Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И ИХ ТИПЫ

Nbsp; УДК 159.9.01(075.8) ББК 88я73 К212

Карандашев В.Н.

К212      Психология: Введение в профессию: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2003. — 382 с. ISBN 5-89357-143-6 (Смысл) ISBN 5-7695-1462-0 (Изд. центр «Академия»)

Книга доктора психологических наук, профессора В Н Карандаше-ва — первое в отечественной литературе учебное пособие по курсу «Вве­дение в профессию» для студентов, обучающихся по специальности «Психология» В ней показано многообразие психологических знаний о человеке, изложена история появления профессии психолога, представ­лены основные виды деятельности профессиональных психологов в на­учной и практической сферах в медицине, образовании, социальной психологии, экономике, промышленности, юридической психологии, спорте, в сфере консультационных услуг. Существенное место в книге занимает характеристика профессиональных, этических и личностных качеств, важных для успешной деятельности психолога Описана система подготовки профессиональных психологов и принципы организации пси­хологического сообщества Завершает учебное пособие терминологиче­ский словарь

Книга будет полезна также тем, кто хочет стать профессиональным психологом и собирается поступать на психологические факультеты уни­верситетов и институтов

УДК 159.9.01(075.8) ББК 88я73

ISBN 5-89357-143-6 ISBN 5-7695-1462-0

© Карандашев В Н., 2003 © Издательство «Смысл», 2003 © Оформление Издательский центр ..,-•. «Академия», 2003

Посвящается дорогой жене Татьяне

ВВЕДЕНИЕ

Психология в последние годы стала отраслью знаний, популяр­ной в нашем обществе. В то же время слово «психология» все еще окутано завесой тайны для людей, которые не читали книг по психологии и не соприкасались с психологами на практике. Их ценят, уважают, но побаиваются, полагая, что психолог «насквозь видит человека». Многие затрудняются точно сказать, кто такой пси­холог, что он делает и какую пользу он может принести, но прояв­ляют заинтересованность, видимо, находясь под магическим действием слова «психология».

В обыденных разговорах психолога чаще всего путают или с врачом (психиатром), или с педагогом. Поэтому научно-популяр­ные лекции о психологии приходится обычно начинать с уточне­ния, что психология — это не психиатрия, хотя связи у этих двух отраслей знаний достаточно тесные. Психиатрия изучает и лечит людей с психическими болезнями. Психология же изучает душев­ный мир человека. Одна из отраслей психологии — патопсихоло­гия — изучает внутренний мир психически больных людей и тесно связана с психиатрией. Однако в основном психология имеет дело с нормальными, здоровыми людьми.

Правильному пониманию мешает также и то обстоятельство, что появилось много людей, например, астрологов, хиромантов, гадалок, которые нередко называют себя психологами.

Вокруг профессии психолога создается ажиотаж Возникло даже новое направление так называемая «поп-психология» — упрощен­ная психология для массового читателя. Психология стала частью массовой культуры. Типичные названия книг такого рода: «Сделай себя счастливым», «Как достичь успеха в жизни», «Сила ума», «22 типа мужчин — выбери одного», «Вредные люди», «Не давите мне на психику». Неясно, насколько обоснованны эти издания. Но их не следует смешивать с научно-популярными публикациями, разъясняющими результаты научных исследований.

\

Для правильного понимания того, чем занимаются люди, полу­чившие психологическое образование, важно не путать научную пси­хологию с оккультным знанием (астропсихологией, хиромантией и др.) и поп-психологией.

В общественном мнении распространено представление о психо­логе как о врачевателе души, умеющем глубоко проникать в мысли и чувства людей, способном понять их тайные замыслы, помочь им изменить свою судьбу. Многие психологи на самом деле обладают выдающимися способностями понимания других людей, оказывают значительное влияние на их переживания и поведение в трудных жизненных ситуациях. Однако следует помнить, что психолог «по образованию» и психолог «по жизни» далеко не всегда одно и то же. Психологическое образование вовсе не гарантирует проницательно­сти, коммуникабельности и умения воздействовать на себя и на других людей. Но есть люди — знатоки человеческой психологии, которые изначально обладают особым даром контактности и непри­нужденного общения. Они умеют выслушивать, оказывать мораль­ную поддержку, помогать в ответах на те или иные вопросы. И делают они это без всякого психологического образования, не изу­чая ни теоретические основы, ни практические методы психологии. Кого же из них считать психологом?

