Выдающиеся психологи в истории XX века

В конце XIX и в начале XX века, по мере того как выделялась особая сфера научных исследований и особая сфера практической психологической работы, постепенно формировалась и профессия психолога.В психологии разрабатываются новые научные концеп­ции и теоретические направления, проводятся соответствующие эмпирические исследования. Наиболее известными из них стали бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология.

Бихевиоризм.Основателем бихевиоризма (поведенческой пси­хологии) считается американский психолог Джон Уотсон(1878— 1958). Он рассматривал психологию как теорию поведения, исключив из изучения субъективные явления и сознание человека. Понятия об образах, мыслях, идеях, чувствах Уотсон заменил поня­тиями о мышечных и секреторных реакциях, поведение сводил к внешним приспособительным актам, отрицал сознание как осо­бую форму регуляции поведения. Поведение животных и человека сводилось к связям типа «стимул—реакция». Благодаря бихевио­ризму объективные методы изучения психики получили широкое распространение. Построение научной психологии бихевиориста-ми ориентировалось на естественные науки.

Близок к идеям бихевиоризма был и американский психолог Эдвард Торндайк(1874—1949). Первая его работа «Ум животных» (1898) стала важной вехой на пути внедрения объективного метода в исследование процесса учения. Он помещал подопытных живот­ных (кошек, собак, низших обезьян) в «проблемные ящики» —

66

экспериментальные устройства различной степени сложности. Фик­сировался характер их двигательных реакций, направленных на то, чтобы выйти из ящика и получить подкрепление. Таким образом изучались законы научения.

Идеи бихевиоризма получили развитие в трудах других амери­канских психологов — Э. Толмена и К. Халла. Эдвард Толмен(1886— 1959) разработал концепцию, в которой пытался соединить идеи бихевиоризма, гештальтпсихологии и фрейдизма. Схему поведения «стимул—реакция» Толмен превратил в целостный акт, который включал в себя в качестве опосредствующего звена «промежуточ­ные переменные»: мотив, цель, познавательные структуры.

Классиком необихевиоризма считается и Кларк Халл (1884— 1952).Он также отстаивал необходимость введения в объяснение поведения по принципу «стимул-реакция» факторов, опосредству­ющих двигательную реакцию на раздражитель. Халл пытался по­дойти к анализу поведения строго математически.

Современным представителем бихевиоризма является амери­канский психолог Берхус Скиннер(р. 1904). Он считает, что психо­логия должна ограничиться описанием внешне наблюдаемых закономерных связей между стимулами, реакциями и подкрепле­нием этих реакций. Скиннер известен как автор концепции «оперантного» (от слова «операция») научения, объясняющей ме­ханизмы формирования нового опыта. На этой основе он разраба­тывает способы управления поведением человека.

Однако в 50-е годы XX века произошла общая дискредитация бихевиоризма. Основной причиной этого был антиментализм би-хевиористов, их невнимание к внутреннему психическому миру человека.

Гештальтпсихология.Другой влиятельной концепцией в пси­хологии XX века стала гештальтпсихология. Это направление по­явилось в Германии. Немецкие ученые М. Вергеймер, К. Коффка, В. Келер, К. Левинв своей психологической теории опирались на представление о целостности психических явлений. Принцип на­учности был главным в их исследованиях. Естественные науки выступали в качестве образца.

Макс Вергеймер(1880—1943) критиковал ассоциативное на­правление в психологии и экспериментально доказал, что созна­ние строится из целостных образов (гештальтов), неразложимых на отдельные сенсорные элементы.

67

Курт Коффка(1886—1941) также был одним из основателей гештальпсихологии и дал фундаментальный анализ и изложение этого направления. При этом он первым среди гештальпсихологов обратился к проблемам развития ребенка.

Вольфганг Келер(1887—1967) считал, что психологическое зна­ние следует строить по образцу физического, поскольку процессы в сознании и организме находятся во взаимно однозначном соот­ветствии. Руководствуясь этой идеей, он распространил понятие о гештальтела головной мозг. В опытах на животных Келер доказал роль инсайта (видения ситуации в целом) в успешном решении интеллектуальных задач.

Идеи Курта Левина(1890—1947) также были близки к геш­тальпсихологии. Он наиболее известен как автор концепции дина­мической системы поведения — теории «поля». Под «полем» он понимал целостное «жизненное пространство», описываемое гео­метрической моделью, в котором развертывается человеческая ак­тивность.

