Вопросы и задания для самопроверки
1. Укажите тенденции развития отечественного профессионального образования. Кратко их охарактеризуйте.
2. Перечислите факторы, актуализирующие проблемы технологий профессионального образования.
3. Заполните таблицу:
Таблица 1.2
Генезис понятия «педагогическая технология»
| Период | Характеристика понятия |
4. Вспомните основные определения понятия «педагогическая технология», данные ведущими учеными-педагогами. Попытайтесь указать из них те, в которых технология обучения представлена как: деятельность, система, процесс, совокупность методов и средств, управление.
Оформите ответ в виде таблицы:
Таблица 1.3
Определения понятия «педагогическая технология»
| Педагогическая технология как: | Содержание определения |
| Деятельность | |
| Система | |
| Процесс | |
| Совокупность методов и средств | |
| Управление |
5. Попытайтесь самостоятельно сопоставить понятия:
· «педагогическая технология» и «методика обучения»;
· «педагогическая технология» и «педагогическая система».
Глава 2. Теоретические характеристики
Современных педагогических технологий
Структура педагогической технологии
Поскольку технология в максимальной степени связана с педагогическим процессом – деятельностью преподавателя и учащегося, ее структурой, средствами, методами и формами, то в структурупедагогической технологии входят:
|
|
|
а) концептуальная основа (описание идей, гипотез, принципов технологии, опора на определенную научную концепцию);
б) содержательная часть (общие и конкретные цели обучения, содержание учебного материала);
в) процессуальная часть (технологический процесс: организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности учащихся, деятельность преподавателя по управлению процессом усвоения материала, методы и формы работы преподавателя, диагностика педагогического процесса.
Признаки педагогической технологии
В.П. Беспалько выделяет следующие признаки педагогической технологии:
· четкая, последовательная педагогическая, дидактическая разработка целей обучения, воспитания;
· структурирование, упорядочение, уплотнение информации, подлежащей усвоению;
· комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных, средств обучения и контроля;
· усиление, насколько это возможно, диагностических функций обучения и воспитания;
· гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения.
Источники и составные части новых педагогических технологий. Основные методологические требования, предъявляемые к педагогическим технологиям
|
|
|
Педагогические технологии многовариантны. В настоящее время насчитывается больше сотни технологий, предложенных для использования.
Среди основных побудительных причин возникновенияновых педагогических технологий можно выделить следующие:
· необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых;
· осознание необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом;
· возможность проектирования педагогического процесса, организационных форм взаимодействия учащегося и педагога, обеспечивающих гарантированные результаты обучения;
· потребность в снижении негативных последствий работы малоквалифицированного педагога.
Источниками и составными частями новых педагогических технологий являются:
1. социальные преобразования и новое педагогическое мышление;
2. достижения педагогических, психологических, социальных наук;
3. передовой педагогический опыт;
4. народная педагогика (этнопедагогика);
5. опыт прошлого (отечественный и зарубежный).
Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено социальным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.
|
|
|
Одна и та же технология в руках разных педагогов может выглядеть по-разному: здесь неизбежно присутствие личностной компоненты педагога, особенностей контингента учащихся, их общего настроения, психологического климата в группе. Результаты, достигнутых педагогами, использующими одну и ту же технологию, будут различными, однако близкими к некоторому среднему индексу, характеризующему рассматриваемую технологию. То есть педагогическая технология опосредуется свойствами личности, но не определяется ими.
Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным методологическим требованиям (Г.К. Селевко):
Концептуальность.Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность.Педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
|
|
|
Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов.
Эффективность.Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижения определенного стандарта обучения.
Воспроизводимостьподразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 930; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!