ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЧУВСТВА ЮМОРА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Критерии, показатели и уровни развития чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста
Эмпирическое исследование было проведено на базе МБДОУ №6 «Лаврик», г. Ялта. В исследовании приняло участие 22 ребенка, которые посещали старшие группы детского сада. Дети были разделены на две группы: контрольная (10 человек) и экспериментальная (12 человек).
Так как в старшем дошкольном возрасте у детей активно развивается чувство юмора, а педагог может целенаправленно способствовать более скорому и правильному формированию данной способности, для проведения констатирующего эксперимента были разработаны задания и вопросы для определения знаний о понятии «чувство юмора» и уровня юмора у детей 5-6 лет. Теоретические материалы были разработаны на основе содержания концепции и программы социального развития детей дошкольного возраста Л.В. Коломийченко, раздел «Человек среди людей». В разработанных беседах с детьми, вопросы предполагают не конкретные, но аргументированные и полные ответы, а также объяснение наличия взаимосвязей и отождествления своего «Я» с конкретными объектами, в том числе и персонажами произведений. По мнению Л.В. Коломийченко ребенок к пяти годам формирует следующие навыки:
1. Ребенок различает эмоциональные состояния и может составить связь между тем, какое у него настроение и что на это повлияло; способен реагировать на проявление юмора, что в дальнейшем поможет проявлять адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций;
|
|
|
2. Ребенок способен проявлять сопереживание, сочувствие, сострадание, что, в свою очередь, является немаловажным компонентом в формировании чувства юмора. Стремление помочь близким людям, сверстникам, литературным персонажам поможет развить у детей хорошее чувство юмора, отличное от грубого и пошлого. Ребенок научится понимать, в каких ситуациях шутить уместно, осознавать, где необходимо увидеть границу.
С целью изучения уровня развития чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста были определены критерии, показатели, уровни.
Нормативный критерий с показателями определяет уровень развития юмора у детей старшего дошкольного возраста, который сформирован на базе различных дисциплин: художественной литературе, изобразительном искусстве, музыке, кинофильмах и т.д.
Деятельный критерий с показателями характеризует уровень активности и деятельности ребенка в процессе формирования чувства юмора средствами художественной литературы.
Эмоционально-ценностный критерий с показателями характеризуется уровнем эмоционального отношения к шуткам, смеху и юмору в повседневной жизни, в произведениях и кинофильмах, в семье, в радости и в неудачах. У ребенка возрастает интерес к юмористическим произведениям, разрушаются коммуникативные барьеры, повышается настроение, развивается адекватное отношение к собственным неудачам и к критике, а также уходит излишнее напряжение. Художественное слово доставляет ему удовольствие, все дополнительные и самостоятельные задания воспринимаются с энтузиазмом.
|
|
|
Высокий уровень характеризуется наличием развитого чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста; дошкольники обладают начальными знаниями о понятиях «юмор», «чувство юмора», активно реагируют на юмористические произведения, умело связывают с сюжетом собственные воспоминания, умеют выделять в рассказах и стихотворениях средства, которые создают веселый настрой, проводят самостоятельный анализ, в котором указывают на юмористические детали.
Средний уровень характеризуется наличием сформированности представлений о чувстве юмора: ребенок реагирует на юмористические произведения, однако его ответы на вопросы в беседах будут менее развернутыми, не такими исчерпывающими, как у детей с высоким уровнем развития чувства юмора. Дети с интересом подходят к индивидуальным и дополнительным заданиям, иногда требуются подсказки педагога.
|
|
|
Низкий уровень характеризуется ограниченным или же полностью отсутствующим объемом знаний дошкольников старшего возраста о понятиях «юмор» и «чувство юмора». Ребенок может не отвечать на вопросы преподавателя, или говорить односложно. Работать самостоятельно им будет сложно, постоянно нужен контроль воспитателя. Юмористические произведения слушают с интересом, но реакция на шутки ограничена, могут отвлекаться.
Для определения представлений о чувстве юмора у детей старшего дошкольного возраста были составлены вопросы и разработаны задания, доступные для выполнения только после прочтения воспитателем юмористического произведения. Подробно они представлены в приложении А.
Критерии оценки показателей: вопросы, которые получают дети, не требуют конкретного и точного ответа; ребенок может рассуждать, объяснять и строить необходимые связи в своей речи, при необходимости дождаться наводящего вопроса, чтобы ответ был полным (например, «Кто главный герой?», «Кто написал произведение?», «Какие детали создают юмористический акцент?» - если ребенок отвечает на все вопросы, то ответ считается полным).
|
|
|
Аргументированность: определяется доказательством своей точки зрения. Ребенок обосновывает свои выводы, опираясь на сюжет произведения, анализ поведения героев, возможен пример из жизни, в которой ребенок отождествляет себя с персонажем. Важно, чтобы ребенок учился использовать свой опыт и знания для решения задач.
Шкала оценки (уровни):
Высокий уровень: ребенок владеет представлением о понятиях «чувство юмора», «юмор»; способен оценить детали юмористических произведений, сделать полный анализ элементов, благодаря которым рассказ или стихотворение приобрело веселый оттенок; пересказать пройденные произведения; сочинить свой собственный юмористический рассказ или анекдот; провести отождествление между своей личной жизнью и полюбившимся персонажем; различает разницу между хорошим, уместным юмором и грубым, пошлым. С легкостью справляется с предложенными дополнительными и самостоятельными заданиями, присутствует 1-2 ошибки.