Глубинная психологиякак направление психологии XX столе­тия включает целый ряд концепций, в основе которых лежит по­ложение о ведущей роли бессознательных, иррациональных, инстинктивных процессов и побуждений. К этому направлению относятся 3. Фрейд,о котором речь уже шла выше, а также нео­фрейдисты А. Адлер,К. Юнг.Характерной особенностью глубин­ной психологии была ее направленность на решение практических задач.

Австрийский психолог Альфред Адлер(1870—1937) создал на­учную школу под названием «индивидуальная психология». В сво­ем учении он отстаивал принципы внутреннего единства психической жизни личности, считал, что нет жесткой границы между сознанием и бессознательным. Основными движущими си­лами развития личности, по мнению Адлера, являются стремле­ние к превосходству, успеху, совершенству, а также чувство общности, выражающееся в готовности сотрудничать с другими людьми для достижения общих целей.

Швейцарский психиатр и психолог Карл Густав Юнг(1875—1961) был последователем Фрейда, но в дальнейшем отошел от фрейдизма Он утверждал, что помимо индивидуального подсознательного су­ществует также коллективное бессознательное как наследуемый опыт предшествующих поколений. Система его психологических знаний получила название «аналитическая психология».

68

К психоаналитическому направлению в психологии причисля­ется и немецко-американский психолог Эрих Фромм(1900—1980). Он считается наиболее социально-ориентированным из всех пси­хоаналитиков, так как для него социальное окружение — не про­сто условие, но важнейший фактор развития личности. Фромм подчеркивал, что наибольшее значение для него имели идеи Мар­кса и Фрейда, которые он и хотел объединить в своей теории. Работы Фромма заложили основы направления в западной психо­логии, получившего название фрейдо-марксизма. В своих работах он пытался соединить идеи Фрейда не только с Марксом, но и с Адлером, и гуманистической психологией.

Важная роль в развитии психологических знаний в начале XX века принадлежит русским ученым, хотя явного тяготения к каким-либо психологическим школам у них не было. Александр Федорович Лазурский(1874—1917) много занимался проблемами изучения ха­рактера человека, одним из первых начал проводить исследования личности в естественных условиях деятельности.

Русский психолог Николай Николаевич Ланге(1858—1921) стал одним из лидеров экспериментальной психологии в России. Раз­работал на экспериментальной основе концепцию стадиальности восприятия, моторную теорию внимания.

Особенно заметную роль в истории русской психологии играл Георгий Иванович Челпанов(1862—1936). Более всего он известен как основатель первого и старейшего в России психологического института (в 1912 г.). Челпанову принадлежат работы по восприя­тию пространства и времени, а также труды по экспериментальной психологии.

Выдающимся направлением психологии XX века является гене­тическая психология.Основателем его считается швейцарский пси­холог Жан Пиаже(1896—1980). Он создал Женевскую школу генетической психологии, которая изучала умственное развитие ребенка, происхождение интеллекта, формирование у ребенка та­ких фундаментальных понятий, как пространство, время, причин­ность. Пиаже и его сотрудников интересовали особенности детской логики, механизмы познавательной деятельности ребенка.

В середине XX века появилось новое направление — гумани­стическая психология.Одним из ее основателей считается амери­канский психолог Карл Роджерс(1902—1987). Он отказался от карьеры священника, к которой готовился с юности, и увлекся психологией. В дальнейшем работал в качестве практикующего

69

1и1

психолога и профессора в университете. В своей теории личности Роджерс описывает определенную систему понятий, характери­зующих представления человека о себе и своих близких. Важней­шее место в ней занимает «Я»- концепция. В этой связи описывается и терапия, помогающая человеку изменить себя и свои отноше­ния с другими. Идея ценности и уникальности человеческой лич­ности стала центральной для Роджерса, как и для других представителей гуманистической психологии. Его открытия свя­заны не тодько с новым взглядом на самоактуализацию и само­оценку человека, но и с его подходом к психокоррекции. Он считал, что психотерапевт не должен навязывать своего мнения пациенту, а должен подводить его к правильному решению, ко­торое пациент принимает самостоятельно. Таким образом были созданы основы недирективной психотерапии.