В связи с большой популярностью психологических знаний мно­гие молодые люди, выбирая пути продолжения образования, стремят­ся стать психологами или получить дополнительное психологическое образование. Как показывает опыт, далеко не все абитуриенты пси­хологических факультетов ясно представляют себе, что такое психо­логия и кто такой психолог. Многие из них поступают на психологические специальности под впечатлением американских фильмов, в которых действуют психоаналитики, психологи-кон­сультанты, или после чтения книг.Дейла Карнеги,или в результате увлечения популярными психологическими тестами. Изучая психо­логию, они надеются глубже познать себя, а главное — овладеть методами, позволяющими лучше понимать других людей, помогать им и воздействовать на них.

Нередко греет душу начинающего психолога иллюзорное созна­ние свежей исключительности и превосходства над другими людьми. Приятно щекочет сознание мысль о том, что миссия психолога — вразумлять всех и помогать им решать проблемы. Мысль приятная, но ложная.

Побуждает и престижность психологической профессии, которая наряду с медицинской, юридической и экономической специально-

стями, а также профессией программиста стала очень модной в на­шей стране. Причем аналогичная тенденция роста популярности пси­хологии характерна для большинства стран Европы и Америки. Психологическое образование — одно из наиболее востребованных в высших учебных заведениях многих стран.

Кто же такой психолог, где он работает и чем занимается? От­веты на эти вопросы дает данная книга. Ее цель — первоначальное знакомство абитуриентов и студентов-первокурсников с професси­ей психолога. Книг по психологии в настоящее время печатается довольно много, и информации, казалось бы, достаточно. Однако нелегко сориентироваться в ней человеку, только вступающему в мир психологии. Поэтому главная задача данной книги — дать об­щее представление о психологической науке и практике, о психо­логах, основных видах их деятельности и сферах приложения психологических знаний в современном обществе.

Следует иметь в виду, что понятие «психология как профес­сия» в контексте данной книги не вполне совпадает с употребле­нием данного понятия в англоязычной литературе. Выражения «psychology as a profession» и «professional psychology» используются во многих странах в сопоставлении с академической (научной) психологией для обозначения практической психологической де­ятельности (в отличие от научных исследований). Таким образом, понятие «психология как профессия» используется как синоним русскоязычного понятия «практический психолог».

В данной книге под профессией психолога подразумевается весь спектр различных типов деятельности: и научные исследования, и практическая психологическая работа, и обучение психологии. Обо­снованность такого подхода определяется сущностью самого поня-, тия профессии, которое будет рассмотрено в одной из последующих глав.

Представленная книга является вторым изданием учебного посо­бия «Психология: введение в профессию», в которое внесены зна­чительные изменения и дополнения, как в структуру, так и в содержание.

В первой главе характеризуется сфера психологических- зна­ний в целом, показывается их специфика в житейской, научной, практической психологии, а также особенности психологических знаний, содержащихся в произведениях искусства и в различных видах иррациональной психологии.

Во второй главе описывается краткая история накопления пси­хологических знаний в науке и практике с античности до XX века,

\

развитие психологических идей, вклад выдающихся ученых и прак­тиков.

Третья глава характеризует современные тенденции развития психологии, ее основные отрасли и связи с другими науками, а также организацию деятельности психологов как профессиональ­ной общности.

В четвертой главе дается общая характеристика психологичес­кой профессии, а также научных исследований, практической психологической работы и обучения психологическим знаниям как основных типов профессиональной деятельности психологов.

В последующих главах (5-12) описываются основные сферы, где работают современные психологи: медицина, образование, социальные отношения, область трудовой деятельности, произ­водственные и экономические отношения людей, юридическая сфера, спорт, а также консультирование как особый вид профес­сиональной работы психологов. Показывается история примене­ния психологических знаний в каждой из называемых сфер, современные задачи и виды деятельности в них психологов.

В тринадцатой главе рассматривается структура и содержание подготовки профессиональных психологов в европейских странах, США и России, а также виды последипломного образования.

Четырнадцатая глава характеризует профессиональную компе­тентность психолога, описывает профессиональные знания, уме­ния, способности, которыми он должен обладать, этические нормы, которым он должен следовать, личностные качества, которые могут способствовать его успешной профессиональной деятельности.

Завершает книгу большой терминологический словарь психолога. Профессиональные психологи используют язык научной психоло­гии. Специфика психологических понятий такова, что многие из них часто звучат в нашей обыденной разговорной речи. Это вызывает невольную терминологическую путаницу у человека, входящего в мир профессиональной психологии. В то же время психологи часто пользуются особой профессиональной терминологией, которая на первых порах может быть малопонятной студенту-психологу. Поэто­му важно, встречаясь с не вполне понятными научными термина­ми, обращаться к терминологическому словарю. В нем дано доступное для начинающего психолога толкование многих психологических по­нятий.

