Психология личности и группы.
Экзаменационный билет № 14
Особенности когнитивного, эмоционально-волевого и личностного развития в подростковом и юношеском возрасте.
Ведущая деятельность — общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми, чтобы «завоевать» признание, расположение и уважение сверстников к себе.
Отличительные признаки подросткового периода таковы:
♦ интенсивное половое созревание и развитие, бурная физиологическая перестройка организма;
♦ неустойчивая эмоциональная сфера, всплески и неуправляемость эмоций и настроений;
♦ самоутверждение своей самостоятельности и индивидуальности, вероятность возникновения конфликтных отношений со взрослыми;
♦ формирование самооценки, характера,
♦ возможно возникновение акцентуаций характера и дезадаптационных форм поведения;
♦ формирование собственных взглядов, протест против диктата взрослых, самостоятельный выбор референтной группы;
♦ отсутствие подлинной самостоятельности, наличие повышенной внушаемости и конформизма по отношению к ровесникам;
♦ развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, к оперированию абстрактными понятиями;
♦ самоконтроль и планирование деятельности еще затруднены;
♦ склонность к риску, агрессивности как приемам самоутверждения;
♦ появление сексуальных влечений и интересов;
|
|
|
♦ формирование самосознания своего Я, эгоидентичности;
♦ избирательность в учении, сензитивность, способствующая развитию общих и специальных способностей.
Новообразования в личностном ракурсе:
♦ «чувство взрослости»;
♦ самосознание;
♦ самоопределение (осознание себя в качестве члена общества, предпочтений будущей профессии, выбор ценностных ориентиров, идеалов, жизненного пути) и формирование отношения к себе.
Возникновение экспериментальной психологии в Европе, США и России.
Науки вообще и экспериментальные в частности основаны на наблюдениях, которые становятся точными лишь тогда, когда квантифицированы (измерены в определенных единицах). Первым заговорил об измерениях в психологии Христиан Вольф. Его работы «Эмпирическая психология» (1732) и «Рациональная психология» (1734) посвящены связи души и тела. Он ввел понятие психометрúи. Считал, что можно измерить внимание продолжительностью аргументации, которую мы в состоянии отследить.
Первые попытки измерений: Хаген в 1734 г. предложил измерять интенсивность внимания числом мыслей, о которых способен думать субъект и временем удержания мысли во всей сложности. Измерял страх, описывая неминуемые опасности и наблюдая результат. Плуке в 1764 г. предлагал измерять степень интеллекта по следующим показателям: а) число представляемых объектов, б) их отчетливость, в) наименьшее время, которое необходимо для этого. Однако они не поставили ни одного даже самого простого эксперимента.
|
|
|
Философия подготовила возникновение психологии, снабдила ее первыми понятиями, но первые проблемы и первые методы были взяты из физиологии. В конце 18 века в физиологии господствовал механицизм и витализм. Лишь в 1800 г. франц. анатом Мари- Франсуа Биша ввел понятие «живой ткани», «системы» и добился автономии биологического метода. В это время разрабатывается инструментарий физиологии, благодаря которому были осуществлены следующие открытия:
1. Физическая природа нервного возбуждения. В 1871 г. Луиджи Гальвани предположил существование в тканях «животного электричества». В 1811-1822 гг. Чарлз Белла и Ф. Мажанди показали, что есть нервы, входящие в спинной мозг (чувствительные) и выходящие из него (двигательные). В 1838 г. Иоганнес Мюллер опубликовал закон специфической «энергии нервов»: нерв порождает лишь один вид ощущений, и мы познаем не вещи, а нервное возбуждение. ГерманГельмгольц в 1850 г. измерил скорость проведения нервного импульса: у лягушки – 50 м/с, у человека – 120 м/с.
|
|
|
2. Локализация психических функций в мозгу.Франц Галль (1758-1828) выдвинул идею, что высшие функции человека четко локализованы – наука френология. Пьер Флуранс (1794-1867) говорил, что в мозгу нет функциональных различий между разными центрами, эти центры взаимозаменяемы и мозг работает как единое целое. В 1861 г. ПольБрока доказал существование центра речи в лобной извилине левого полушария. В 1870 г. Фрич и Гитциг установили двигательные центры в коре. Затем были найдены сенсорные центры. Ферре в 1886 г. локализован зрительный центр в затылочных долях и сделал вывод: «душа не совокупная функция всего мозга, некоторые психические функции зависят от ограниченных центров мозговой коры».