Представителем гуманистической психологии считается и дру­гой выдающийся американский психолог Абрахам Маслоу(1908— 1970). Он пришел к выводу о необходимости формирования третьего психологического направления, альтернативного психоанализу и бихевиоризму. Его собственная теория имела ключевое понятие — «самоактуализация», одно из центральных в концепции гуманис­тической психологии. Цель личностного развития — стремление к росту, к самоактуализации, в то время как остановка личностного роста — смерть для человека как личности, для его «самости».

В начале 60-х годов XX века в научной психологии произошла поразительно быстрая смена интересов и теоретической ориента­ции западной экспериментальной психологии. Зародилось новое на­правление — когнитивная психология.Термин «когнитивный» означал возросший интерес к изучению познавательных (когни­тивных) процессов. Связано это было с интенсивным развитием кибернетики, математического моделирования, с появлением элек­тронно-вычислительных машин (ЭВМ). Познавательные процессы рассматривались по аналогии с ЭВМ как процессы переработки информации. Но конечная задача когнитивной психологии состоя­ла в демонстрации роли знания в управлении поведением человека. Одним из лидеров нового направления стал американский психо­лог Ульрих Найссер(р. 1928). В исследованиях Найссера познание человеком окружающего мира, осуществляемое в процессе воспри­ятия, памяти, воображения, мышления, рассматривается как ак­тивный процесс усвоения информации внутренними структурами опыта. Когнитивная психология до сих пор остается самым влия-

70

тельным направлением исследований в мировой психологической науке.

Из концепций отечественной психологии наибольшую из­вестность в мировой психологии XX века получили труды И.П. Пав­лова, работы А.Р. Лурия в области нейропсихологии, культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского и психологическая теория деятельности А.Н. Леонтьева.

О выдающемся ученом И.П. Павлове и его вкладе в мировую психологию мы уже рассказывали в этой главе. Он и поныне оста­ется одним из самых известных русских физиологов и психологов.

Значительным явлением русской психологии в первой половине XX века стало создание культурно-исторической концепции разви­тия психики. Ее автор — выдающийся отечественный психолог Лев Семенович Выготский(1896—1934) — разработал учение о разви­тии психических функций в процессе освоения человеком цен­ностей культуры. Хотя ранняя смерть не позволила Выготскому реализовать многие перспективные программы, его идеи наме­тили принципиально новый подход к коренным вопросам фор­мирования личности. Это существенно обогатило практику обучения и воспитания нормальных и аномальных детей. Миро­вая психология познакомилась с трудами Выготского только во второй половине XX века и по достоинству оценила его вклад в психологическую науку. Идеи Выготского получили развитие в работах его учеников А.Р. Лурия и А.Н. Леонтьева.

Большое влияние на развитие психологии в XX веке имели труды Александра Романовича Лурия(1902—1976) по нейропсихо­логии. Его исследования по проблемам системной локализации высших психических функций, их нарушений при локальных по­вреждениях мозга, разработка системы методов нейропсихологи-ческой диагностики получили мировую известность и стали важнейшей основой такой науки как нейропсихология.

Важное место в истории психологии второй половины XX века занимает деятельностный подход Алексея Николаевича Леонтьева(1903—1979). В 1920-х годах А.Н. Леонтьев начинал работать вместе с Л.С. Выготским и А.Р. Лурия, получив экспериментальные под­тверждения идей Выготского на материале развития памяти, вни­мания и мышления. В дальнейшем он разработал собственную психологическую концепцию, известную в науке под названи­ем психологической теории деятельности, или деятельностного подхода в психологии. Это и составило основу научной школы

71

If

A.H. Леонтьева, в рамках которой проводились многочисленные исследования в различных отраслях психологии (детской, педаго­гической, медицинской, социальной). Эта школа, развивающая идеи Л.С. Выготского, и сегодня остается наиболее авторитетной в отечественной психологии. К ней принадлежат многие ведущие отечественные ученые, продолжающие разработку психологии де­ятельности.

Печальным фактом истории отечественной психологии в XX веке была ее изолированность от мирового психологического сообще­ства. Если до начала тридцатых годов еще сохранялись контакты российских психологов с их зарубежными коллегами, то после 1929 г. эти связи стали сокращаться, а «железный занавес» опустился в середине 30-х годов. Затем психология в России стала «невыездной» и подвергалась гонениям за малейшие попытки обратиться к инос­транной литературе, теориям, зарубежному опыту.