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И ИХ ТИПЫ

Мир психологических знаний

Что такое психология? В буквальном переводе с греческого оно означает «знание о душе» или «наука о душе», происходя от соответ­ствующих греческих корней: psyche (душа) и logos (знание, учение).

В истории психологии явления внутреннего мира человека обыч-]но обозначались как душа и душевные явления. Само слово «психо­логия» используется относительно недавно. Мнения историков по поводу того, кто изобрел слово «психология», расходятся. Одни счи­тают его автором соратника Лютера Ф. Меланхтона, другие — фило­софа Гоклениуса (цит. по Ярошевский, 1976, с. 3). Слово «психология» появилось в научной литературе в XVIII веке.В философский язык этот термин впервые ввел немецкий философ Христиан Вольф в своих работах «Рациональная психология» и «Эмпирическая психо­логия», опубликованных в 1732—1734 годах (Годфруа, 1996, с. 84).

С лингвистической точки зрения «душа» и «психика» — одно и то же. Но в процессе развития культуры и науки значения этих понятий приобрели специфический смысл. В настоящее время в жи­тейской психологии и в искусстве чаще используется слово душа, слово психика употребляется реже. И наоборот, понятие «душа» в науке теперь используется сравнительно редко; более научным счи­тается понятие «психика»

Психология— это знания о психике как внутреннем мире лю­дей, о психологических причинах, объясняющих их поведение.Под психическими явлениями обычно понимают факты внутреннего субъективного опыта К числу этих фактов относят разнообразные проявления душевной (психической) жизни человека.

Ощущение, восприятие, представление, воображение, мышление, речь, запоминание, сохранение, воспроизведение — это познавательные пси­хические процессы.С их помощью человек познает окружающий и внутренний миры. Ощущения и восприятия дают человеку знания,

непосредственно отражаемые с помощью таких органов чувств, как зрения, слух, осязание, обоняние, вкус. В результате восприятия возни­кают образы, содержащие максимально детальную информацию о предметах и явлениях. Представления, возникающие в памяти чело­века, воспроизводят образы предметов, непосредственно не воспри­нимаемых в данный момент. Они предназначены для того, чтобы сохранить прошлый опыт впечатлений, полученных с помощью ор­ганов чувств. В отличие от них представления, возникающие в вооб­ражении, направлены на построение новых образов, ранее не виденных человеком. Воображение часто отождествляется с фантази­ей. Мышление позволяет получить новые знания с помощью ум­ственных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, с помощью сложных умозаключений. В результате этого у человека формируются новые образы, суждения, помогающие ему глубже понять существенные свойства и закономерности окружающего и внутреннего мира.

Познавательные процессы могут быть непроизвольными или про­извольными.Непроизвольные процессы возникают и протекают без сознательного намерения человека, как бы сами собой. Они вызываются особенностями предметов и явлений, которые вос­принимаются, запоминаются, вспоминаются, представляются. Они возникают в силу новизны наблюдаемых явлений, интереса к пред­метам, то есть как бы притягиваются самими этими предметами и явлениями. Произвольные процессы возникают и протекают под влиянием сознательного намерения человека увидеть, запомнить, вспомнить, представить, обдумать. Они целенаправленно регули­руются и превращаются в наблюдение, заучивание, припомина­ние, обдумывание. Для этого оказываются необходимыми определенные преднамеренные усилия.

Важную роль в психической жизни человека играют эмоцио­нальные явления.С их помощью человек переживает свое отношение к предметам и событиям, происходящим в окружающем и внутрен­нем мирах. Эмоции — наиболее типичная форма протекания эмо­циональных процессов. К числу основных эмоций относятся гнев, презрение, отвращение, страх, радость, грусть и удивление. Они могут быть положительными или отрицательными, но порой ха­рактеризуют двойственное, неоднозначное отношение к какому-либо явлению. Они могут протекать с большей или меньшей силой. В случае когда в эмоциональном возбуждении человек теряет спо­собность отдавать себе отчет в том, что он думает и делает, когда

оказывается неспособным контролировать свои действия, говорят об аффективном переживании, или аффекте. Стрессы как распрост­раненные эмоциональные явления современной жизни характеризуют состояние нервно-психической напряженности. Противоположнос­тью этого становится состояние релаксации (расслабления) Настрое­ния в отличие от рассмотренных выше эмоциональных явлений более стабильны. Тревожность, страсти, эйфория и другие понятия харак­теризуют многие другие стороны эмоциональной жизни человека. Симпатия, антипатия, любовь, дружба, ненависть, доброжелатель­ность и многие другие описывают чувства как наиболее устойчивые эмоции, в которых выражается отношение человека к предметам, событиям, явлениям.