3. Выявление закономерностей ощущений.
В начале 19 века физиологи изучали соотношение между анатомической структурой органов чувств и физическими особенностями стимулов. Но когда стали изучать тактильную чувствительность, где нет сложной структуры рецепторов, то перешли к психофизическим вопросам, т.е. к отношению между стимулом и ощущением.
Эрнст Вебер (1795-1878) выявил в прикосновении три вида ощущений: давление, температуру и локализацию, обнаружил их связь между собой. Так, холодная монета, положенная на лоб человека, кажется тяжелее, чем теплая. Обнаружил первые закономерности в различительной чувствительности. Создал прибор эстезиометр. Эти работы Вебера лежат в основы психофизики.
|
|
|
4. Изучение времени реакции. Проблема ВР была актуальна для астрономов. В 1816 г. немецкий астроном Фридрих Бессель показал, что есть индивидуальные различия во ВР, назвал их «личным уравнением». Голландский физиолог Франс Дондерс в 1868 г. обнаружил, что различным стимулам соответствует разное время реакции. ВР зависит от количества стимулов (ВР выбора) и от типа движения (ВР различения).
В середине 19 века в науке создалась ситуация, когда ученым необходимо было решить психологические проблемы, например, о возможных ошибках органов чувств. Философы могли дать теоретические ответы, не подтвержденные опытом. Поэтому первыми психологами были часто физиологи и физики по образованию.
Основное внимание ученые обратили на изучение закономерностей ощущений. Пионером в исследовании данной проблематики стал Густав Теодор Фехнер (1801–1887) – врач, позже увлекся физикой и сделал множество открытий в области оптики. В философии придерживался взглядов панпсихизма. Как физик, поставил задачу определить зависимость интенсивности ощущения от интенсивности стимула. Интенсивность стимула можно измерить, а для определения интенсивности ощущения Фехнер воспользовался разностными порогами, изученными до него Э. Вебером.
Является автором книги «Элементы психофизики» (1860). Фехнера считают основателем экспериментальной психологии.
Герман Гельмгольц (1821–1894)был ученым-энциклопедистом. По образованию врач, однако, увлекался также физиологией и физикой. Ему принадлежат классические работы по теории зрения и слуха (оптика глаза, теория цветного зрения, теория резонансного слуха). Интересовался проблемами восприятия: 1) Создал теорию восприятия, названную «теорией бессознательных умозаключений»: восприятие человека зависит не только от полученной в данный момент информации, но и от бессознательного учета прошлого опыта через ассоциации. 2) Отметил фактор предметности восприятия, т.е. потребность в отчетливом видении предмета (опыт с призмой).
Вильгельм Вундт (1832–1894) считается основателем психологии как науки, т.к. в 1879 г. создал первую лабораторию экспериментальной психологии в Лейпциге. По образованию физиолог, интересовался также психологией, философией, языкознанием. Долгое время работал у Гельмгольца. Вслед за Гербартом считал, что психология должна стать отдельной экспериментальной наукой. Установил границы для эксперимента, который, по его мнению, должен применятся для исследования низших психических процессов (ощущения, времени реакции, внимания), а высшие психические процессы (речь, мышление, воля) должны изучаться культурно-историческим методом.
Является автором книг «Учение о мышечных движениях» (1858), «К теории чувственного восприятия» (1858-1862), «Основы физиологической психологии» (1873-74), «Психология народов» в 10-и томах (1900-20).
Если в Германии центром экспериментальной психологии являлись университеты, то в Англии в них ей было оказано сопротивление. Ее развитие происходила за пределами университетов и связано с именами двух крупнейших ученых – Дарвина и Гальтона. Первая лаборатория экспериментальной психологии появилась в Англии в 1931 году.
Чарлз Дарвин(1809-1882) – крупнейший теоретик эволюции. Основной труд «Происхождение видов путем естественного отбора» вышел в 1859 г. Оказал сильнейшее влияние на развитие науки, культуры и цивилизации вообще, а также психологии. Вывод из его теории – виды непрерывно восходят от самых примитивных к человеку. Следовательно, нет с одной стороны животных-машин, с другой – человека, носителя души (уникального, единственного обладателя души).
