Работа над главной мыслью сказки

Учитель. А теперь подумаем, чему учит эта сказка. Дети. — Сказка учит, что нельзя быть доверчивым и простодушным, чтобы не поддаться хитростям и уловкам.

— Надо быть осторожным, потому что вокруг тебя есть люди хитрые и коварные, они могут обмануть и обидеть.

—Надо учиться разбираться в людях, отличать хороших людей от плохих.

— Прежде чем что-то сделать, надо хорошенько подумать.
Учитель. Вот видите, какой мудрый урок преподнесла

нам эта сказка. Недаром A. С. Пушкин говорил о сказках: «Сказка — ложь, Да в ней намек, Добрым молодцам урок».

Домашнее задание. Подготовить чтение сказки по ролям, подумать, как надо прочитать за лису и за козла, чтобы на­рисовать их образы; выполнить задание № 5 на странице 81 учебника.

Уроки 30—31-й

Тема уроков

Сказки о животных.

Цели уроков

1.Продолжение наблюдений над особенностями изобра­жения характера сказочного героя.

2. Формирование у школьников умения давать личност­ную оценку действиям и поступкам героев сказки.

Материал для чтения

«Лиса и заяц» (Русская народная сказка).

Оборудование уроков

1.Принадлежности для рисования.

2. Таблица «Словарь характеристик».

I. Повторение изученного материала

Чтение сказки «Лиса и козел» по ролям

(Дети по желанию разбиваются на группы по 3 человека, распределяют между собой роли. Чтение каждой группы обсуждается и оценивается учителем и учащимися.)

2. Выборочное чтение текста киллюстрациям сказки.Введение понятия «картинный» план

Учитель. Рассмотрите иллюстрации к тексту, найдите части в сказке, к которым иллюстрации нарисованы, и про­читайте. Озаглавим каждую часть.

(Ребята рассматривают поочередно иллюстрации и чита­ют соответствующую часть, озаглавливают. Получается план сказки.

1. Лиса угодила в колодец.

2. Козел увидел лису в колодце.

3. Лиса спаслась.)

Учитель. А теперь давайте посмотрим, что у нас полу­чилось. Сколько частей мы выделили с помощью рисунков?

Дети. Три.

Учитель. Верно. Художник каждую часть проиллюст­рировал и своими рисунками передал главную мысль каж­дой части. Таким образом, получился «картинный» план.

А теперь перескажем содержание сказки по плану.

(Ребята пересказывают текст. Учитель и ребята следят за последовательностью изложения содержания сказки.

В заключение работы над сказкой учитель спрашивает, помог ли ребятам план последовательно пересказывать текст, и подводит детей к выводу, что уметь составлять план нуж­но для того, чтобы плавно и последовательно излагать мысль произведения при его пересказе.)

II. Работа над новым материалом

1. Сообщение темы урока, постановка цели

Учитель. Сегодня мы будем читать новую сказку о жи­вотных — «Лиса и Заяц». Посмотрим, о чем она и чему учит.

Как вы думаете, кто главные герои сказки, если судить но заглавию?

Ученики. Лиса и заяц.

Учитель. Какая бывает лиса в сказках, мы уже говори­ли. А вот каким бывает заяц, мы узнаем, когда прочитаем сказку.

 2. Работа по разделу «Предварительное чтение» 3. Чтение детьми сказки «Лиса и заяц» (про себя)

Беседа после чтения

Беседа проводится по вопросам:

— Можно ли сказать, что лиса вела себя «по-лисьи»? Какая она в этой сказке?

— А каким вам показался заяц? Какими словами вы бы его охарактеризовали?

(Ребята подбирают слова для характеристики зайца, учи­тель записывает на доске:

трусливый

беспомощный

слабый

жалкий.)

Учитель. Ну а теперь будем читать сказку еще раз и делить ее на части.

Чтение сказки повторно, деление на части (самостоятельно)

(Ребята читают сказку, выделяют части.)

Составление «картинного» плана

Учитель. Сколько частей вы выделили?

(Ребята обсуждают количество выделенных частей.)

