Методические рекомендации по проведению диагностики психического развития ребенка
Изучение и определение уровня психического развития ребенка необходимо начинать с формулировки цели, задач исследования и составления схемы (плана) исследования. Схема исследования указывает порядок изучения психологических свойств ребенка и методы, обеспечивающие выявление этих свойств. Она учитывает также и временные параметры проведения исследований, исходя из общего времени, запланированного для изучения.
В практическом плане целесообразно в качестве первого этапа исследования использовать систематическое наблюдение. Это ориентировочный этап, который дает возможность а) определения и дальнейшего выбора направлений и методов исследования; б) первичной оценки уровня развития ребенка по каждому блоку психических свойств (познавательных, моторных и эмоционально-личностных).
Второй этап – выбор и проведение методик исследования уровня психического развития ребенка. Использование диагностических методов тестирования, позволяющих получить конкретные психологические данные о всех системах изучаемых свойств.
Третий этап – составление характеристик (заключений) по результатам диагностических исследований.
Методические рекомендации по проведение коррекционно-развивающей работы с детьми
Коррекционно-развивающая работа проводится по результатам предварительной диагностики уровня психического развития ребенка, что позволяет определить ее цели, этапы и методы.
|
|
|
На первом этапе предусматривается обоснование цели и составление плана коррекционно-развивающего занятия.
Второй этап – определение содержания занятия и средств его реализации. В качестве средств реализации могут использоваться: развивающие игры, методические пособия, авторские разработки педагогов, психологов, игры и игрушки, картинки, фрагменты детской художественной литературы, информационные компьютерные технологии и т.д. Составление конспекта занятия.
Третий этап – реализация программы коррекционно-развивающего занятия, его анализ, обсуждение хода занятия с педагогом-психологом.
Четвертый этап – оформление письменного отчета.
Методические рекомендации по проведению воспитательных мероприятий в ДОУ
Праздники, досуговые мероприятия и развлечения являются неотъемлемой частью педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения. Они обогащают детей новыми впечатлениями, обеспечивают чувство эмоционального комфорта; здесь проявляется артистизм и творчество детей, формируются организаторские способности, создаются условия для совместной деятельности.
Развлечения входят в план работы ДОУ. При их подготовке, организации и проведении учитывается возраст детей, их интересы, условия и пр. Методы организации досуга: метод театрализации, метод состязательности, методы импровизации. Виды досуга: вечера, утренники, развлечения, подготовленные взрослыми для детей или силами детей; смешанные вечера, развлечения; утренники, в которых принимают участие как взрослые, так и воспитанники.
|
|
|
Типы мероприятий: зрелищные (инсценировки сказок, чтение стихотворений и пр.), концерты (слушание и исполнение музыки, песен), тематические утренники («Осень», «Весна», «Новый год»), забавы (загадки, шутки, игры-аттракционы), физкультурные досуги (подвижные игры, эстафеты и пр.). В период практики студенты принимают участие во всех мероприятиях, проходящих в дошкольном образовательном учреждении, и самостоятельно проводят одно из них.
Оформление результатов практики и формы отчетности
| Виды деятельности | Форма отчетности |
| 1.Изучение организации учебно-воспитательного процесса в ДОУ | Краткая характеристика учебного заведения (его структура, основные направления деятельности, состав специалистов и т.д.). Рабочий дневник студента-практиканта (Приложение 1). |
| 2.Составление индивидуального плана работы на период педпрактики с последующей коррекцией. | Заполнение индивидуального плана работы в методическом пособии по педагогической практике. |
| 3. Ознакомление с должностными обязанностямипедагога-психолога, с видами деятельности и условиями работы в данном учреждении. | Должностная инструкция педагога-психолога, циклограмма работы Рабочий дневник студента-практиканта (Приложение 1). |
| 4. Ознакомление с документацией педагога-психолога: планы работы, отчетная документация и др. | Номенклатура дел (перечень папок) педагога-психолога, анализ перспективного плана работы. Рабочий дневник студента-практиканта (Приложение 1). |
| 5. Систематизированное наблюдение и выбор испытуемых для диагностики и коррекции | Анализ и обоснование необходимости данных мероприятий для испытуемых по результатам наблюдения |
| 6. Диагностика уровня психического развития ребенка | Составление 2 психолого-педагогических характеристик (заключения об уровне психического развития) ребенка (с приложением материалов проведенного исследования) (Приложение 2). |
| 7.Проведение коррекционно-развивающих занятий на основе предварительной диагностики | Составление конспектов и анализ двух коррекционно-развивающих занятий с детьми (Приложение 3). |
| 8. Помощь воспитателю. | Рабочий дневник студента-практиканта (Приложение 1). |
| 9. Проведение зачетного воспитательного мероприятия по педагогике | Конспект зачетного воспитательного мероприятия по педагогике (с анализом, оценкой, подписью) (Приложение 4). |
| 10.Оформление отчетной документации по психолого-педагогической практике | Пособие по психолого-педагогической практике. Рабочий дневник студента-практиканта. Папка с отчетными материалами |
| 11. Анализ собственной деятельности за период педагогической практики. | (Приложение 5). |
|
|
|
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!