К психическим явлениям относятся также различные стороны регуляции деятельности.Потребности и мотивация описывают сис­тему побуждений человека к деятельности, объясняя причины тех или иных его поступков и особенности поведения в целом. Внима­ние характеризует особенности сосредоточения человека на выпол­няемой внешней или внутренней деятельности. От степени внимания к ней в значительной мере зависит успешность ее выполнения. По­вышает степень внимания интерес и способность к волевому уси­лию. С их помощью человек регулирует свою деятельность, свое воздействие на окружающий мир и на себя самого. Внимание мо­жет быть непроизвольным или произвольным. Именно оно делает познавательные психические процессы непроизвольными или про­извольными. -

К психическим явлениям относят психические состояния,такие, как вдохновение, стресс, усталость, адаптация. Они изменяют проте­кание психических процессов в течение определенного промежутка времени, активизируют или тормозят их, придают им особый каче­ственный оттенок. Вдохновение повышает уровень творческой ак­тивности человека. Стресс представляет собой нервно-психическую напряженность. Небольшая напряженность активизирует, большая де­зорганизует человека. Усталость снижает эффективность деятельно­сти. Адаптация проявляется в приспособлении человека (или животных) к изменяющимся условиям среды.

К психическим явлениям относятся психические свойства челове­ка,такие, например, как темперамент, характер, способности. Они при­дают своеобразие психической жизни человека. Темперамент характеризует биологически обусловленные типичные динамичес­кие особенности психической жизни, которые проявляются посто-

янно и во многих ситуациях. К ним относится, в частности, уровень активности, темп движений, речи, психических процессов, уравнове­шенность и др. Характер определяет типичное отношение человека к тем или иным явлениям, вещам, событиям, людям, к себе. Это отноше­ние проявляется в определенных чертах характера, таких, например, как ответственность, исполнительность, настойчивость, аккуратность, отзывчивость, эгоизм, жестокость и др. Способности — это психоло­гические свойства, которые определяют успешность освоения и вы­полнения каких-либо видов деятельности. Они не сводятся к знаниям и умениям, а'проявляются, прежде всего, в быстроте и легкости усво­ения знаний и умений, необходимых для успешного выполнения соответствующих видов деятельности.

К психическим свойствам личности относятся также самосозна­ние, представления человека о самом себе, его самооценка и самоува­жение, уровень притязаний, целый ряд других личностных особенностей. Понятием личности в психологии характеризуют раз­нообразные социально обусловленные качества человека.

Многие психические явления характеризуют межличностные отно­шениячеловека. К ним относятся, например, межличностное восприя­тие, симпатия, антипатия, совместимость, конфликты, дружба, любовь, внушаемость, лидерство, психологический климат.

Психические явления бывают осознанные и неосознанные.Созна­ние — это одно из наиболее сложных психических явлений, это сово­купность психических явлений, в которых человек может дать себе отчет. Когда человек находится в сознании, он осознает себя, свои образы, мысли, чувства, т.е. может дать отчет в том, что с ним происхо­дит. Иногда человек теряет сознание, например, во время травмы, болезни, во сне. Частичная потеря сознания может происходить под влиянием алкоголя, наркотиков. При этом человек чувствует себя не так, как в трезвом состоянии, оказывается неспособным в полной мере контролировать свое состояние и поведение. Но даже в обыч­ном состоянии человек осознает только часть своего психического мира, только то, что находится в данный момент в центре его внима­ния. Находясь в состоянии глубокой задумчивости, он может не осоз­навать, что происходит вокруг. Человек может не понимать (не-осознавать), что с ним происходит, почему он ведет себя определен­ным образом, почему ему в голову приходят определенные мысли.

Психологические знания как знания о душевном мире человека могут иметь разные источники.Не случайно слова «психология» и «психологический» встречаются не только в научной психологии, но

10

и в обыденной жизни, и в искусстве.

Традиционно различают два типа психологических знаний: жи­тейскую и научную психологию (Общая психология, 1986; Слободчи-ков и Исаев, 1995; Гиппенрейтер, 1996; Маклаков, 2001).

С нашей точки зрения можно выделить, по крайней мере, пять основных типов психологических знаний, которые отличаются метода­ми получения, особенностями построения, способами выражения и обоснования, а также критериями истинности:

1) житейская психология,

2) научная психология,

3) практическая психология,

4) искусство,

5) иррациональная психология.