Учитель. А сейчас вы каждую часть проиллюстрируе­те. Но вначале посмотрим на те иллюстрации, которые уже есть в учебнике. К каким частям их нарисовал художник?

Ученица. Я думаю, что и к первой, и к четвертой, и к пятой.

Учитель. А к остальным частям дорисуете вы. Какие это части?

Дети. — Вторая и третья.

—- Это встреча с собакой и медведем.

Учитель. Только вначале рассмотрите на иллюстраци­ях героев сказки. Какие они? Обычные или сказочные? В чем это выражается?

(Ребята внимательно рассматривают, как художник на­рисовал лису, быка, зайца, одежду, позу, выражение лица и другие черты, присущие человеку.)

Учитель. Ну а теперь рисуйте. Старайтесь рисовать ге­роев такими, какими их показал народ в сказке.

(Ребята рисуют иллюстрации. Готовые рисунки прикреп­ляются к доске.)

Учитель. Вот теперь у нас получился «картинный» план. Как вы поняли, что это такое?

Дети. — Это рисунки, которые передают главную мысль каждой части.

— Это рассказ в рисунках.

Учитель. У нас получилось что-то вроде комиксов, ко­торые вы очень любите рассматривать и составлять по ним рассказы. На следующем уроке мы будем работать по «кар­тинному» плану и поговорим, какими показаны в сказке персонажи и удалось ли нам передать их характер в рисун­ке.

(Продолжение работы на следующем уроке.)

7. Пересказ 1-й части сказки по иллюстрации

8. Чтение 2-й и 3-й частей

(В ходе совместного обсуждения рисунков учащихся оп­ределяется, кому из ребят более точно удалось передать содержание сказки и образы персонажей.)

9. Работа по4-й части

Учитель. Рассмотрим иллюстрацию к этой части. Ка­кими изобразил художник героев сказки? Расскажите.

Дети. — Зайчик показан слабым и беспомощным: он плачет, по щеке катится слеза.

— Заяц умоляюще смотрит на быка, он сложил лапки и рассказывает быку о своем горе.

— У быка бравый вид, он хвастается своей силой.

— Он разодет, как франт.

— Бык обещает зайчику выгнать лису.

Учитель. А теперь прочитаем эту часть, чтобы герои у нас получились такими, как вы о них рассказали.

 (Ребята читают 4-ю часть по ролям. Варианты чтения обсуждаются.)

10. Работа, над последней частью

Учитель. Почему же звери не могли выгнать лису из избушки?

Ученик. Они испугались.

Учитель. Потому что они были слабее, чем лиса?

Дети. — Нет. Они не были слабее. Например, медведь был большим и сильным. Он тоже сильнее лисы.

— Собака также могла бы одолеть лису, если бы захотела.

— Просто все звери струсили.

— Они не захотели подвергать себя опасности.

— Звери только с виду хотели показать себя смелыми, храбрыми.

— А еще они оказались плохими друзьями: пообещали зайцу помочь, но не сдержали слово.

— И бросили друга в беде.

Учитель. Вот какая коллективная характеристика зве­рей у нас получилась.

Ну а теперь пора поговорить о настоящем герое. Кто же это?

Дети. Петух,

Учитель. Каков же он? Сначала рассмотрим иллюстра­цию. Нарисуйте словами портрет петуха. Портрет — это описание внешнего вида.

Дети. — У него бравый, геройский вид.

— Грудь у него колесом.

— На сапогах — шпоры.

— Он решительно идет вперед.

Учитель. А теперь прочитаем последнюю часть. Каким показан петух в сказке?

Дети (обмен мнениями после чтения заключительной части вслух).

— Петух оказался храбрым.

— Он настоящий друг.

— Сдержал слово.

— Он настоящий рыцарь: защитил слабого.

Учитель. Почему же петуху удалось выгнать лису? Он был физически сильнее?

Ученик. Нет, петух слабее лисы.

Учитель. Тогда почему же? Ведь звери говорили лисе те нее слова, что и петух. Давайте порассуждаем.

Дети. Наверное, потому, что петух был с косой — он был вооружен.