В 1872 г. книга «Выражение эмоции у человека и животных» – эмоциональные проявления переживаний у человека – наследство живой природы, носящее адаптивный характер. Дарвин был антропоморфистом, т.е. возвышал животное до человека, наделяя его вниманием, памятью, любознательностью, воображением, речью, разумом, религиозными чувствами.
Дарвин изучал развитие детей и опубликовал книгу «Биографический очерк одного ребенка» (1877), где описал развитие своего старшего сына.
Фрэнсис Гальтон(1822–1911) считается одним из наиболее ярких фигур в мировой психологии. По образованию медик, он опубликовал ряд работ по антропологии, создал дактилоскопию, открыл антициклоны.
Под влиянием Дарвина обратился к изучению наследственности. Изучал возникновение таланта. Обнаружил – выдающиеся дети часто имели выдающихся родителей. Изучал также однояйцовых близнецов как эксперимент природы. Использовал анкетный метод, метод тестов. Определял особенности человека главным образом методом интроспекции (анкеты), но также и по поведенческим характеристикам (и физиологическим) – создал приборы свисток Гальтона (самый высокий воспринимаемый звук), линейка Гальтона (определения расстояний). В 1884 г. на Международной выставке здоровья в Лондоне открыл Антропометрическую лабораторию и собрал данные на 10 тысяч человек. Стремился улучшить наследственность человека – наука евгеника.
Является одним из основателей дифференциальной психологии, психогенетики, а так же статистических методов в психологии. Предложил метод корреляций. Его последователи – Пирсон, Фишер, Спирмен. Книги «Наследственность таланта» (1869), «Английские люди науки, их природа и воспитание» (1874), «Исследование человеческих способностей и их развития» (1883).
Особенностью французской психологии явилось то, что она отделилась от психоневропатологии. Однако этому предшествовал длительный период (до середины 19 века) господства эклектической школы, когда считали психологию наукой о внутреннем наблюдении (спиритуализм).
Толчком для создания экспериментальной психологии послужили работы врача, профессора патологической анатомии Жана Мартена Шарко (1825-1893). Он занимался изучением гипноза и его приложением к лечению истерии. Обнаружил неодинаковую внушаемость у людей. Таким образом, к середине 19 в. во Франции психология была очень противоречива – от спиритуализма до психоневропатологии.
Теоретическую базу французской экспериментальной психологии составили работы Тюадюля Армана Рибо(1839-1916) «Современная английская психология» (1870) и «Современная германская психология» (1879) – «Психология будет чисто экспериментальной. Она изберет своим предметом только явления, их законы; она не будет заниматься ни душой, ни ее сущностью, потому что этот вопрос, будучи вне проверки, принадлежит метафизике». Сам он не экспериментировал как Вундт. Считал, что экспериментами снабжает нас психопатология – книга «О методе наук» (1909). Поэтому занимался изучением болезней памяти, воли, личности, внимания, затем нарушением аффективной жизни. С 1885 г. Сорбонна признала существование новой дисциплины, поручив ему чтение курса экспериментальной психологии.
Продолжателем дела Рибо стал Пьер Жане(1859–1947) – преподаватель философии, затем стал заниматься медициной, впоследствии профессор Сорбонны. Изучал неврозы, галлюцинации, истерию. Докторская диссертация «Психический автоматизм» (1889) и медицинская диссертация «Умственное состояние истериков» (1893). Признавал важность языка в психологии, считал язык заменой действия. Оказал влияние на Выготского и Пиаже. Работы «Начала интеллекта» (1935) и «Интеллект до языка» (1936).
Экспериментальную психологию в собственном смысле слова во Франции создал Альфред Бине(1857–1911) – юрист и доктор естественных наук. С 1895 г. директор Лаборатории физиологической психологии в Сорбонне, оснащенной оборудованием, созданным Вундтом. Сохраняя свою независимость от немецкой школы, считал, что экспериментальная психология должна также изучать высшие процессы – мышление и интеллект.