Житейская психология

В нашей обыденной жизни мы нередко используем слова «психо­логия», «психолог», «психологический», не всегда задумываясь над их значением. «Этот человек — хороший психолог», — говорим мы о ком-то, кто умеет наладить и поддерживать, контакты с людьми. «Та­кая ужу него психология», — порой утверждают, пытаясь объяснить интересы, склонности и поступки человека, характеризуя особеннос­ти его личности. Иногда можно услышать и фразу типа «Ну, он псих!», означающую эмоциональную характеристику другого чело­века как неполноценного или больного.

Такие психологические знания накапливаются и используются че­ловеком в повседневной жизни и называются житейской психологией.Они обычно конкретны и формируются у человека в процессе его индивидуальной жизни в результате наблюдений, самонаблюдений и размышлений.

Их достоверность проверяется на личном опыте.Человек приме­няет эти знания во взаимодействии с другими людьми. Необходи­мость согласовывать свои действия с действиями другого, понимать не только слова, но и контекст высказывания, «прочитывать» в поведении и внешнем облике другого его намерения и Настроения побуждает человека выделять и фиксировать многогранные прояв­ления внутренней жизни.

Человек пытается объяснить тот или иной поступок другого особенностями его внутреннего мира. Для этого сравниваются раз-

11

ТТ

ные его поступки и делаются выводы о типичных свойствах его души. Таким образом, житейская психология переходит от наблюде­ния и попытки объяснения конкретного поступка к обобщенному пониманию человека. Желание лучше понять внутренний мир людей побуждает сравнивать их поступки друг с другом и приходить к общим выводам. В сущности, житейская психология — это обобще­ние повседневных психологических знаний.

Конечно, люди различаются в плане психологической зоркости и житейскоймудрости..Одни весьма проницательны, способны по выражению глаз, лица, жестам, позе, движениям, привычкам лег­ко уловить настроение, намерения или черты характера человека. Другие не обладают такими способностями, менее чувствительны к пониманию поведения, внутреннего состояния другого человека. Причем жизненный опыт оказывается здесь далеко не столь важным фактором. Замечено, что нет сильной зависимости между психоло­гической прозорливостью и возрастом человека: есть дети, хорошо ориентирующиеся в психологических качествах других людей, и есть взрослые, плохо понимающие внутренние состояния людей {Сло-бодчиков, Исаев, 1995, с. 39).

Источником житейской психологии является не только собствен­ный опыт человека, но и люди, с которыми он непосредственно соприкасается. Содержание житейской психологии воплощается в народных обрядах, традициях, поверьях, в пословицах и поговор­ках, в афоризмах народной мудрости, в сказках и песнях. Эти зна­ния передаются из уст в ус га, записываются, отражая многовековой житейский опыт. Многие пословицы и поговорки имеют прямое или косвенное психологическое содержание: «В тихом омуте черти водятся», «Мягко стелет, да жестко спать», «Пуганая ворона и куста боится», «Хвалу, честь и славу и дурак любит», «Семь раз отмерь — один раз отрежь», «Повторение — мать учения».

Богатый психологический опыт накоплен в сказках. Во многих из них действуют одни и те же герои: Иванушка-дурачок, Василиса Прекрасная, Баба-Яга, Кащей Бессмертный — в волшебных сказ­ках; Медведь, Волк, Лиса, Заяц — в сказках о животных. Сказоч-» ные персонажи часто характеризуют определенные психологические' типы и характеры людей, встречающиеся в жизни.

Многие житейские наблюдения собирают писатели и отражают в художественных произведениях или в жанре моральных афоризмов.

12

Широко известны сборники афоризмов, которые составляли в свое время М. Монтень, Ф. Ларошфуко, Ж. Лабрюйер.

Житейские наблюдения выдающихся людей, в силу их мудрости и способности к обобщению, представляют также большую цен­ность. Поэтому вызывают особый интерес книги с афоризмами клас­сиков. Дейл Карнеги в свое время предпринял опыт обобщения жизненных наблюдений и размышлений известных людей над тай­нами человеческого общения. В результате появилась популярная книга «Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей». Эта и другие его книги написаны занимательно, с массой всяческих при­меров, придающих эффект наглядности, что типично для книг, написанных на основе житейской психологии. Все это делает такие книги очень привлекательными для читателей.

Главный критерий истинности знаний житейской психологии — их правдоподобность и очевидная полезность в повседневных жизненных ситуациях.Если люди видят подтверждение тех или иных житейских психологических принципов в повседневной жизни и ощущают их практическую пользу, то эти принципы считаются истинными и в дальнейшем используются ими а аналогичных ситуациях. Подкреп­ляясь многократно в опыте большого количества людей, они фикси­руются в устном народном творчестве в виде пословиц и поговорок.