Учитель. Но ведь медведь, собака, бык были сильными, и у них были своего рода средства борьбы: когти, рога, зубы. Давайте сравним, как действовали звери, когда гнали лису, и как действовал петух. Найдите слова — обращения к лисе.

Ученик. Все звери говорили: «Поди, лиса, вон!» — и все, а петух говорил угрожающе, решительно.

Учитель. Сколько раз петух прогонял лису?

Дети. Три раза.

Учитель. Почему же только с третьего раза лиса выбе­жала из избушки?

Миша. Она ведь хитрая — наверное, надеялась, что пе­тух, как и другие звери, отступится, а она останется в из­бушке. Но петух не отступился, он настаивал на своем. И лиса его испугалась.

Учитель. Все говорили верно и очень интересно, но Миша, наверное, сказал о самом главном.

III. Работа над идеей сказки

Учитель. А теперь попробуем оценить характеры и по­ступки сказочных героев. Еще раз назовите их.

(Ребята называют персонажей сказки, а учитель записы­вает их на доске в таблицу:

лиса           заяц           петух        медведь собака    бык

Учитель. Нам нужно выделить в каждом персонаже главную, определяющую черту.

(После короткого обсуждения дети выделили главную чер­ту каждого сказочного героя: лиса — хитрая заяц — трусливый

 петух — смелый

медведь

собака    —     трусливые)

бык

Учитель. Посмотрим, что у нас получилось. Трусливы­ми унас оказались и зайчик, и медведь, и собака, и бык. Но давайте подумаем: можно ли, говоря о трусости, поста­вить зайца в один ряд с медведем, собакой и быком?

Дети. Нет, наверное...

Учитель. Если нет, то почему?

Саша. Заяц был слабым, маленьким, он не мог одолеть лису физически, заяц по своей природе пугливый и боязли­вый, поэтому он не мог за себя постоять, защитить. Поэтому о зайце лучше сказать, что он не трусливый, а боязливый.

Учитель. А разве это не одно и то же? Ведь «испугал­ся», «струсил» — какая разница, как сказать? Эти слова близки по значению. Как ты думаешь, Саша?

Саша. Да, они близки, но слово «струсил» более осужда­ющее, оно больше подходит к быку, собаке и медведю, ко­торые и смогли бы выгнать лису, но оказались трусливыми на самом деле.

Учитель. Спасибо, Саша, благодаря тебе мы смогли оп­ределить разные оттенки одного и того же значения слова. Ребята, а кто, по-вашему, является главным героем сказки?

Аня. Я думаю, что петух.

Учитель. Но почему же сказка называется не «Лиса и петух», а «Лиса и заяц»? Давайте подумаем: какой глав­ный смысл вложил автор-народ в это заглавие? И чему сказка учит?

Дети. — Я думаю, что народ в образе лисы хотел пока­зать злого человека, который обижает слабых и беззащит­ных.

—А в образе зайки — маленького и беспомощного, доб­рого человека, который пожалел лису, а сам пострадал от своей доброты.

—Образ зайки нас учит, что нельзя быть таким доверчи­вым и поддаваться на хитрость плохих людей.

— Надо быть осторожным, поступать обдуманно: зайцу
не надо было пускать лису в свою избушку.

Учитель. Значит, не надо быть добрым? У лисы домик растаял, значит, по-вашему, не надо было ей помогать в беде? Разве это хорошо?

Дети. — Конечно, надо помогать, но лиса хитрая, и заяц должен был предусмотреть, чем все могло кончиться.

— Можно было бы просто помочь лисе построить новую
избушку.

Учитель. Но тогда не было бы и этой сказки, если бы было так, как вы говорите. А так вы все правы, хороший урок извлекли из сказки.

Аня. Мне кажется, что петух не самый главный, но тоже очень важный герой сказки, потому что он один сумел по­мочь зайцу, не испугался и был очень настойчивым и вер­ным своему слову.

Учитель. Верно, Аня, ты извлекла очень важный урок из сказки.

