Защищаемые положения курсовой или ВКР.

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 17Следующая ⇒

На защиту одной работы отводится не более 30 минут, включая 10–12 минут на доклад студента. В докладе выпускника (6–8 страниц машинописного текста через 2 интервала) содержатся сведения: – о теме ВКР; – актуальности изучаемой темы, ее обоснование; – гипотезе исследования; – цели и задачах работы; – методах и организации исследования; – результатах исследования; – выводах. Доклад должен излагаться свободно, четко, студент должен логично представить свои наблюдения и выводы, иллюстрируя их словесными доказательствами, схемами, таблицами, фотографиями и т. п. Защиту ВКР обязательно должна сопровождать мультимедийная презентация. В докладе выпускник раскрывает существо, теоретическое и практическое значение результатов проведенной работы. Рекомендуется сосредоточить основное внимание на главных итогах проведенного исследования. Важно, чтобы речь выпускника была ясной, грамматически точной, уверенной. Защита носит характер научной дискуссии и происходит в обстановке высокой требовательности, принципиальности и соблюдения научной этики. Обстоятельному анализу должны подвергаться достоверность и обоснованность всех выводов и рекомендаций научного и практического характера, содержащихся в выпускной работе.

Требования к оформлению курсовой и ВКР.

ВКР начинается с титульного листа, который оформляется со- гласно прил. 3. На титульном листе указываются: полное название института; название выпускающей кафедры; фамилия, имя, отчество студента; курс, группа; название работы; инициалы и фамилия пре- подавателя – научного руководителя, его ученое звание, ученая сте- пень; сведения о рецензенте; место и год выполнения работы. За титульным листом следует «Оглавление», состоящее из названия разделов и глав с указанием страниц, на которых они раз- мещены (прил. 4). Заголовки оглавления должны точно повторять за- головки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке по сравнению с заголовками в тексте не допускается. Все заголовки начинают с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово 125 заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце содержания. В содержание должны быть включены: введение, главы, параграфы, выводы, список литературы, приложения (если имеются). Текст работы должен быть набран на компьютере (шрифт Times New Roman; кегль 14; интервал полуторный) на одной стороне стан- дартного листа А4 с соблюдением следующих размеров полей: верх- нее – 20 мм, правое – 10 мм, левое – 30 мм, нижнее – 20 мм. Количе- ство строк на странице – 28–30. В иллюстрациях (прежде всего, таб- лицах) допускается уменьшение размера шрифта до 10. Фразы, начинающиеся с новой (красной) строки, печатаются с абзацным отступом от начала строки, который равен 3 или 5 знакам. Все страницы работы, включая список литературы и приложения, нумеруются по порядку от титульного листа (на нем цифра 1 не ста- вится) до последней страницы без пропусков и повторений. Цифры, обозначающие порядковый номер страницы, ставятся в середине нижнего поля страницы, начиная со второго листа (цифра 2). Связь списка литературы с текстом осуществляется с помощью ссылок, для нумерации которых используются арабские цифры, заключенные в квадратные скобки.

Научные исследования в игровых видах спорта и единоборствах.

Согласно результатам наших исследований, наиболее важными направлениями в научно-исследовательской и опытно-конструкторской деятельности специалистов по спортивным единоборствам являются следующие:

- создание новых элементов тренировочного окружения. К ним в первую очередь относятся тренажеры, особенно те, которые позволяют обеспечивать быструю обратную связь в ходе тренировки, снабжая тренера и спортсмена необходимой информацией;

- развитие отдельных направлений тренировочного процесса. Для единоборств таковыми являются скоростно-силовая подготовка (преимущественно специфическая, т.е. используются упражнения, близкие по характеру мышечной работы к соревновательным действиям), а также совершенствование технико-тактического мастерства;

- лечение и профилактика специфического травматизма и заболеваемости. В видах единоборств травмы обусловлены прежде всего контактом между спортсменами. Разработка мер профилактики травм, включая специальные упражнения и регулирование массы тела, а также методов раннего обнаружения и эффективного лечения травм необходимы для сохранения здоровья и спортивного долголетия.

Данные направления следует учитывать при планировании научно-методического и медико-биологического сопровождения спортсменов, а также формирования тематики научно-исследовательских работ в спортивной науке.

1. Анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов. Один из важнейших этапов начала исследования. В поиске и отборе необходимых источников помогают каталоги в библиотеках, книжные летописи и летописи журнальных статей, реферативные журналы и бюллетени, книжные и журнальные обозрения, интернет-сайты в которых даются сведения о научной литературе по различным проблемам.

Анализ документальных и архивных материалов -метод сбора фактических данных, путем изучения: планов и дневников тренировок, протоколов соревнований, руководящих материалов и сводных отчетов спортивных организаций, учебных планов и программ, журналов учета успеваемости и посещаемости, личных дел и медицинских карточек, статистических материалов и т. п. Проработанная по теме литература служит основой для написания главы ВКР «Анализ литературных источников по теме исследования».

2. Педагогическое наблюдение - целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, с помощью которого исследователь вооружается конкретным фактическим материалом или данными в области физического воспитания и спорта.

Цель педагогического наблюдения - изучение разнообразных вопросов учебно-тренировочного процесса (например, задачи обучения и воспитания; средства физического воспитания, их место в занятиях; методы обучения и воспитания; поведение занимающихся и преподавателя, тренера; характер и величина тренировочной нагрузки и т.п.).

Виды педагогических наблюдений. Классификация наблюдений:

1. По связи с объектом. Непосредственное наблюдение -наблюдение, когда исследователь сам выступает наблюдателем происходящего педагогического явления.

