II. Работа над новым материалом
Сообщение темы урока. Вступительная беседа
Учитель. Сейчас мы будем читать сказки. Вы любите их?
Дети. Да! Очень!
Учитель. А знаете ли вы, как появились сказки?
Дети. — Их придумали люди.
— Их сочиняют писатели.
Учитель. А зачем?
Ученик. Чтобы рассказывать детям.
Учитель. Чтобы более точно ответить на этот и другие вопросы о сказке, прочитаем текст на странице 78 учебника. А потом вы ответите на вопросы, которые записаны на доске:
1. Для чего люди сочиняли сказки?
2. Когда появились сказки?
3. Почему сказки считаются устным народным творчеством?
4. Что еще, кроме сказок, относится к устному народному творчеству?
5. Почему сказку назвали сказкой?
(Ребята самостоятельно прочитывают текст, готовятся ответить на поставленные вопросы. После прочтения проводится его обсуждение по вопросам.)
Работа по разделу «Предварительное чтение»
Чтение текста сказки
Учитель. А теперь прочитаем сказку «Лиса и козел» и подумаем над тем, чему она учит. В чем ее мудрость? Это главный вопрос, на который вы ответите не сразу, а только после того, как поработаем с текстом.
(Ребята читают сказку вслух сами, или им читает учитель.)
Беседа после первичного чтения
Учитель. Почему лисе удалось спастись?
Дети. — Потому что она обманула козла.
— Она хитрая и умная.
— А козел глупый.
Учитель. А во всех ли сказках лиса такая? Вспомните другие сказки о лисе.
(Ребята вспоминают сказки о лисе, все случаи ее хитрости и обмана и приходят к выводу, что хитрость — главная черта характера сказочной лисы. Она всегда кого-то обманывает.)
Учитель. Давайте посмотрим, как народ изображает эту главную черту сказочной героини — лисы. Для этого прочитаем сказку еще раз. Обратите внимание на поступки лисы: одинаково ли она ведет себя во всех ситуациях?
Повторное чтение текста по частям с анализом
Учитель. Какой показана лиса, попавшая в колодец? Дети. — Жалкой, растерянной.
— Она сидит и горюет.
Учитель. А теперь посмотрим, такой же ли увидел ее козел, заглянув в колодец. Прочитаем следующую часть.
Ребята (после чтения). — Нет, здесь лиса уже другая.
— Увидев козла, она притворилась бодрой и веселой.
— Она сказала козлу, что специально забралась в колодец, чтобы отдохнуть.
— Лиса решила таким образом заманить козла в колодец.
Учитель. А теперь обратите внимание, как лиса обращается к козлу, как его называет.
Дети. — Она говорит с ним ласково.
— Называет козла «голубчик».
Учитель. Такой же она остается до конца сказки — вежливой и ласковой? Давайте посмотрим.
(Ребята дочитывают сказку до конца, наблюдают за поведением лисы.)
Дети. — Здесь лиса уже поменяла свое отношение к козлу: назвала его бородатым дурнем.
— Лиса не только хитрая, но и жестокая: она оставила козла пропадать в колодце.
— Лиса неблагодарная.
Учитель. Понаблюдав за образом лисы в различных ситуациях, какой вывод можем сделать?
Дети. — В зависимости от ситуации поведение лисы меняется.
— Она притворщица: умеет притворяться и быть разной
в зависимости от обстоятельств.
Учитель. А теперь посмотрим в словарь после текста и выберем оттуда слова-характеристики для лисы.
(Дети выбирают слова, характеризующие лису, подкрепляя свой выбор текстом.
Учитель записывает на доске:
Лиса
умная
хитрая
догадливая
подлая
коварная
неблагодарная.)
Учитель. В сказках о лисе всегда есть другой герой — обманутый. Здесь — это козел. Поговорим о нем: почему лисе удалось козла обхитрить, обмануть? Найдем в тексте отрывок, где говорится о козле, какой он.
(Ребята прочитывают отрывок с описанием козла.)
Учитель. Как народ-автор называет здесь козла?
Дети. Умной головой.
Учитель. А почему? Ведь его лиса обманула?
Дети. — Нет, здесь еще мы об этом не знаем, он идет уверенный в себе: бородищей трясет, рожищами мотает.
— Ему все интересно вокруг: он был любознательным, «заглянул от нечего делать в колодец», спрашивает лису, что она там делает.
— А я думаю, что козел заглянул в колодец, потому что очень хотел пить.
Учитель. А теперь давайте проследим, одинаковое ли отношение автора-народа к козлу в начале сказки и в конце. Прочитайте.
Дети. — Нет, не одинаковое, в начале народ называет козла уважительно — «умная голова», а затем народ говорит о нем с осуждением — «прыгнул сдуру козел».
— Этим народ показал, что никакой он не «умная голова», а, наоборот, глупый.
— Если бы он был умным, то лисе не удалось бы его
обхитрить.
Учитель. А теперь из словаря выберем слова для характеристики козла, каким он был.
(Дети выбирают, учитель выносит их ответы на доску:
Козел
глупый
доверчивый
простодушный.)
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 299; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!