Дома еще раз прочитайте сказку. Пусть каждый из вас выберет себе из нее героя и подготовит от его имени рассказ о себе.

Урок 32-й

Тема урока

Анализ образов героев сказки и способов их создания в сказке.

Цель урока

Продолжение работы над образами героев народных ска­зок.

Материал для чтения

К. Д. Ушинский «Жалобы зайки».

Проверка домашнего задания

(Ребята обмениваются своими рассказами от имени ска­зочных персонажей. Некоторые ученики приготовили к это­му уроку костюмы и маски, в которых они выходят к доске и представляют составленные дома рассказы о сказочных персонажах. Вот некоторые из них:

Лиса

— Я хитрая лисичка-сестричка. Жила в ледяной избуш­ке. Но весной моя избушка растаяла, а у зайца, лубяная, осталась стоять по-старому. Попросилась я к нему перено­чевать, а он, глупый, доверчивый, и пустил меня в свой домик. Но недаром меня называют лживой, коварной и не­
благодарной: я зайца из его избушки выгнала, а сама стала в его домике жить.

Заяц

— Я бедный, несчастный серый зайчик-трусишка, ма­ленький, слабый и беспомощный. Пустил я в свою избушку лису-плутовку, а она меня обманула: выгнала из домика, а сама в нем стала жить.

Ох, бедный я, несчастный, теперь я понял, что нельзя быть таким доверчивым и добрым, да поздно. Что мне де­лать? Как быть? Сижу вот и плачу, а домой идти боюсь и здесь оставаться тоже боюсь. Всего боюсь, всего пугаюсь...

Медведь

— Ой, спасите, ой, помогите! Я мишка-топтыжка. Живу в лесу. Я сильный, могу одолеть и волка, и лису. Но вот увидел я в зайкиной избушке зверя невиданного и неслы­ханного. Сидит он там и страшно рычит. Еле ноги унес от него. Ой, побегу, а то как бы меня страшный зверь не съел.

Бык

— Я Бык, Страшный Рык. Рога у меня сильные и острые, — могу забодать любого, зверя самого большого.

Попросил меня как-то заяц помочь ему лису из его из­бушки выгнать. Пообещал я ему сначала, но потом переду­мал: зачем мне с лисой связываться? Лисичка — зверь ко­варный. Зубы у плутовки острые, а шкурка у меня мягкая, атласная, еще, чего доброго, лисица мне ее попортит.

Собака

— Я собака старая, бездомная. Когда-то я у хозяина жила,
сильной и смелой была. Но с годами силушки у меня поубавилось, зубы мои затупились. Пообещала я зайчику лису из избушки выгнать да струсила, — боюсь, не справиться мне с лисой.

Петух

— ЯПетушок — Золотой гребешок, хвост узорами, сапо­ги со шпорами. На вид бравый и вовсе не слабый. Хоть и малый, да удалый. А удаль моя не в силе, а в смелости и настойчивости. Я лису не боюсь, за зайку заступлюсь. Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Не смей обижать малых да слабых!

(Учитель хвалит ребят, отмечает тех, кто сумел в своем рассказе передать образы сказочных героев, выразительно прочитать свой рассказ. Выясняет, кто из детей сам сочи­нил рассказ, а кому помогали родители. Одних детей благо­дарит за самостоятельность, других — за то, что привлекли своих родных сделать урок интересным и зрелищным.)

II. Работа над новымматериалом

Сообщение учителя

Учитель. Сегодня мы будем читать текст, который по­зволит вам еще лучше представить характер одного из ска­зочных героев. О нем мы говорили на нынешнем и на про­шлом уроках. Кто же это? Вы узнаете, когда посмотрите на рисунок в учебнике на странице 83. Давайте рассмотрим, каким показал его художник.

(Дети рассматривают иллюстрацию к тексту, после чего дают описание зайчика:

—Он грустный...

—Одинокий...

—Испуганный...

—Бедный...

—Обиженный.)

Учитель. А теперь прочитаем название текста.

Дети. «Жалобы зайки».

Учитель. На что он жалуется, мы узнаем, когда прочи­таем этот текст.

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 395; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!