Первая встреча с семьей (семья в полном составе)
На этом этапе важно, чтобы каждый член семьи, пришедший на собеседование, изложил свой взгляд на проблему. Каждая точка зрения должна быть принята во внимание. В ходе обсуждения различных точек зрения на проблему терапевт имеет возможность наблюдать семейное взаимодействие.
Здесь начинается установление контакта терапевта с ребенком и родителями. Для установления контакта терапевт дает понять вербально или невербально родителям, ребенку и другим членам семьи, что понял и смысл их посланий, и их эмоциональное состояние. Эффективными стратегиями формирования контакта являются настройка и кроссмодальная настройка. Настройка — это отражение, вербальное и невербальное содержания сообщения клиента, кроссмодальная настройка — это отражение сообщения клиента в другой модальности.
На этом этапе также обсуждаются вопросы конфиденциальности и этики.
Задачей встречи со всей семьей является не только получение информации о семье и предъявляемой проблеме, но и включение семьи в терапию, формирование у членов семьи представления о том, что психотерапия является ответственностью всей семьи.
Итак, основными задачами встречи со всей семьей (первой встречи) являются:
• знакомство с семьей, получение информации о предъявляемой проблеме;
• установление контакта с семьей, начало формирования терапевтических отношений членов семьи с психотерапевтом;
|
|
|
• получение представления о характере функционирования семьи и семейных отношениях;
• начало работы по преодолению сопротивления семьи психотерапии. Па основании информации, полученной на встрече со всей семьей, могут быть выдвинуты гипотезы относительно семейных факторов, способствующих возникновению проблем у ребенка.
Собеседование с родителями
После встречи со всей семьей, в соответствии с моделью К. Бремс, целесообразно встретиться с первой "составляющей" (подструктурой) семьи — родителями ребенка.
На собеседовании с родителями терапевту необходимо собрать сведения о предъявляемой проблеме. Чаще всего это несколько проблем (насколько постоянны проблемы, о которых говорят родители, как давно они появились, меняется ли степень выраженности проблем, насколько и в какую сторону).
На встрече с родителями важно узнать историю развития ребенка в широком смысле — не только данные о его психическом развитии и болезнях, но и о его отношениях со сверстниками, его интересах, отношении к школе, травматических событиях его жизни и т.д., т.е. требуется собрать его психологический анамнез. Собираются также сведения об окружении ребенка, о стиле семейного воспитания, дисциплинарных стратегиях родителей, последовательности и согласованности родителей в применении этих стратегий, собственных семьях родителей, об их супружеских отношениях.
|
|
|
причины сопротивления родителей,
1. Родители могут сопротивляться психотерапии, поскольку не хотят допускать вторжения постороннего человека (психотерапевта) в свое пространство.
2. Они могут нс осознавать тяжести симптоматики ребенка.
3. В случае если заказчиком терапии была школа, т.е. если родители пришли на терапию но рекомендации учителя или администрации школы, они могут чувствовать себя униженными этим фактом.
4. Окружение семьи (родственники) препятствует тому, чтобы семья обращалась за помощью.
5. Родители испытывают чувство вины, поскольку "не справились" со своей родительской ролью, но пытаются это чувство вытеснить.
6. Причинами сопротивления являются культурные стереотипы, предубеждения и личностные особенности родителей.
7. Поскольку родители воспринимают ребенка как продолжение себя (частично осознанно, частично неосознанно), признание того факта, что у ребенка имеются проблемы, наносит удар по их нарциссическим чувствам.
8. Родительское самолюбие может быть уязвлено и тем, что терапевт, возможно, сумеет, а они сами не смогли помочь ребенку.
|
|
|
Итак, задачами вводного собеседования с родителями являются:
• установление контакта, формирование доверительных отношений с родителями, начат формирования рабочего союза психотерапевта с родителями;
• получение сведений о ребенке, об особенностях его развития, истории его жизни;
• получение информации о детско-родительских отношениях (типе семейного воспитания, дисциплинарных воздействиях, применяемых к ребенку, согласованности родительских позиций, ожиданий по отношению к" ребенку и т.д.);
• получение информации о супружеских отношениях родителей, семейных отношениях, конфликтах, моделях воспитания в их собственных родительских семьях;
• работа с сопротивлением родителей;
• обсуждение темы конфиденциальности — границ конфиденциальности родителей и границ конфиденциальности ребенка;
• оценка способности и готовности родителей поддерживать психотерапию с ребенком;
• выработка предварительных представлений о влиянии родительских установок и супружеских отношений родителей на возникновение и поддержание проблем ребенка[4].
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 382; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!