II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте скороговорку в быстром темпе, чётко прогова­ривая звуки.

— Назовите падежные окончания имён существительных, объясните их написание.

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Ты видел факельное шествие

Берёз осенних по Руси.

Они леса зажгли окрестные —

Теперь попробуй погаси!

Д. Смирнов

— Подчеркните изученные орфограммы. (Взаимопроверка.)

— Выпишите имена прилагательные, разберите их по составу.

— Выполните звуко-буквенный разбор слова окрестные.

— Разберите слово (пo) Руси как часть речи.

(Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте ключевые слова на карточках.

О каком падеже мы будем говорить на уроке? (О творительном.) Сформулируйте задачи урока. {Вспомнить признаки суще­ствительных в творительном падеже, научиться правильно писать безударные окончания имён существительных в тво­рительном падеже.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 219 (с. 117).

— Рассмотрите таблицу.

— Назовите признаки творительного падежа.

— Прочитайте окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в творительном падеже.

— Какими способами их можно проверить?

— Прочитайте, какие варианты окончаний в творительном падеже есть у имён существительных 1-го склонения.

Упр. 220 (с. 118).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Определите падеж выделенных существительных. (Твори­тельный.)

— Почему окончания существительных различны? (Разное склонение.)

— Определите окончание в слове вереницею.

— Какой вариант окончания ещё возможен в этом слове? (Ве­реницей.)

— Определите, какой частью речи является слово сегодня.

— Запишите в словарик слова вчера, сегодня, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

— Объясните значение слов с помощью толкового словаря.

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Как образовалось наречие сегодня?

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Три ученика выполняют на доске грамма­тические разборы.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 221 (с. 118).

— Прочитайте текст.

— Что вы заметили?

— Как определить границы предложений? (В каждом предло­жении высказывается законченная мысль. Грамматическую основу предложения составляют подлежащее и сказуемое.)

— Найдите первое предложение. (Наступила настоящая зима.)

— Докажите, что это предложение.

— Определите границы остальных предложений. (Работа в парах. Проверка.)

— Сколько получилось предложений? (Пять.)

— Прочитайте их.

— Назовите слова с пропущенными орфограммами, объясни­те их написание.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

VIII. Рефлексия Запись под диктовку

(Один ученик работает на откидной доске.)

Растёт под берёзкой, шагать с песней, сидит с газетой, между яблоней и смородиной, прятался под крылечком, лететь над деревней, вьётся лен­той, чистит рубанком, ход пешкой, залился трелью, работать директором, стать писателем. (Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Как проверить безударные окончания имён существитель­ных в творительном падеже?

Домашнее задание

Придумать и записать словосочетания с именами существи­тельными в творительном падеже.

Тема: Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Цели:развивать умение проверять безударные падежные окончания имён существительных; познакомить с правописанием окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формули­рование познавательной цели; осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличе­ние способа действия и его результата с заданным эталоном; оце­нивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

---

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 649; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!