Особенностями этих знаний являются конкретность и практич­ность.Они всегда характеризуют поведение, мысли и чувства людей в каких-то конкретных, хоть и типичных ситуациях. Так некоторые продавцы, рекламные агенты проявляют себя как хорошие психоло­ги в своих деловых отношениях, понимая особенности поведения покупателя, и строят соответствующим образом свой разговор и по­ведение с ним. Многие женщины и мужчины, владеющие секретами обольщения, проявляют знания житейской психологии. Но во всех случаях эти знания представляют ценность только в ситуациях оп­ределенного рода, в общении с людьми определенного вида. Порой эти знания могут достигать некоторого уровня обобщенности и выражаться в пословицах: «Ни радость вечная, ни печаль беско­нечная», «На сердитых воду возят». Они дают людям практические советы: «В нужде не унывай, в счастье не ослабевай», «После драки кулаками не машут».

Для житейских психологических знаний характерна фрагментар­ность.Они описывают некоторые типичные фрагменты жизни лю­дей, отдельные жизненные ситуации и не претендуют-на полное описание поведения и внутреннего мира человека.

13

Такие знания носят интуитивный характер.Они возникают в повседневной жизни на основе внутреннего опыта человека, без ясного осознания и обоснования. Например, педагоги порой находят эффективные способы обучения и воспитания, пробуя те или иные приемы и отмечая для себя их результаты, но не осознают психоло­гических механизмов успешного педагогического воздействия.

Они характеризуются доступностью изложения и наглядностью.Ясность и простота изложения, обилие конкретных, образных приме­ров делает их убедительными для других людей. В пословицах дости­гается это часто за счет метафор: «Мелка река, да круты берега».

В знаниях этого типа проявляется неточность употребляемых по­нятий.Житейские термины обычно расплывчаты и многозначны. Это делает их применимыми для самых разных жизненных ситуаций, по­рой даже противоположных («Тише едешь — дальше будешь»). Наш язык содержит большое количество слов, обозначающих психичес­кие факты и явления. Кстати, многие из этих слов сходны с анало­гичными терминами научной психологии, но менее точны в употреблении. Например, слова «ощущение», «чувственный опыт» го­раздо более многозначны и неопределенны при их употреблении в повседневной речи, чем в научной психологии.

Для знаний житейской психологии характерна опора на жизнен­ный опыт и здравый смысл.Это делает их, с одной стороны, уважае­мыми, а с другой — недостаточно доказательными. Житейскую психологию иногда называют донаучной, подчеркивая тем самым ее недостатки. Однако оба типа знаний существуют в обществе одно­временно, и житейские знания имеют свои преимущества, особенно в ситуациях, когда научная психология не успевает за жизнью. Так, например, педагоги, опираясь на профессиональный опыт, мысленно строят для себя определенные психологические классификации уча­щихся, необходимые им в повседневной работе. Ими выделяются, например, такие типы учащихся, как «старательные», «замкнутые», «торопливые», «невнимательные», «медлительные», «медлительные, но выполняющие работу на высоком уровне качества», «слаборазви­тые умственно», «способные». Такие классификации оказываются необходимыми, если педагог не находит в существующей психоло­гической литературе полезной для себя классификации личностей учащихся. Он строит ее самостоятельно на основе анализа жизнен­ной практики наблюдений и пользуется ею, соответствующим об­разом дифференцируя подход к учащимся.

14

Научная психология

Важнейшим типом психологических знаний является научная психология. Ее главная цель — поиск новых психологических знаний о внутреннем мире людей. Причем для научной психологии представляют интерес общие закономерности психической жизни.

Втечение многих столетий научно-психологические знания на­капливались в рамках философии, биологии, медицины, педагоги­ки, социологии и других наук, связанных с изучением человека. Во второй половине XIX века психология стала самостоятельной наукой. С тех пор она разработала большое количество собственных методов научного познания, направленных на исследование фактов, закономерностей и механизмов психической жизни.

Научная психология опирается на эмпирические научные факты,то есть факты, получаемые опытным путем. Это отличает психоло­гию как науку от философского познания человека с помощью рассуждений и логических умозаключений. Научно-психологические факты характеризуются объективностью,то есть независимы от субъективного мнения или позиции ученого. Объективность научно-психологическим исследованиям придает использование таких ме­тодов, как систематизированные наблюдения, эксперименты, моделирование, анализ документов. Фактические данные, получен­ные с их помощью, и составляют эмпирическую базу для научных выводов. Психолог должен руководствоваться требованием верности фактам, гарантировать, что эти факты взяты из проверяемого и контролируемого источника. Конечно, достичь абсолютной объек­тивности, полностью избежать субъективности в научном исследо­вании часто не удается, поскольку интерпретация полученных при* изучении материалов может быть в той или иной мере субъективной и зависеть от теоретической концепции ученого.