Основная работа «Экспериментальные изучения интеллекта» (1903) выполнена на двух дочерях. По заказу французского правительства создал тест для выявления умственно отсталых детей (которым требуется специальная помощь для обучения) – измерять непосредственно интеллектуальный уровень, подвергая детей ряду испытаний, про которые известно, в каком возрасте их успешно решают нормальные дети. В итоге для определения развития ребёнка получается показатель – умственный возраст.
США – страна эмигрантов, хотела использовать достижения психологии на практике. В создании экспериментальной психологии здесь был выбран свой путь – психология должна изучать функции души, а не ее устройство. Не структуру сознания, а как сознание приспосабливается к изменчивому миру – течение «функционализм».
У истоков экспериментальной психологии в США находился Уильям Джемс(1842–1910) – преподаватель анатомии и физиологии, в 1875 г. создает в Гарварде лабораторию. Лекции читает об отношении между психологией и физиологией. В 1884 г. изложил свое учение об эмоциях, предложив рассматривать эмоцию не как первопричину, а как результат физиологических изменений – теория Джемса-Ланге.
С 1878 по 1890 год работает над книгой «Принципы психологии». Становится основателем философии прагматизма и профессором философии в Гарварде (1889). Критиковал Вундта за применение эксперимента к измерению психических явлений. Направил американскую психологию по пути функционализма: важны не данные, находящиеся в сознании, а факты сознания.
Ученики У. Джемса образовали функциональное направление.
Джон Дьюи (1859–1952) – философ, психолог. В статье «Понятие о рефлекторном акте в психологии» (1896) критиковал представление о рефлексе как основной единицы поведения. Считал, что даже в простом рефлексе нельзя выделить стимул и реакцию. Рефлекс – средство координации, осуществляет приспособление к окружающей среде. Теория его школы (Чикагская школа) сводится к трем элементам: 1) психология умственных элементов рассматривается как психология умственных операций; 2) сознание полезно, потому что оно посредник между окружающей средой и потребностями организма; 3) психология – наука целостного организма, разума и тела, уровню организма принадлежат полубессознательные акты. Известен как реформатор школьной системы (преподавать те знание, которые нужны в жизни).
Одним из основателей экспериментальной психологии в США был Стенли Холл(1846–1924) – философ и психолог. Под руководством Джемса пишет диссертацию о мышечной чувствительности в восприятии пространства. Затем работает в Лейпциге у Вундта. По возвращению в 1883 г. создает лабораторию экспериментальной психологии в университете Джона Гопкинса (Балтимор). В 1892 г. создает «Психологическую ассоциацию».
Одним из членов ассоциации был Джеймс Маккин Кеттел(1860–1944), учился у Вундта. Преподает в Колумбийском университете. Изучал время реакции, психофизику, индивидуальные особенности восприятия, объем внимания. Разработал первые интеллектуальные тесты.
Развитие русской психологи шло по линии физиологической психологии. Основателем был Иван Михайлович Сеченов(1829–1905) – инженер и физиолог. В период 1856–63 гг. работал в Европе у известных ученых.
В это время мир был еще разделен по Декарту на душу и тело – два разных мира. Работая над докторской диссертацией «Материалы для будущей физиологии алкогольного опьянения» (1860), он убеждается, что столь простое вещество как этиловый спирт вызывает сильнейшее изменение «души». Сильное опьянение – ответы человека на внешние воздействия становятся беднее, примитивнее – отчетливо проступает их рефлекторный характер.
Как быть с высшими психическими функциями? Сеченов обнаружил в головном мозгу лягушки центры, тормозящие спинномозговые рефлексы. С ними связана сила воли. Считал, что сила воли – воспитанный с детства рефлекс головного мозга. В 1863 г. итоги опытов и размышлений опубликовал в книге «Рефлексы головного мозга». Основной смысл – первоначальная причина всякого поступка – во внешнем чувственном возбуждении. Характер психического содержания создается воспитанием в широком смысле слова.
И. М. Сеченов считал – психологию надо развивать физиологам. Основный метод – исследование рефлексов. И. М. Сеченова современники критиковали за упрощение высших психических функций, сведение их к стереотипным рефлексам. В конце жизни он расширил сферу первоначальных причин наши действий. Причина – не только чувственное внешнее возбуждения, но и жизненное потребность, воспитанная обществом.
