Тема урока Нравственный урок художественного произведения.
Цель урока
Закрепление понятия о нравственной идее, воспитательной роли художественного произведения.
Материал для чтения
И. А. Крылов «Чиж и Голубь» (Басня).
Оборудование урока
Портрет И.А. Крылова.
I. Проверка домашнего задания
Учитель. Дети, дома вы должны были вспомнить ситуации из своей жизни, похожие на истории, описанные в баснях и рассказах Л. Н. Толстого.
(Ребята обмениваются своими рассказами. Вот некоторые из них.)
Артем. У меня был в жизни случай, похожий на тот, что описан в басне «Лев и мышь». Мой папа ремонтировал машину. Я хотел ему помочь, но он все время мне говорил, чтобы я отошел, ничего не трогал, что я маленький, ничего не понимаю и могу потерять какую-нибудь деталь.
Потом папа залез под машину и, лежа на спине, стал что-то там отвинчивать. Ему было очень неудобно одному, а я не отходил от папы ни на шаг и стал спрашивать, что ему подать. Папа говорил, какой номер ключа ему подать, я быстро его находил в папиных инструментах и подавал. Так мы вдвоем починили машину. А я ему сказал: «Вот видишь, ничего я не потерял, а ты говорил, что я маленький».
Папа был очень доволен и ответил: «Да, ты оказался маленьким, да удаленьким». А всем друзьям своим папа гордо говорил, что он вдвоем с сыном отремонтировал машину.
Катя. А я хочу рассказать историю, похожую на басню «Отец и сыновья». Эта история произошла с моим братом на даче. Когда однажды он шел в магазин, двое местных мальчишек, которые были постарше, остановили брата и забрали у него деньги. И когда мой брат рассказал об этом своему другу, оказалось, что эти мальчишки и у него отбирали деньги не раз, и у других ребят тоже, встречая их поодиночке. Тогда мой брат и его друзья решили ходить всегда вместе. Если ребята шли группой, местные хулиганы их не трогали и даже близко к ним не подходили. Они поняли, что обидеть можно человека одного, а когда друзей много, справиться с ними будет невозможно.
|
|
|
Аня. А со мной произошел случай, похожий на тот, что описан в рассказе «Косточка». Только он был не со сливами, а с мороженым. Мама купила торт-мороженое и хотела его разрезать вечером, когда соберется вся семья. Мне очень хотелось мороженого, и, когда никого не было дома, я сначала отрезала маленький кусочек, чтобы не было заметно, потом еще кусочек, и еще, и еще... и так незаметно от торта осталась половинка. Я думала, что мне от мамы попадет, и когда вечером она спросила, кто съел половинку торта, папа сказал, что он не трогал, а я тоже сказала, что не брала. Мама строго посмотрела на меня и сказала: «Мне не жаль торта, — мне жаль, что в моей семье завелся бессовестный лгунишка, воришка и трусишка, который вскорости может заболеть от такой порции мороженого, и я тогда узнаю, кто это».
|
|
|
Я испугалась, заплакала и сказала: «Мамочка, извини, это сделала я, я не хочу заболеть. И я не хочу, чтобы ты меня считала воришкой».
Мама меня обняла и сказала: «Спасибо за честность, ничего не бойся: сейчас мы тебе погреем горлышко, и ты не заболеешь. Только впредь постольку мороженого не ешь. Это опасно для здоровья».
Учитель (обобщает ответы детей). Итак, ребята, писатель Л. Н. Толстой свои истории не выдумал, а взял из жизни. Верно? Вон сколько похожих ситуаций вы вспомнили, и таких жизненных примеров можно привести сколько угодно. Значит, все эти рассказы и басни написаны для того, чтобы учить человека, как ему жить и как вести себя в той или иной ситуации. Поэтому мы их называем поучительными.
II. Работа над новым материалом
Учитель. А сегодня мы будем читать еще одну басню другого автора и посмотрим, чему она учит. Написал ее И. А. Крылов, русский баснописец. Портрет его вы видите на доске. Он сочинял басни на самые разные темы, многие его басни вы будете читать и учить в более старших классах, а сегодня мы познакомимся с одной из них и подумаем, что хотел сказать нам автор.
|
|
|
1. Чтение учителем басни И, А. Крылова «Чиж и Голубь»
2. Беседа после чтения
Учитель. Кто главные герои басни?
Дети. Главные герои — Чиж и Голубь.
Учитель. Как вы представляете себе ситуацию, в которую они попали? Что произошло с Чижом?
Ученик. Чиж попал в беду: его «захлопнула злодейка-западня».
Учитель. А как вы поняли слово «западня»? Что это такое?
Ученик. Это ловушка.
Учитель. А теперь прочитаем начало басни и посмотрим, как относится автор к Чижу.
(Дети читают две строчки про себя, после чего отвечают на вопрос учителя.)
Ученики. — Он жалеет Чижа.
— И сочувствует ему: он называет Чижа «бедняжка».
— А западню называет «злодейка».
Учитель. А теперь прочитаем о том, как Голубь отнесся к беде Чижа.
Дети (находят и читают отрывок).
«А Голубь молодой над ним же издевался.
«Не стыдно ль, — говорит, — средь бела дня
Попался!
Не провели бы так меня:
За это я ручаюсь смело».
