Формы и методы, направленные на развитие чувства юмора старших дошкольников
В настоящее время мы очень редко можем встретить специальные методы для развития чувства юмора у дошкольников. Однако известно, что исследования социальной стороны юмора свидетельствуют о положительном эффекте данной способности, которая может ослабить стресс, укрепить социальные связи человека и даже здоровье. Благодаря таким факторам, стоит сделать вывод, что развитие юмора, а именно в дошкольном возрасте, является полезным и важным дополнением к общему образованию. Нужно развивать данную способность у детей и для того, чтобы они смогли легко адаптироваться к окружающей среде.
Дошкольное детство – это немалый отрезок жизни ребенка, в который условия его существования стремительно расширяются, сдвигаются привычные рамки семьи до пределов улицы, детского сада, новых знакомых. В этом возрасте дети открывают для себя новый мир человеческих взаимоотношений, новых видов деятельности и возможностей. А развитие чувства юмора у дошкольников послужит формированию новых способностей личности ребенка и правильному пониманию сатиры в литературе, искусстве и жизни в целом.
В настоящее время личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребёнком является приоритетным. Благодаря данному подходу происходят принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. Огромный и незнакомый мир, который окружает ребёнка, становится с каждым годом всё разнообразнее и сложнее. С каждым годом он требует от него не шаблонных и привычных действий, а новизны, подвижности мышления, а также творческого подхода к решению самых разных задач. Урунтаева Г.А. в своей работе «Психология дошкольного возраста» пишет, что дошкольное детство является, пожалуй, наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности [49, с. 272].
|
|
|
В процессе занятий, посвященных чтению художественных произведений, в дошкольных общеобразовательных учреждениях обязательно должен учитываться юмористический компонент воспитательного процесса, который будет формировать у детей старшего дошкольного возраста чувство юмора, художественные чувства и вкус [20].
Юмористические произведения художественной литературы – особенно сильное и незаменимое средство развития чувства юмора у дошкольников. Волнуя и радуя ребенка, они заставляют его вспоминать о комичных ситуациях, происходящих ранее, а также внимательнее и полнее откликаться на сатирическое и прекрасное в жизни.
Любое художественное явление требует от того, кто его воспринимает, соответствующей «сенсорной готовности», т. е. определенного уровня развития процессов восприятия [14]. Но для лучшего усвоения детьми основных компонентов художественной литературы важно осуществлять комплексный и системный подходы к организации данного вида деятельности.
|
|
|
Комплексный подход состоит в том, чтобы методы и приемы ознакомительной работы использовать вместе. А системный подход заключается в том, чтобы процесс ознакомления осуществлялся на основе обеспечения преемственности в знаниях, умениях, впечатлениях с опорой на имеющийся опыт детей. Оба подхода необходимы воспитателя для того, чтобы выявить уровень развития чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста и разработать проект программы по развитию у детей чувства юмора и рекомендации воспитателю детского сада по его развитию через юмористические художественные произведения.
Для осуществления поставленных задач по формированию чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы необходимо привести перечень полезных нам методов и приемов. Среди них стоит выделить следующие:
- Беседа, анализ литературы, пояснение и детальный разбор воспитателем всех используемых произведений;
|
|
|
- Наблюдение за детьми в различных видах деятельности и ведение диагностики изменения поведения, если оно проявляется;
- Письменный опрос родителей и предоставление рекомендаций для работы на дому (Приложение Б);
- Тестирование детей (возможно провести небольшой конкурс);
- Статистический анализ, направленный на восприятие литературы и юмора на период обучения;
Исследование можно проводить в следующей (рекомендованной) последовательности:
1. Провести опрос/анкетирование родителей и выяснить:
А) Каково отношение в семье к юмору;
Б) Как проводятся дома развивающие занятия;
В) Читают ли родители ребенку детскую литературу и какую именно;
Г) Готовы ли поспособствовать формированию юмора у ребенка средствами художественной литературы, занимаясь дома дополнительно;
Цель опроса: определение родителями начального уровня развития юмора у своих детей.
2. Знакомство детей с юмористическими произведениями на занятиях и последующее объяснение сюжета. Беседа по пройденному рассказу/стихотворению.
Цель: выявить развитость чувства юмора, активность процесса отождествления себя с персонажами.
3. По возможности проводить повторное чтение юмористических произведений.
|
|
|
Цель: проследить реакцию детей на уже знакомое творчество, провести беседу без анализа произведения воспитателем, узнать, какие чувства вызывает у детей поведение героев рассказа/стихотворения.
4. Тестирование детей/конкурсное мероприятие (детям необходимо заранее дома с родителями разучить смешное стихотворение или небольшой рассказ)
Цель: выявить развитость чувства юмора, умение оценивать шутки без помощи воспитателя, по итогам конкурса выбирается самое смешное выступление.
5. Метод наблюдения – самый главный в данной деятельности, поэтому он присутствует во всех вышеперечисленных действиях. Он поможет подвести итоги исследования по завершению обучения, направленного на развитие чувства юмора.
Не маловажным методом в процессе обучения будет беседа. предполагает организованный и тщательно продуманный разговор педагога с детьми. Системы вопросов подведет детей к усвоению нового понятия «юмор», к формированию способности на более высоком уровне. Возможны беседы, в ходе которых дети вспоминают, систематизируют, обогащают ранее усвоенные знания и делают выводы.
В работе воспитателя на этапе развития юмора у дошкольников старшего возраста будет целесообразно использовать юмористические воспитательные приемы, такие как: намек, ирония. При этом важно помнить, что существуют этические требования, которых также важно придерживаться. Ни в коем случае нельзя подвергать осмеянию личности ребенка, нужно научить детей, что ни одна шутка не должна унижать достоинство, что грубые и злые шутки есть свидетельство низкой внутренней культуры человека.
Использование целого комплекса методов и приемов позволит разнообразить образовательный процесс и продиагностировать, на каком уровне проходит развитие юмора у детей. Существует немалое количество способов, с помощью которых можно добиться удовлетворительных результатов в работе с детьми. Самое главное разнообразить процесс обучения, чтобы, во-первых, занятия оставались интересными и неоднообразными, а, во-вторых, целый комплекс приемов позволит проанализировать, какой метод наиболее эффективен в работе. Развитие чувства юмора у детей старшего дошкольного возраста – работа непростая и требует систематического подхода. И основная задача воспитателя помнить, что нельзя требовать от группы детей одинакового результата, важно использовать индивидуальную направленность на воспитание данной способности.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1307; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!