Средний уровень: ребенок владеет первоначальными представлениями о понятиях «чувство юмора», «юмор»; способен оценить большинство деталей юмористического произведения, хотя некоторые требуют пояснения; путем отождествления может провести параллель между ситуациями из жизни с полюбившимся персонажем, но ожидает наводящих вопросов; Справляется с предложенными дополнительными и самостоятельными заданиями, но может задать вопросы и попросить пояснить, присутствует 2-3 ошибки.
Низкий уровень: ребенок владеет в самой малой мере представлениями о понятиях «чувство юмора», «юмор» или знания совершенно отсутствуют, как и способность; отвечает не аргументированно и коротко, не может связать сюжеты произведений с личной жизнью, отождествить себя с персонажем; не видит деталей юмористического произведения, не выделяет элементов, благодаря которым рассказ или стихотворение приобретает веселый оттенок; ребенок не может самостоятельно справиться с дополнительным заданием, ему требуются подсказки и пояснения от педагога, может отказаться от выполнения предложенной работы.
Также была разработана бальная система оценки уровня владения чувством юмора детей старшего дошкольного возраста: за каждый критерий начислялся 1 балл, таким образом, максимальное количество баллов по итогам может быть 12 баллов. Соответственно баллы по уровням знаний распределялись следующим образом:
Высокий уровень знаний: 12-9 баллов.
Средний уровень знаний: 8-5 баллов.
Низкий уровень: 4-0 баллов.
В целом диагностика не показала у детей затруднений, они с радостью проявляли интерес и инициативу в работе, внимательно слушали юмористические произведения. Особых трудностей с выполнением заданий не наблюдалось.
Результаты эксперимента представлены в таблице 1 и на рисунке 1.
| Контрольная группа | Экспериментальная группа | |
| Высокий уровень | 30% - 3 человека | 33 % - 4 человека |
| Средний уровень | 40% - 4 человека | 50% - 6 человек |
| Низкий уровень | 30% - 3 человека | 17 % - 2 человека |
Таблица 2.1 Результаты начальной диагностики уровня развития чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста
Рисунок 2.1 Результаты начальной диагностики уровня развития юмора у детей старшего дошкольного возраста
Из рисунка видно, что 30% детей в контрольной группе и 33% детей в экспериментальной группе обладают высоким уровнем развития чувства юмора. Дети, обладающие высокой степенью сформированности изучаемой нами способности, давали более полные и аргументированные ответы на вопросы, легко и непринужденно включались в обсуждения и беседы, положительно реагировали на дополнительные и самостоятельные задания, без особого труда соотносили сюжеты и поведения персонажей с собственным опытом. Примеры ответов детей, чей уровень развития юмора достигал высокой точки:
«Что такое чувство юмора?» - «Чувство юмора – это наша способность, с ней мы смеемся и понимаем шутки. Если у человека есть чувство юмора, то он не обижается, не злится. Если мы будем стараться и развивать юмор, то нам легче будет переживать неудачи. Главное улыбаться и учиться на своих ошибках». «Когда лучше воздержаться от проявления чувства юмора?» - «Лучше не шутить, если человек грустит. Может у него произошло что-то плохое, поэтому он не поймет шутки. Или мы можем испортить ему настроение еще больше».
При выполнении самостоятельного задания детям с высоким уровнем развития чувства юмора не требовалась помощь педагога. Он справлялся без подсказок и наводящих вопросов.
Средний уровень развития чувства юмора наблюдался у 40% детей в контрольной группе и у 50% детей в экспериментальной группе. Эти 10 человек давали аргументированные ответы на вопросы, могли соотнести сюжеты и поведение персонажей с собственным опытом, иногда требовались наводящие вопросы, чтобы получить более полную обратную связь. Примеры ответов детей, обладающих средний уровнем развития чувства юмора:
«Что такое чувство юмора?» - «Это когда мы смеемся и шутим. Если в рассказе или стихе есть юмор, то его весело читать. Если у человека есть чувство юмора, то жизни становится легче, потому что мы можем не грустить, а смеяться и веселиться». «Если у тебя случился курьезный случай и над тобой смеются, как ты отреагируешь?» - «Я думаю, что сначала мне будет обидно. Но можно посмеяться над своей неудачей. Когда такое происходит с другими, я же могу посмеяться. Главное, чтобы смех был не злой».
При выполнении задания у ребенка со средним уровнем развития чувства юмора иногда возникали вопросы, требующие пояснения от педагога. Но основная часть работы выполнялась самостоятельно, за исключением небольшого процента заданий.
В процессе диагностики на низком уровне развития чувства юмора оказалось 30% детей из контрольной группы и 17% детей из экспериментальной группы. Ребенок с низким уровнем развития чувства юмора давал короткие, неаргументированные ответы, требующие наводящих вопросов педагога. Примеры вопросов:
«Что такое чувство юмора?» - «Это когда мы смеемся». «Если с тобой произойдет курьезный случай, например, ты оговоришься, и все вокруг засмеются, что ты почувствуешь?» - «Я не люблю, когда надо мной смеются». «Почему? Ты любишь смеяться?» - «Смеяться люблю. Над сказками и рассказами. Когда смеются надо мной, мне не нравится».
Таким образом, результаты констатирующей диагностики показали преобладание в обеих группах среднего уровня развития чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста и свидетельствуют о необходимости проведения поэтапной и целенаправленной работы с детьми в данной области. Для этого была разработана и составлена программа формирования у детей чувства юмора средствами художественной литературы, которая была проведена только с детьми экспериментальной группы.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 18520; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!