Первые признаки позитивных сдвигов появились с середины 50-х годов, возобновились контакты советских психологов с зару­бежными коллегами. Кульминационным пунктом в этом процессе явилось проведение в Москве в 1966 г. XVIII Международного пси­хологического конгресса, на который приехали крупнейшие пси­хологи Западной Европы и Америки. Международные контакты советской психологической науки стали систематическими.

Только во второй половине 80-х годов произошел кардиналь­ный поворот, были сняты идеологические барьеры, отечествен­ная психология стала интегрироваться в мировое сообщество психологов (Петровский, Ярошевский, 1996, с. 279—280).

Литература

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лек­ций. - М.: ЧеРо, 1996. - 336 с.

Гриншпун И.Б. Введение в психологию. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 152 с.

Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. — М., 1990.

Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности: Учебник для студентов психологических факультетов университе­тов. — 2-е изд. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 442 с.

72

Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психо­лога // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 1992.-№3.-С. 3-12.

Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. — СПб.: Пи­тер, 1996. — 684 с.

Марцинковская Т.Д., Ярошевскип М.Г. 50 выдающихся психоло­гов мира: Учебное пособие для студентов. — М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 192 с.

Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психоло­гии. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 416 с.

Психологическая наука в России XX столетия: проблемы тео­рии и истории / Под ред. А.В. Брушлинского. — М.: Институт пси­хологии РАН, 1997. — 576 с.

Руткевич A.M. Психоанализ: Истоки и первые этапы развития: Курс лекций. — М.: Издательская группа ИНФРА-М — ФОРУМ, 1997.-352 с.

Сонин В.А. Словарь персоналий: Психологи от А до Я. — М.: Мос­ковский психолого-социальный институт; Флинта, 1997. — 160 с.

Степанов С. Вильгельм Вундт, первый психолог в истории (1832—1920) // Школьный психолог. — 1998. — № 43. — С. 4.

Шульц Д. П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с англ. — СПб.: Евразия, 1998. — 528 с.

Ярошевский М.Г. История психологии. — 2-е изд. — М.: Мысль, 1976. - 463 с.

Ярошевский М.Г. Зигмунд Фрейд — выдающийся исследователь психической жизни человека: Вступительная статья // Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / Под ред. М.Г. Ярошевского. — М.: Просвещение, 1989. — С. 3—28.

Контрольные вопросы

1. Где появились первые системы знаний о душе ?

2. Назовите наиболее известных древнегреческих философов, внесших
вклад в описание психических явлений.

3. Назовите крупнейших философов Древнего Рима, изучавших мир
психических явлений.

4. Назовите арабских ученых,внесших в VIII— XII веках н.э. наиболь­
ший вклад в развитие психологических идей.

5. Что было основным источником знаний о душе в средние века ?

73

 

 

6. Учение какого философа было признано католической церковью в
средние века как единственно верное для понимания души ?

7. Назовите наиболее известных философов, внесших вклад в изучение
души в XXVII веке.

8. Что стало основными достижениями психологического познания в
XXVII веке?

9. В каком веке ученые находят связь психических явлений с деятель­
ностью мозга?

 

10. Назовите выдающихся ученых XXVIII века, внесших вклад в раз­
витие психологического знания.

11. Назовите выдающихся ученых XIX века, внесших вклад в разви­
тие психологического знания.

12. Какое учение доминировало в психологии XIX века ?

13. Какие науки были источником психологических знаний в XIXвеке?

14. В какой период началось выделение психологии в качестве само­
стоятельной науки?

15. Назовите выдающихся ученых, внесших вклад в формирование пси­
хологии как самостоятельной науки.

16. Что способствовало формированию психологии как самостоятель­
ной науки?

17. Какие отрасли психологии начали развиваться в конце XIXвека?

18. Назовите наиболее известные психологические концепции XX века.

19. Перечислите ученых — наиболее известных представителей би­
хевиоризма.

20. Перечислите ученых — наиболее известных представителей геш-
тальпсихологии.

21. Перечислите ученых — наиболее известных представителей глу­
бинной психологии.

22. Перечислите ученых — наиболее известных представителей гу­
манистической психологии.

23. Перечислите ученых — наиболее известных представителей ког­
нитивной психологии.

 

24. Перечислите наиболее известных отечественных психологов
XX века.

25. Культурно-историческая концепция развития психологи разраба­
тывалась (кем?).

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 922; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!