Опосредованное наблюдение - к которым привлекают другие лица (тренеры, студенты и др.).

Открытое наблюдение- наблюдение, когда объект знает, что за ним наблюдают, и скрытым, когда наблюдаемые не подозревают, что они находятся в зоне внимания исследователя.

Скрытое наблюдение - наблюдение, о котором участники процесса не знают.

2. По признаку и времени и пространства. По времени проведения: непрерывные и дискретные. Наблюдение считается непрерывным, если оно отражает явление в законченном виде, т. е. если просматриваются его начало, развитие и завершение. По длительности такие наблюдения могут оказаться самыми различными: продолжаться в течение нескольких секунд, минут или даже месяцев, а может, и лет. Дискретное наблюдение - наблюдение, предметом которого является процесс, границы начала и завершения которого значительно удалены во времени. В процессе его проведения изучается не все педагогическое явление в целом, а лишь его главные этапы.Материалы наблюдения должны быть зафиксированы в записи (протоколы наблюдений, в фото-, видео- и звукозаписях).

3. Беседа, интервью, анкетирование. Беседа применяется как самостоятельный метод или как дополнительный в целях получения необходимой информации или разъяснений по поводу того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, подлежащих выяснению, в свободной форме, без записи ответов собеседника. Можно, использовать скрытый магнитофон, диктофон.Разновидностью беседы - интервьюирование. Интервью - метод получения информации путем устных ответов респондентов. При интервьюировании вопросы, построенные в определенной последовательности, задает только исследователь, а респондент отвечает на них.

В данном случае ответы могут записываться открыто по мере их получения от респондентов. Распространенная форма опроса - анкетирование, получение информации от респондентов путем письменного ответа на систему стандартизированных вопросов и заблаговременно подготовленных анкет. В анкете существует жесткая логическая конструкция. Результаты анкетирования можно подвергать анализу методами математической статистики. Структура и характер анкет определяются содержанием и формой вопросов, которые задаются опрашиваемым (по содержанию - прямыми и косвенными, по форме представления - открытыми, закрытыми).

4. Контрольные испытания (тесты) - оценка полученного эмпирического и теоретического материала по качественным (т.е. не имеющим определенных единиц измерения) и количественным показателям в процессе контрольных испытаний (тестов). Используются методы, основанные на идеях квалиметрии - части метрологии, которая изучает и разрабатывает количественные методы оценки качественных показателей. В процессе контрольных испытаний имеется возможность соотнести предварительные предположения, гипотезы с реальным положением вещей или получить совершенно новую, непредвиденную информацию. Контрольные испытания и тесты позволяют определить объективные результаты эксперимента.

В зависимости от того, какую задачу предполагается решить с помощью теста, различают следующие их разновидности:

- тесты функционального исследования (регистрация ЧСС, МПК и др.);

- тесты для исследования физической работоспособности (Гарвардский степ-тест и т. п.);

- тесты для исследования физических качеств (подтягивание, прыжок в длину с места и др.);

- тесты для измерения технических и тактических навыков(например, в волейболе - игровой ориентации);

- тесты для определения психологической подготовленности;

- антропометрические измерения (масса тела, рост, окружность грудной клетки и т.п.).

С учетом цели, задач, рабочей гипотезы исследователь может разрабатывать специальные контрольные упражнения, тесты и их комплексы.

5. Хронометрирование.

6. Экспертное оценивание- применяется в педагогических исследованиях для оценки явлений, не имеющих количественного выражения (качество выполнения гимнастических упражнений, артистизм в фигурном катании и др.). Наиболее простой способ экспертизы - ранжирование (определение относительной значимости объектов экспертизы на основе упорядочения).

7. Педагогический эксперимент - это специально организуемое исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или иных методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения и тренировки. Можно выделить - сравнительный и независимый эксперимент (абсолютный). Независимый эксперимент проводится на основе изучения линейной цепи ряда экспериментальный групп, без сравнения их с контрольными, путем накопления и сопоставления данных в области проверки поставленной гипотезы.

Сравнительный экспериментпроводитсяв случае, когда в одной группе применяется новая методика (обучения, тренировки), а в другой используется общепринятая или иная чем в экспериментальной группе методика. Ставится задача выявления наибольшей эффективности различных методик. Эксперимент всегда проводится на основе сравнения двух сходных параллельных групп, классов, потоков - экспериментальных и контрольных. В зависимости от принятой схемы построения сравнительные эксперименты могут быть прямыми, перекрестными и многофакторными с несколькими уровнями.

Наиболее простой и доступной формой является прямой эксперимент, когда занятия в экспериментальных и контрольных группах проводятся параллельно и после проведения серии занятий определяется результативность изучаемых факторов. В методике проведения такого эксперимента с целью получения объективных и достоверных результатов немаловажное значение приобретают оценка и правильный отбор уравниваемых и варьируемых условий.

Эксперимент может быть естественным, когда в ходе его допускаются незначительные отступления от традиционных, общепринятых условий и способов деятельности (например, тренировочный процесс);модельным, в котором эти условия (способы) резко меняются, исходя из интересов исследователя, и лабораторным, проводимом в специально созданных условиях.

8. Обработка результатов может производиться как в качественном (на основе теоретических, логических выводов и обобщений), так и количественном аспекте. Количественная обработка материалов может осуществляться методами математической статистики - науки, изучающей количественные показатели тех или иных явлений (определение достоверности различий по: t-критерию Стьюдента,T-критерию Уайта, критерию χ2 и др.).

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 454; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 8 9 10 11 12 13 14 151617 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!