Образец дневника студента-практиканта
Ведение дневника представляет собой важнейший вид работы практиканта, способствующий целенаправленности наблюдений и выработке умений анализировать педагогические факты и явления. Каждая запись в дневнике отражает впечатление практиканта о проведенном дне в образовательном учреждении. Дневник должен носить ярко выраженный индивидуальный характер.
В дневнике практикант ежедневно заносит свои педагогические раздумья о каждом дне, проведенном среди воспитанников (учащихся):
· что интересного было сегодня на занятии/мероприятии?
· какой методический прием воспитателя, на ваш взгляд, не очень эффективен? почему?
· в чем секрет мастерства воспитателя?
· как все же лучше осуществлять подготовку к мероприятию, занятию;
· другие вопросы, которые вас волнуют ежедневно.
Дневник должен содержать анализ и размышления над уроком, воспитательным мероприятием, мысли о перспективах работы, результаты педагогического поиска, размышления об учащихся, о педагогическом призвании. Дневниковые записи следует вести так, чтобы в них спервых дней практики прослеживалось отношение студента к детям, к своим успехам и неудачам.
В дневнике необходимо систематически фиксировать педагогические наблюдения (факты, примеры, беседы и т.д.), собираемые практикантом для составления психолого-педагогической характеристики личности ребенка.
Записи наблюдений и размышлений студент должен использовать для планирования на очередную неделю.
|
|
|
Форма записи в дневнике свободная. Одна запись от другой отделяется датой. Очередные записи в дневнике студент делает в конце рабочего дня.
Приложение 2
Структура заключения по результатам психологического обследования ребенка
Дата обследования………………………………………….ДОУ № …….……..
Фамилия, имя ребёнка …………………………………………………………
Возраст …………………………………………………………………………....
Цель обследования …………………………….…………………………………
Первичные сведения о ребенке ..………………………………………………..
....................................................................................................................................
Внешний вид и поведение в ситуации обследования ……………………………
………………………………………………………………………………………..
Контакт ……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………..
Понимание инструкций …………………………………………………………....
Темп работы и работоспособность (с указанием методик)……………………
Общая социально-бытовая ориентировка (с указанием методик)……………..
Особенности латерализации (с указанием методик)…………………………….
|
|
|
Развитие крупной и мелкой моторики (с указанием методик)…………………
Графические навыки (с указанием методик)…………………………………….
Интеллектуальное развитие (с указанием методик)…………………………….
Внимание (с указанием методик)………………………………………………....
Особенности запоминания (с указанием методик)……………………………..
Мышление (с указанием методик)……………………………………………….
Речь: (с указанием методик)……………………………………………………..
Характеристика эмоционально-волевой и личностной сферы: (с указанием методик)………………………………………………………………………………….
Характер межличностных отношений (с указанием методик)…………………
Специфические особенности ребенка …………………………………………….
Заключение: психологический диагноз*, вероятностный прогноз** развития………………………………………………………………………………......
Рекомендации по дальнейшему сопровождению ребенка*** ……………………
Психолог (Студент-практикант): Подпись
* дается типологический вариант психологического диагноза с указанием причин текущего состояния ребенка;
** указывается вероятностный прогноз развития в благоприятных и неблагоприятных условиях, дается оценка адаптационных возможностей ребенка;
|
|
|
*** в рекомендациях должны быть прописаны: организация сопровождения ребенка специалистами; режимные моменты; формы занятий со взрослыми (педагогами, родителями); рекомендуемые виды коррекционных или развивающих занятий.
Педагогу должны быть даны предложения по организации наиболее продуктивной работы с ребенком с учетом его темповых характеристик, особенностей процесса утомления и истощения, необходимого уровня индивидуализации процесса обучения с учетом регуляторной, мотивационной и эмоциональной зрелости ребенка.
Родителям даются рекомендации в соответствии с уровнем их социокультурного развития и пониманием ими проблем ребенка.
Приложение 3
Схема анализа коррекционно-развивающего занятия
1. Группа, фамилия и имя ребенка.
2. Тема, цель, план занятия.
3. Соответствие принципу единства коррекции и развития.
4. Соответствие принципу индивидуального и возрастного развития.
5. Взаимосвязь диагностики и коррекции.
6. Подход к каждому ребенку как к одаренному.
7. Носит ли занятие опережающий, предвосхищающий характер?
8. Учет психологических особенностей возраста.
9. Применение игровых методов на занятии.
10. Отношение детей к занятию: их увлеченность, активность, любознательность.
11. Выводы и возможность повысить эффективность занятия на данную тему.
Приложение 4
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 275; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!