующий.
Практическая значимость:
- для организации дошкольного образования предложен методически обоснованные и апробированныеигры, занятия по формированию здорового образа жизни, у среднего дошкольного возраста.
- для профессионального становления будущего педагога в ходе работы над дипломом был получен опыт проведения экспериментов, его внедрения и презентации.
Структура работы:введение,2 главы, заключение, приложение.
Глава I. Теоретические основы формирование основ здорового образа жизни в подвижных играх у детей среднего дошкольного возраста
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 464; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!