II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке читают предложения, называют склонение и окончания имён существительных.)
III. Актуализация знаний
Выборочный диктант
— Выпишите имена существительные в дательном падеже вместе со словами, от которых они зависят. Укажите склонение этих существительных, выделите в них окончания.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Гости князю поклонились,
Вышли вон и в путь пустились.
Удивляются оне
Незнакомой стороне.
Осердилася пуще старуха,
По щеке ударила мужа.
Вот в сочельник в самый в ночь
Бог даёт царице дочь.
И наказывает ей,
Сенной девушке своей.
Вмиг по речи те спознали,
Что царевну принимали...
А. Пушкин
— Почему окончания существительных в дательном падеже различны?
— В каком склонении в дательном падеже пишется окончание -и?
IV. Самоопределение к деятельности
— Прочитайте слова.
от печк.. к маек., по улиц., из церкв..
— Какой звук слышится в окончании существительных? — Как вы думаете, одинаковые ли будут окончания? (Ответы детей.) — Что нужно определить, чтобы ответить на этот вопрос? (Падеж и склонение этих существительных.) — Определите падеж существительных. Как вы будете это делать? (Поставим вопрос, можно определить по предлогам.) — В каких падежах употреблены слова? (В дательном и родительном.)
— Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить признаки дательного и родительного падежей, научиться правильно писать безударные окончания имён существительных в этих падежах.)
|
|
|
V. Работа по теме урока
1. Повторение сведений о дательном и родительном падежах(Входе беседы учитель заполняет таблицу на доске, а учащиеся—в тетрадях (кроме последней колонки).)
| Вопросы | Предлоги | Окончания | |||
| 1-е скл. | 2-е скл. | 3-е скл. | |||
| Р. п. | (откуда? где?) кого? чего? | от, до, из, у, без, для, около, с, кроме, возле | |||
| Д. п. | (куда? где?) кому? чему? | к, по | |||
— Поставьте вопросы к словам, записанным на доске. — На какие смысловые вопросы отвечают имена существительные в каждом из этих падежей? — Можно ли по этим вопросам различать падежи? Почему? (Нет, так как в обоих падежах есть одинаковый вопрос где?) — Что нужно делать, чтобы не допустить ошибку? (Надо поставить падежный вопрос: чего?или чему?) — Как ещё можно различать падежи? (По предлогам.) — Как правильно написать безударное окончание имени существительного? (Можно вспомнить, можно подобрать слово с ударным окончанием.)
Работа по учебнику
Упр. 213 (с. 115). (Комментированное письмо.)
— Сделайте вывод: у каких имён существительных окончания в родительном и дательном падежах одинаковы? (У существительных 3-го склонения.) — У каких существительных окончания отличаются? (У существительных 1-го склонения.)
|
|
|
VI. Физкультминутка
VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику
Упр. 214 (с. 115). — Прочитайте. — Составьте пословицы. — Что их объединяет? (Общая тема.) — О чём эти пословицы? (Олени, о ленивых людях.) — Сформулируйте главную мысль пословиц. (Комментированное письмо. Обоснование написания падежных окончаний имён существительных разными способами.) — Придумайте рассказ или сказку по одной из пословиц. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.)
VIII. Рефлексия Работа по карточкам
— Вставьте пропущенные окончания имён существительных.
Вариант 1
Для вырубк.., по ветк.., из деревн.., к пристан.., от матер.., из ткан...
Вариант 2
Без книжк.., к работ.., по площад.., до деревн.., около речк.., письмо бабушк...
(Взаимопроверка по образцу на доске.)
— Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
— Чему вы научились сегодня на уроке?
— В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание -е, -и?
— Что вы узнали об окончаниях существительных в дательном и родительном падежах?
|
|
|
— Какое упражнение вам было интересно выполнять?
Домашнее задание
Упр. 215 (с. 116).
Тема: Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
Цель:развивать умение правильно писать безударные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; анализ объектов с целью выделения их признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I. Организационный момент
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 355; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!