Книги «Физиологию нервной системы» (1866), «Физиология органов чувств» (1867).
Позиция Сеченова оказала влияние на всю российскую психологию. Иван Петрович Павлов(1849–1936) был физиологом, изучал пищеварение. Открыл новый вид рефлексов (1903) – реакцию на ранее индифферентный стимул. Назвал психические (условные) рефлексы. Влияние Сеченова сказалось в том, что он сразу переориентировал свою деятельность и стал заниматься только условными рефлексами. Открыл механизмы образования и торможения условных рефлексов, а также ориентировочный рефлекс, рефлекс свободы.
Владимир Михайлович Бехтерев(1857–1927) – невролог и психиатр. В 1884–85 гг. работал у Вундта. Применил экспериментальные методы исследования для изучения объема памяти, скорости психических процессов у больных. Создал лабораторию экспериментальной психологии в Казанском университете (1885). Пришел к выводу – все психические процессы определяются как внешними стимулами, так и внутренними факторами.
В 1907 г. создает в Санкт-Петербурге Психоневрологический институт. Создал, как считал, новую научную дисциплину «рефлексологию». Предмет – изучение реакций на внешние и внутренние раздражители. Методы – морфологические, эксперименты на животных, изучение связи психического и соматического. Книги «Основы учения о функциях мозга» в 7-ми томах (1903-1907) и «Объективная психология» в 3-х томах (1907-1910).
Экзаменационный билет №15
Психология личности и группы.
Личность в СП рассматривается-. как рационализирующий субъект (теория когнитивного Диссонанса и т.п.), как наивный ученый, как когнитивный мизер (скряге как обрабатывающая информацию, и как мотивированный тактик). По мнению Г.Келли, люди пытаются функционировать как «наивные ученые», которые для того, чтобы объяснить событие или явление, ищут ковариации в своих данных.
Согласно теории когнитивного мизера, человеческие существа относятся к классу когнитивных скряг, которые всегда пытаются экономить когнитивную энергию. Восприятие когнитивного мизера опирается на схемы, а не обработку поступающей информации.
Теория «мотивированного тактика» полагает, что человек выбирает из всех ту стратегию, которая важна для него на данный момент. Если нужно экономить время или ресурсы, используются схемы, а если есть соответствующая мотивация - проводится обработка информации.
В социальной психологии существует ряд походов к рассмотрению социальной идентичности и процесса идентификации. Одним из первых психологов, подробно разрабатывавших проблему идентичности, был Э.Эриксон, понимавший ее как организацию жизненного опыта в индивидуальное Я.
Социальная идентичность - это ценностно и эмоционально насыщенное осознание принадлежности к некоторой социальной группе (или группам). Некоторые авторы понимают термины идентичность и идентификация как синонимы. Другие разводят понятия, полагая, что идентификация -это процесс формирования идентичности. Идентификация - один из механизмов познания и понимания другого человека. Для индивида, входящего в группу, осознание принадлежности к ней осуществляется через осознание факта некоторой психической общности с другими членами данной группы, что и позволяет ему идентифицироваться с группой.
Социальная идентичность - это не статичное образование, большинство авторов подчеркивает, что она формируется, поддерживается и меняется в процессе социального взаимодействия.
Функции соц. идентичности: ▪подчинения индивида социальной группе, ▪социальной защиты, ▪экзистенциальной безопасности, т.е. подтверждения субъективной валидности убеждений и мнений индивида, ▪самооценки, оценки других, ▪включенности в систему групповых взаимоотношений, ▪социального статуса, ▪групповой интеграции, ▪личностного роста, ▪передачи опыта и знаний.
Идентичность позволяет человеку интегрироваться в группу, обеспечивает ему защиту со стороны этой группы и дает возможность развиваться в ней. Основная функция социальной идентичности в теории социальной идентичности -это обеспечение позитивной самооценки. Значимость данных функций, выполняемых различными идентичностями, может варьировать.
Идентичность и категоризация. Идентификация как процесс «отнесения» индивидом себя к определенной социальной группе происходитвследза категоризацией. Соц. категоризация является когнитивной основой самоопределения человека. Социальные категории, как и категории вообще, выступают в процессе познания как порождения стабильного мира: они фиксируют устоявшееся, прочное. Когда реальный мир становится нестабильным, и социальные категории разрушаются, утрачивают свои границы, может произойти кризис идентичности как результат существенных изменений в массовом сознании в эпоху перемен.
