Российское профессиональное образование в новом тысячелетии. Актуализация проблем технологий профессионального образования
В настоящее время решение проблемы повышения качества отечественного профессионального образования видится в необходимости его реформирования. При этом необходимо учитывать следующие тенденции:
· в условиях рыночной экономики позиция наемного государственного работника сменяется позицией активного субъекта на рынке труда: нужно самостоятельно искать достаточно высокооплачиваемую работу, можно одновременно работать в нескольких местах. Учреждения профессионального образования не занимаются трудоустройством своих выпускников (как это было раньше). Их задача заключается в том, чтобы дать выпускникам такую профессиональную подготовку, которая сделает новых специалистов конкурентоспособными на рынке труда;
· в условиях рыночной экономики человеку приходится не только часто менять место работы, но и неоднократно менять профессию. Поэтому молодежь должна получить такое базовое профессиональное образование, которое будет позволять ей относительно легко осваивать новые профессии в будущем. Профессиональное образование должно стать конвертируемым;
· в России происходит резкое сокращение числа менеджеров среднего звена. Фирмы ориентируются на самостоятельность каждого работника, его самозанятость. Самостоятельность в решениях становится одним из главных требований, предъявляемых к специалисту;
· в условиях интенсивного развития малого бизнеса и малых предприятий возрастает потребность в широко образованных людях, не просто профессионалах. Высокообразованный человек – не только безукоризненный специалист в своей области, но и человек, ориентирующийся в других сферах науки и культуры, способный принимать ответственные решения, творчески подходить к любому делу, доводить его до конца, уметь постоянно учиться и обновлять свои знания.
|
|
|
Современное российское образование ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в теории и практики педагогического процесса учреждений профессионального образования. Происходит смена образовательной парадигмы, предлагается новое содержание, иные подходы, иной педагогический менталитет.
Содержание профессионального образования обогащается новыми процессуальными умениями, творческим решением проблем педагогической науки:
- традиционные способы информации (устная и письменная речь) уступают место компьютеризированным средствам обучения, использованию телекоммуникативных сетей глобального масштаба;
- важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно ориентированное взаимодействие педагога и учащегося. Ранее существовавшая парадигма «педагог - учебник - учащийся» сменяется новой парадигмой «учащийся - учебник - педагог»;
|
|
|
- увеличивается роль науки в создании педагогических технологий;
- намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: профессиональное учебное заведение, производство, общество и т.д;
- провозглашение принципа вариативности, возможности выбора педагогического процесса по любой модели, включая авторские;
- организация диалога различных педагогических систем и технологий, апробирование в практике новых форм профессионального обучения, использование в современных российских условиях ценных педагогических идей прошлого.
К основным факторам, актуализирующим проблему технологий профессионального образования сегодня, можно отнести следующие.
Во-первых, возрастает объем информации, который приводит к затруднениям усвоения знаний «на будущее» и указывает на необходимость реального непрерывного образования.
Во-вторых, техногенное развитие современной цивилизации, заставляет общество задуматься о том, какими могут быть итоги некачественной профессиональной подготовки. Сегодня отдается предпочтение точному выполнению технологических процедур, гарантирующих конечный планируемый результат.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 680; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!