Научные психологические знания рациональны и осознанны.Это означает, что ученый опирается в научном познании на приемы и средства логического мышления (анализ, синтез, сравнение, обобще­ние, суждения, умозаключения, понятия), может дать себе отчет в спо­собах получения новых знаний, логически обосновать их, использует гипотетико-дедуктивные приемы мышления, способен доказать ис­тинность полученных выводов.

Все это содействует надежности, проверяемости выводов, уменьша­ет их пристрастность и субъективность. Использование эмпирического и логического доказательстваистинности научно-психологических зна-

15

ний придает им особую весомость. Методы науки обеспечивают боль­шую надежность и доказательностьполучаемым знаниям

В научной психологии существуют надежные и проверяемые спо­собы измеренияпсихических явлений Получение в экспериментах и тестах количественных данных о психических явлениях стало важ­нейшим методологическим принципом научно-психологического исследования

В научной психологии широко используются методы математи­ческой обработки эмпирических данных, что обеспечивает большую достоверность выводов исследования.

Научная психология отличается обобщенностьюполучаемых зна­ний, поскольку направлена на поиск общих закономерностейпсихи­ческих явлений. Психологические особенности отдельного индивида представляют ценность как факт для обобщенных выводов о зако­номерностях психологии личности или типов людей.

Для научной психологии характерна систематичность.Она стре­мится к систематическому описанию всего мира психических явле­ний человека, его личности или какой-либо сферы его психической жизни. Поэтому в психологии придается большое значение построе­нию теорий и классификаций психологических феноменов.

По причине обобщенности получаемых в научной психологии знаний она широко опирается на абстрактные понятияи общие на­учные категории,такие как, например, деятельность, индивид, лич­ность, общение, способности, стресс и др В научных понятиях отражаются наиболее существенные свойства предметов и явлений, общие связи и отношения между ними. Терминология психолога обычно стандартизирована, и он почти полностью лишен возмож­ности использовать красивые метафоры. Научные понятия четко оп­ределяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы. Научная психология ищет такие обобщающие понятия, которые позволяют увидеть общие тенденции и закономерности психическо­го развития. Особенностью ряда научных психологических понятий является то, что они выражаются теми же словами, что и многие житейские понятия, но значение этих слов отличается

Для объяснения и доказательства психологических закономерно­стей в научной психологии часто используются эксперименты как модели реальных психических процессов. Лабораторный или есте­ственный эксперименты позволяют увидеть изучаемые психические явления в специальных условиях, обычно не встречающихся в реаль­ной жизни. Экспериментальные ситуации обеспечивают более стро-

16

roe изучение научной проблемы в контролируемых условиях, ис­пользуя возможности точных методов регистрации и измерения. При этом, однако, не всегда убедительным кажется перенесение резуль­татов таких лабораторных экспериментов на объяснение реальных - явлений психической жизни человека. С помощью строгих методов экспериментального исследования ученый детально анализирует изу­чаемые феномены. Однако в силу сложности психических явлений и их взаимосвязей часто не удается описать целостность психической жизни человека.

Шучно-психологические знания излагаются на специфическом научном языке, понятном профессиональных психологов, но не всегда доступном неподготовленному пользователю. Обилие специфичес­кой терминологии в психологии, порой вызывает критику. Основ­ным объектом такой критики является большое количество терминов . иностранного (чаще всего англоязычного) происхождения. Порой | спрашивают: «А нельзя ли сказать проще, по-русски?» Нужно отве- ■ § тить прямо: «Нельзя». И тому есть достаточные причины. Лексика русского языка имеет многообразные оттенки и неоднозначности. Задача же научного психологического термина состоит в точном обо­значении понятия. По этой причине предпочтительнее является сло­во «креативность» для обозначения способности человека к генерации новых идей и образов, чем буквальный его перевод — «творчес-кость». Последнее слово, кроме многозначности, еще и выглядит не­уклюже. Навязчивая идея не допускать иностранных слов в русский язык имеет давние традиции. К этому еще в XIX веке стремился составитель словаря русского языка Владимир Даль. Однако бук­вальный перевод некоторых слов и у него порой выглядит явно, неудачно' «логика — умословие; эгоист — самотник, себятник; эл­липс — долгокруг и т.д.» (цит. по Фомина, 1990, с. 21).

I

B силу специфического терминологического языка и сложных абстрактных теорий наука часто не может удовлетворить потреб­ность людей в психологических знаниях для повседневных практи­ческих нужд.