Дж.Тернер в теории самокатегоризации объясняет способ, которым люди категоризируют самих себя. Он рассматривает восприятие и самовосприятие человека как иерархически организованные структуры, и полагает, что существуют различные уровни категоризации, которые актуализируются в разное время в зависимости от ситуации. Категории, представителем которых человек себя в различных ситуациях воспринимает, варьируют по размерам и имеют иерархическую структуру.
Автором теории социальной идентичности является Г.Тэджфел. Он полагал, что в социальном сравнении представителей разных групп человек оценивает чужие группы ниже, чем свою, стремясь к позитивной идентичности. Это вызывает явление ингруппового фаворитизма, которое поддерживает самооценку человека на оптимальном уровне.
Минимальная групповая парадигма полагает, что категоризация и идентификация сами по себедостаточны и могут вызвать дискриминацию. Изменения соц. восприятия, следующие за процессом категоризации, напр-ны в большей мере на ингруппу, чем на аутгруппу.
В процессе категоризации представители одной категории кажутся более схожими, чем были до того, как их к ней причислили, и таким образом в восприятии увеличиваются различия между категориями.
Многие исследователи полагают, что социальное соревнование является главным способом достижения позитивной идентичности. Соответственно, идентичность, стремление достичь и поддерживать ее, может быть источником конфликта и жестокости между группами. Однако конфликт является не единственной формой формирования и поддержания идентичности. Множественные международные исследования межгруппового конфликта не обнаружили того, что сильная и позитивная идентичность обязательно приводит к конфликту с унижением других групп или с отсутствием такового.
Выделяют следующие функции социальной идентичности: -подчинения индивида социальной группе, -социальной защиты, -экзистенциальной безопасности, т.е. подтверждения субъективной валидности убеждений и мнений индивида, -самооценки, -оценки других, -включенности в систему групповых взаимоотношений, -социального статуса, -групповой интеграции, -личностного роста, -передачи опыта и знаний.
Идентичность позволяет человеку интегрироваться в группу, обеспечивает ему защиту со стороны этой группы и дает возможность развиваться в ней. Основная функция социальной идентичности в теории социальной идентичности - это обеспечение позитивной самооценки.
Значимость данных функций, выполняемых различными идентичностями, может варьировать.
В ряде общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе и объединены каким-то общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства (также в реальном процессе их жизнедеятельности), в той или иной мере осознают свою принадлежность к этому образованию.
Человек является членом многочисленных социальных групп, он формируется на пересечении этих групп, является точкой, в которой скрещиваются различные групповые влияния. Это определяет объективное место личности в системе социальной деятельности и определяет формирование сознания личности.
Группа - это общность взаимодействующих людей с сознаваемой целью, объективно выступающая как субъект действия.
Прежде всего, для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные. В СП исследуются реальные группы. Они делятся на лабораторные и естественные группы. Наибольшее значение имеют реальные естественные группы, выделенные в социологическом анализе. Они подразделяются на большие и малые группы. Малые группы делятся на: становящиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью, и группы более высокого уровня развития, уже сложившиеся. Также среди малых групп выделяют так называемые группы членства и референтные группы.
Большие группы разделяются на два вида: случайно, стихийновозникшие, достаточно кратковременно существующие общности, куда относятся толпа, публика, аудитория, и группы, сложившиеся в ходе исторического развития общества, занимающие определенное место в системе общественных отношений, долговременные, устойчивые в своем существовании. К последним относят социальные классы, этнические группы, профессиональные группы, половозрастные группы. Некоторые американские ученые выделяют несоциальные и социальные группы. Несоциальные -те группы, в которых люди находятся в одном и том же месте, но не взаимодействуют, и их исследование связано с проблемой социальной фасилитации. Данная классификация является спорной, поскольку само понятие несоциальных групп считается неверным.
Характеристики малых групп. Структура межличностных отношений является одной из характеристик малой группы. Общественные отношения выступают в малой группе в форме непосредственных личных контактов, в которых реализуются общественные связи и которые опосредованы совместной деятельностью.
