Встреча с ребенком (первичная беседа с ребенком)
На этом этапе психотерапевт должен объяснить ребенку свою роль, прояснить, почему ребенок оказался у него в кабинете. Часто дети вообще не имеют представления ни о том, кто такой психотерапевт, ни чем психотерапевт может быть им полезен. Можно попытаться узнать у ребенка, почему, по его мнению, родители привели его к психологу. Если ребенок проявляет сопротивление, можно рассказать ему о некоторых беспокойствах родителей[5].
Встреча с ребенком включает беседу с ним и, если это необходимо, выполнение им разного рода заданий. После того, как терапевт почувствует, что у ребенка появилось некоторое представление о том, кто такой психотерапевт (психолог) и почему родители привели его к психотерапевту, можно поговорить о чувствах ребенка, о ситуациях, в которых он радуется, злится или чувствует себя счастливым.
На этапе вводного собеседования всегда лучше использовать игровые проективные методики. Во-первых, они интересны ребенку, во-вторых, дают важную информацию о его эмоциональной и интеллектуальной сферах, а в-третьих, выявляют уровень функционирования ребенка в настоянии'! момент.
Работая с ребенком, терапевт должен иметь репертуар гибких стратегий. Конечно, тесты и вопросы должны соответствовать уровню развития ребенка. Например, это могут быть методики "Три желания" ("Если бы у тебя была волшебная палочка, какие три желания ты бы загадал?"), "Необитаемый остров" ("Кого бы ты взял с собой па необитаемый остров?"), "Метаморфозы" ("В какое животное, растение и т.д. ты хотел бы на несколько минут превратиться?"). Эти методики выявляют и психологические границы "Я" ребенка, и его защитные механизмы. Ответ ребенка на вопрос: "Какого возраста ты хотел бы быть?" отражает его восприятие своей жизненной ситуации, желание вернуться в прошлое или вырваться из настоящего. Можно расспросить ребенка о его снах, фантазиях, любимых шутках.
|
|
|
Очень полезно использовать на вводном собеседовании рисуночные методики: "Рисунок человека", "Рисунок семьи", "Дом — дерево — человек", "Несуществующее животное", "Семья животных", рисунки на свободную тему, такие как "Нарисуй, что хочешь" или "Красивый рисунок". Они выявляют особенности эмоциональной и личностной сферы, особенности восприятия ребенком семейных отношений и семейной атмосферы.
Важно помнить о том, что использование проективных тестов предполагает соответствующую квалификацию и опыт психолога, т.е. помнить о необходимости соблюдать границы профессиональной компетентности.
Безусловно важным и информативным методом является наблюдение за свободной игрой ребенка. По тому, как играет ребенок — придумывает ли он сюжет, воображаемых персонажей, какие игрушки использует, какие ситуации проживает, разговаривает ли за персонажей и т.д. — можно получить представление и об эмоциональной сфере, и о развитии когнитивных функций, и о семейном окружении ребенка, и о его страхах и тревогах. Характер заданий и игрушек должен соответствовать уровню развития ребенка.
|
|
|
В ходе беседы с ребенком и выполнения им заданий следует фиксировать реакцию ребенка на психолога (на его интонации, поддержку и т.д.), попытки отказа от ответов или выполнения задания, обращение к психологу за помощью или одобрением.
По завершении вводного собеседования с ребенком, несмотря на имеющуюся информацию, для выработки терапевтического плана психотерапевту, возможно, потребуются дополнительные данные о ребенке. Для этого на следующих встречах можно провести дополнительную психологическую диагностику с использованием тестов, опросников. Так, если возникает предположение о том, что проблемы ребенка лежат в сфере умственного развития (если жалоба касается школьной неуспешности или если к этому предположению подталкивают рисунки и игра ребенка), то могут быть использованы шкала интеллекта Векслера, методики "Классификация" и "Прогрессивные матрицы Равена".
|
|
|
В случае если необходима более полная информация о личностной сфере ребенка, можно обратиться к "большим" проективным методикам — модификациям методики ТАТ (САТ-А — детский анперцентивный тест с изображениями животных и САТ-Н — детский апперцептивный тест с изображениями людей). Конечно, не следует давать "большие" проективные методики сразу па первой же встрече с ребенком. Прежде всего, необходимость в них может и нс возникнуть. Кроме того, с помощью этих методик происходит погружение в глубокие слои личности. Глубокое раскрытие ребенка на начальном этапе психотерапии провоцирует проявление вытесненного материала, что может мешать установлению рабочего альянса. Использовать детский апперцептивный тест (CAT) могут только специально подготовленные психологи-консультанты и психотерапевты.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 334; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!