Научную психологию еще нередко называют академической.При этом ее обычно разделяют на фундаментальную,то есть изучающую общие психологические закономерности, и прикладную,которая за­нимается изучением возможностей приложения научно-пси­хологических знаний для решения задач в отдельных сферах профессиональной деятельности или жизнедеятельности людей.

1.4. Практическая психология

Другим важнейшим типом психологических знаний является прак­тическая психология. Ее главная цель— психологическая помощь людям.

Практическая психология — отчасти искусство, отчасти опира­ется на прикладную психологию как систему практически ориенти­рованных научных знаний.

, Работа практических психологов направлена на поиск путей и разработку методов психологической помощи людям в решении их жизненных или профессиональных проблем. Методы практической психологии направлены не на изучение, а именно на психологичес­кую помощь. В этом ее принципиальное отличие от научной психо­логии (фундаментальной или прикладной). К основным методам практической психологии чаще всего относят психодиагностику, пси­хотерапию и психокоррекцию, психологическое консультирование, развивающую психологическую работу.

Предметом практической психологии являются индивидуальность человека и конкретных обстоятельств его жизни, конкретный индивид или конкретная группа,а не общие закономерности психических яв­лений (как в научной психологии).

Критерием достоверности знанийэтого типа служат опыт и эф­
фективность работы специалистов(Донцов, Жуков, Петровская, 1996).
Если методы практической психологической работы, используемые
психологом, приносят пользу пациенту (или клиенту) в решении
его проблем, то они считаются правильными и продолжают исполь­
зоваться этим специалистом в его индивидуальной профессиональ­
ной практике. Чем больше специалистов убеждается на практике в
эффективности тех или иных методов работы, тем в большей мере
эти методы и становятся признанными в области практической пси­
хологии: психотерапия, психологическое консультирование, психо­
коррекция, психотренинг.                                           _t

Особенностями знаний в практической психологии можно счи­тать конкретность и практичность.Практические психологи работа­ют с конкретными случаями, на которые опираются при формировании и изложении своего профессионального опыта и соответствующих психологических знаний и умений. Результаты их работы всегда представляют определенную практическую ценность. Однако практический опыт далеко не всегда обеспечивает доста­точную доказательность тех или иных психологических идей. В этом

18

слабость способов доказательства, используемых в практической психологии в отличие от научной.

Психологические знания, полученные в результате опыта прак­тической работы, обобщаются и систематизируются,что становится основой формирования соответствующей концепции практической психологической работы В такой обобщенной концепции описыва­ются особенности и проблемы людей определенного типа и способы психологической помощи им.

Практический психолог в своей работе всегда опирается на ка­кую-либо концепцию, разработанную систему умений и приемов работы с определенным типом проблем. При этом он применяет ее с учетом конкретной ситуации данного человека.

Еще одна особенность практической психологии — целостность в описании человека.Поэтому психолог-практик использует совокуп­ность различных методов, сложившихся в разных школах и направле­ниях практической психологии.-Как пишет Л.А. Петровская: «Если же обратиться к ситуации оказания психологической помощи, то здесь человек предстает перед психологом целостно, в единстве свое­го поведения, когниций, мотивации и т.д. Это предъявляет особые требования к психологической компетентности практика. Он порой не может ограничиться строгими рамками одного подхода. Психо­лог здесь объективно нуждается в задействовании комплекса подхо­дов и средств» (цит. по Слободчиков, Исев, 1995, с. 114—115).

Концепции практической психологии отличаются метафорично­стью,то есть использованием терминов, имеющих переносный образ­ный смысл. Примером этому является использование мифологических персонажей в работах 3. Фрейда («Эдипов комплекс» и др.), Э. Фром-, ма («Бегство от свободы»). Метафоричность придает наглядность, доступность и убедительность изложению идей и рекомендаций.

В практической психологии значительным оказывается влияние личности психолога на процесс и результаты работы.Поэтому не­редко обнаруживается, что метод, используемый психологом-прак­тиком, не приносит результатов, когда его используют другие его коллеги. В практической психологии личность психолога есть неотъем­лемая часть метода (Донцов, Жуков, Петровская, 1996, с. 16—17).

Практические психологи проявляют большое стремление к попу­ляризациипсихологических знаний, умеют ясно и доступно излагать материал на основе примеров из своего профессионального опыта. Поэтому многие популярные книги по психологии написаны пси­хотерапевтами. Обилие рекомендаций, конкретных примеров, отдель-

19

ных случаев из профессиональной практики привлекает внимание

читателей.

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 7765; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!