Следующая характеристика - количество членов группы. Вопрос о минимальном количестве членов группы не решен, исследователи не согласны по вопросу, является ли диада малой группой. Максимальное количество членов в группе также вызывает споры. Андреева полагает, что если группа задана в системе общественных отношений в каком-то конкретном размере и если он достаточен для выполнения конкретной деятельности, то именно этот предел и можно принять в исследовании как «верхний».
Также к характеристикам малой группы относятся: ее состав, структура, нормы и ценности, уровень развития, групповые процессы - формирование, развитие, лидерство, принятие решений и т.д.
Группа - это система межличностных отношений, имеющих эмоциональную основу. Сплоченность -характеристика этих отношений. В социометрии сплоченность определялась как отношение числа взаимных положительных выборов к общему числу возможных выборов. Л. Фестингер связывал сплоченность с частотой и прочностью коммуникативных связей, обнаруживаемых в группе. Т.Ньюкомб предложилидею возникновения сходных ориентации членов группы по отношению к значимым для них ценностям. Инструментальные цели членов группы могутвыступать фактором сплоченности.
Иные принципы исследования сплоченности разработаны в отечественной социальной психологии А.В. Петровским. Развитие сплоченности в этой теории происходит на основе совместной деятельности. Единство группы выражается в единстве ценностных ориентации членов группы, воплощающемся в деятельности группы. Интеграция группы и ее сплоченность осуществляются, прежде всего, в ходе совместной деятельности.
Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов. Малая группа -это контакты, в которых реализуются определенные общественные связи и которые опосредованы совместной деятельностью.
Малые группы делятся на: становящиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью, и группы более высокого уровня развития, уже сложившиеся. Также среди малых групп выделяют так называемые группы членства и референтные группы. Малые группы сами по себе не создают исторически конкретных социальных норм, ценностей, установок. Опыт, обобщенный знаковыми, культурными и идеологическими системами лишь доводится до индивида через посредство малой группы и межличностного общения. Значимый «репертуар» поведения определяется принадлежностью к большой социальной группе.
Важнейшими из процессов являются следующие: процесс образования малых групп, не только непосредственные способы формирования группы, но и такие психологические механизмы, которые делают группу группой, например феномен группового давления на индивида. Далее, это процессы групповойсплоченности, лидерства и принятия групповых решений с той поправкой, что вся совокупность процессов управления группой и руководства ею не исчерпывается лишь феноменом лидерства и принятием группового решения, а включает в себя еще многие механизмы. Другой аспект динамических процессов представлен явлениями групповой жизни, возникающими при развитии совместной деятельности. В качестве своеобразного итога развития группы может быть рассмотрено становление такой специфической ее стадии, как коллектив. Процессы образования коллектива могут быть отнесены также к динамическим процессам, происходящим в группе.
«Большие» в количественном отношении образования людей разделяются на два вида: случайно, стихийно возникшие, достаточно кратковременно существующие общности, куда относятся толпа, публика, аудитория. И в точном значении слова социальные группы, т.е. группы, сложившиеся в ходе исторического развития общества. Занимающие определенное место в системе общественных отношений каждого конкретного типа общества и потому долговременные, устойчивые в своем существовании. К этому второму виду следует отнести прежде всего социальные классы, различные этнические группы (как их главную разновидность -нации), профессиональные группы, половозрастные группы (с этой точки зрения в качестве группы могут быть рассмотрены, например, молодежь, женщины, пожилые люди и т.д.). В больших группах существуют специфические регуляторы социального поведения, которых нет в малых группах. Это -нравы, обычаи и традиции. Их существование обусловлено наличием специфической общественной практики, с которой связана данная группа, относительной устойчивостью, с которой воспроизводятся исторические формы этой практики. Рассмотренные в единстве особенности жизненной позиции таких групп вместе со специфическими регуляторами поведения дают такую важную характеристику, как образ жизни группы.
Психология группы - это то общее, что присуще в той или иной мере всем представителям данной группы. Под социальным представлением в концепции «социальных представлений», разработанной во французской психологической школе С. Московичи, понимается обыденное представление какой-либо группы о тех или иных социальных явлениях, т.е. способ интерпретации и осмысления повседневной реальности.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 619; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!