Ученики. — Голубь издевался над Чижом.
— Он над ним насмехался вместо того, чтобы помочь в беде.
— И хвастался перед Чижом, что его бы не провели и что он бы никогда не оказался в ловушке.
Учитель. А теперь давайте посмотрим, как же был наказан Голубь за такое отношение к несчастью другого. Прочитаем эти строчки.
|
|
|
Дети (читают). «Ан смотришь, тут же сам запутался в силок ».
Ученик. Это тоже такая ловушка для птиц.
Учитель. И как отнесся к этому автор И. А. Крылов? Посочувствовал ему? Прочитайте!
Дети. — Нет, он сказал: «И дело!» (т. е. «Так тебе и надо», «Поделом тебе».)
— «Вперед чужой беде не смейся, Голубок!»
Учитель. Скажите, ребята, а может такая ситуация быть в жизни людей?
Дети. — Да, может!
— Ведь люди тоже могут попасть в беду или неприятную ситуацию,
— И есть люди, которые вместо помощи начинают насмехаться над пострадавшим.
Учитель. Значит, басня эта не про птиц?
Дети. Нет! Она про людей.
Учитель. И написана она для кого?
— Для людей!
— Для нас!
Учитель. А теперь давайте эту басню сравним с баснями Л. Н. Толстого. Чем она отличается?
Дети. — Басня Крылова написана как стихотворение: у нее есть рифма. А у Толстого текст не стихотворный.
Учитель. А сходство есть?
Дети. — Да, есть: все басни поучительные.
— У всех есть нравоучительные слова, т. е. мораль.
— Оба автора делают поучительный вывод и об этом говорят прямо.
Учитель. Давайте найдем такие слова у Крылова.
Дети. «Вперед чужой беде не смейся, Голубок».
Учитель. А как вы думаете, И. А. Крылов обращает эти слова к Голубю?
Дети. — Нет, к людям!
— К нам, к своим читателям.
3. Выразительное чтение басни
Учитель. А теперь давайте попробуем эту басню прочитать по ролям. Мы уже дали характеристику героям, выяснили авторское к ним отношение. А теперь все это надо в чтении.
(Ребята читают текст по ролям. Варианты чтения обсуждаются и оцениваются.
Лучше всего предложить детям разделиться на группы по три человека и подготовить выразительное чтение по ролям, подобрать соответствующую интонацию для передачи отношения автора к персонажам, а также для изображения характера Голубя.)
Домашнее задание. Басню выучить наизусть. Вспомнить похожие ситуации из своей жизни.
УРОК 28-й
Тема урока
Выведение нравственной идеи произведения.
Цель урока
Выявление умений учащихся самостоятельно извлекать нравственную идею произведения.
Материал для чтения
В. А. Осеева «Сыновья».
Оборудование урока
Портрет В. А. Осеевой.
1. Проверка домашнего задания
(Ребята читают басню И. А. Крылова наизусть, обмениваются жизненными ситуациями, похожими на историю, описанную в басне, делают выводы.)
2. Самостоятельная работа
Эта работа дает возможность учителю проверить умение первоклассников самостоятельно извлекать нравственную идею художественного произведения.
Для чтения учитель предлагает ребятам рассказ В. А. Осеевой «Сыновья», предварительно познакомив с портретом автора.
Работа над рассказом проводится по стандартной методике с той только разницей, что эту работу учащиеся выполняют самостоятельно:
—проводят работу по разделу «Предварительное чтение»;
—читают текст и отвечают на вопросы по содержанию рассказа;
—определяют главную мысль произведения: чему учит рассказ.
После самостоятельной проработки текста проводится внутригрупповая работа над рассказом; ребята делятся на группы по 4 человека и все действия проводят по кругу:
—читают текст;
—отвечают на вопросы;
— обсуждают главную мысль рассказа.
Заключительным этапом урока является межгрупповая работа. Вот один из ее вариантов:
— одна из групп читает текст вслух цепочкой или по ролям; их чтение обсуждается и оценивается ребятами других групп;
— затем идет обсуждение содержания рассказа: каждая группа высказывает свое мнение, отвечает на вопросы, делает выводы.
Учитель оценивает совместную работу каждой группы.
Домашнее задание. Поделить текст рассказа В. А. Осеевой «Сыновья» на части и озаглавить их.
УРОК 29-й
Тема урока
Сказка как жанр фольклора.
Цели урока
1. Знакомство учащихся со сказкой как жанром.
2. Обучение ребят анализу образов героев сказки и способов их создания — через поступки героя.
3. Закрепление навыка составления плана произведения.
Материал для чтения
«Лиса и козел» (Русская народная сказка).
I. Проверка домашнегозадания
(Ребята рассказывают, как они поделили текст В. А. Осеевой «Сыновья» на части и озаглавили их. Как правило, такая работа является многовариантной как по количеству частей, так и заголовков. Очень важно заслушать все варианты, ибо младшие школьники всегда хотят быть услышанными на уроке. Из-за дефицита урочного времени учитель не может опросить всех учащихся, поэтому в таких случаях очень уместна работа детей в парах: ребята отвечают друг другу, обсуждают варианты ответов. Если возникает спорный вопрос, он выносится на обсуждение всего класса. Таким образом удается вовлечь в работу всех школьников.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 267; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!