Стандартное восприятие - стереотип 13 страница
внимание уделяется скорости чтения и осмысления, тестам интеллекта (результаты выполнения которых основываются именно на вербальных способностях человека), а также проверке вербальных способностей, по которым определяются 1Q и профессиональный потенциал.
Если бы я тоже отдавал предпочтение вербальному стилю мышления, то не оспаривал бы его эффективность. Действительно, используя вербальное мышление, можно эффективно разрешить многие проблемы. Подобные решения можно очень легко описать для других людей по хорошо отлаженным вербальным каналам. Однако на примере задач о монахе и сгибании бумаги мы убедились в том. что существуют проблемы, решение которых с помощью вербального мышления представляется крайне сложным. Не забывая об этом, рассмотрите следующие задания.
Проблема 1. У Боба в 3 раза больше еловых шишек, чем у Дэна.
Вдвоем у них 28 шишек. Сколько шишек у каждого из ребят?
Эту задачу можно решить вербально с помощью логики, используя метод проб и ошибок, перебирая различные варианты. Но можно решить ее и значительно проще. С помощью алгебры решить ее можно таким образом:
Пусть Ь — количество шишек у Боба.
Пусть d — количество шишек у Дэна.
Нам известно, что: 1) Ь + d = 28:2) d = 3b.
Подставив второе выражение в первое, мы узнаем, что 4b = 28. Следовательно, у Дэна должно быть 7 шишек.
ау Боба —21.
Для тех. кто знаком с алгеброй, решение подобной задачи требует применения самых примитивных математических знаний. В любом случае, независимо от уровня знаний алгебры, большинство читателей сможет решить эту задачу тем или иным способом. А теперь подумайте над следующей
|
|
|
проблемой.
Проблема 2. У Мэри в три раза больше шишек, чем у Норы и Оскара вместе взятых. У Дэна в два раза больше шишек, чем у Боба. У Мэри в полтора раза больше шишек, чем у Дэна. Общее количество шишек у Оскара и Дэна равно количеству шишек у Норы плюс умноженное на два количество шишек у Боба. У Боба, Дэна, Мэри, Норы и Оскара всего 28 шишек. Сколько шишек у каждого из детей?
У всех, кто плохо знает алгебру, с решением этой задачи возникнут серьезные трудности. Путем множества проб и ошибок это задание можно решить словесно-логическими методами. Но при этом придется сделать очень большое количество заметок, записей, проделать большую работу. Все это может вывести из себя кого угодно. Но стоит немного подумать о сути проблемы, как станет ясно, что математический метод решения этой задачи более уместен и эффективен. Алгебраически эту задачу можно решить таким способом.
Аналогично предыдущей задаче обозначим количество еловых шишек у Мэри буквой т, у Норы — п, а у Оскара — о. Отношение этих величин (включая количество шишек у Дэна d и у Боба Ь) можно выразить следующим образом:
|
|
|
1. т=3(п+о):
2. d=2b:
3. m=3/2d;
4. o+d=n+2b:
5. b+d+m+n+o=28.
Любой человек с достаточным уровнем математических знаний сразу определит, что данного количества уравнений вполне достаточно для поиска всех неизвестных. Для решения задачи (это далеко не единственный способ) потребуется подставить значение n+о из уравнения 1 в уравнение 5 (т. е. заменить значение n+о значением т/3). В результате наше уравнение будет иметь вид:
b+d+4/3m=28.
Из уравнения 2 нам известно, что b=d/2. Подставив это значение в уравнение, приведенное выше, получаем
3/2d+4/3m=28.
Кроме этого из уравнения 3 мы знаем, что m=3/2d. Подставив это значение в последнее уравнение, получаем
7/2d=28; d=8.
Следовательно, у Дэна 8 шишек. Теперь вернемся к первому уравнению и, подставив полученное значение, получим, что у Боба 4 шишки (из уравнения 2); у Мэри — 12 шишек (из уравнения 3); у Норы и Оскара на двоих есть 4 шишки (из уравнения 5). А поскольку из уравнения 4 известно. что у Оскара и Норы одинаковое количество шишек, значит у каждого из них по две шишки.
Довольно простые математические действия дают нам ответ, к которому очень долго и с большими трудностями можно было бы прийти, используя вербальный стиль мышления. Теперь читатели готовы к решению третьей проблемы.
|
|
|
Проблема 3. Предположим, что от зависти Нора нашла длинную лестницу и решила нарвать больше шишек, чтобы у нее стало их столько же, сколько у Мэри. Ствол дерева растет вертикально по отношению к земле. Длина лестницы равна 10 м. Когда Нора добралась до последних ступеней лестницы, лестница начала съезжать. Предположим, что в задаче требуется узнать, с какой скоростью Нора будет падать на землю, если расстояние от основания дерева до основания лестницы составляло 6 м, а лестница отъезжает от дерева по поверхности земли со скоростью 5 м/с, как показано на рис. 6.1.
Как можно решить эту задачу, используя вербальный метод? Скорее всего, это невозможно, поскольку метод проб и ошибок здесь неуместен — данных для решения задачи Та*Цм методом слишком мало. И вновь математический метод решения этой задачи оказывается более простым
и уместным. Для этого достаточно вспомнить кое-что из области тригонометрии и произвести несложные вычисления (рис. 6.2).
Согласно условиям задачи и рисунку, отрезок от подножия дерева до основания лестницы можно назвать отрезком х. а расстояние от подножия дерева до верхнего края
|
|
|
лестницы — у. В этом случае можно применить теорему Пифагора и составить соответствующее уравнение, в котором будет выражено отношение длины лестницы к этим двум отрезкам:
Подставив в уравнение значение 6 вместо хи 10 вместо L получим 8 м. Если продифференцировать (стандартное алгебраическое действие) уравнение по времени, то получим следующее равенство:
2хх+2 уу =0,
где переменные, обозначенные штрихами, относятся к скорости. Подставив 6 м вместо х, 8 м вместо у и 5 м/с вместо х. мы определим, что у (нужная нам переменная) равняется 3.75 м/с. И вновь мы видим, как легко решается задача математическими методами. Решить же ее вербальными методами будет крайне сложно.
Очевидно, использование математического стиля мышления абсолютно необходимо для определения того, как поведут себя различные объекты в космосе, отдельные компоненты сложных машин или структур, или для расчетов, связанных с развитием населения и демографических ресурсов. Использование математики потребуется также в процессе приготовления блюда по рецепту, при составлении бухгалтерского баланса, изучении инструкции для вашей газонокосилки и т.п. Те, кто не прибегают к использованию математического стиля мышления, не смогут решать проблемы, связанные с количественным анализом.
Хотя склонность к математическому мышлению приветствуется в некоторых кругах, все же в нашем обществе большую поддержку находит именно вербальное мышление. Для людей определенного круга математические знания создают желаемый авторитет и уважение. Но есть и другой тип людей, которые сознательно отрицают математику и гордятся этим. Некоторые люди сторонятся математики, как чего-то бездушного и автоматического. Естественно, все это предрассудки, поскольку для настоящих математиков направляющей и мотивирующей силой служит сильно развитое эстетическое чувство. Однако в США установился довольно серьезный стереотип в отношении математиков. В большинстве случаев руководящие посты в США занимают люди, которые на первое место ставят плавность речи, а не умение быстро решать математические задачи. Например. если я решусь баллотироваться на пост президента, то, скорее всего, не стану вызывать своих оппонентов на математические дебаты по национальному телевидению. Мало того, вероятнее всего, я даже буду частично скрывать свои математические способности, чтобы не потерять поддержку тех избирателей, которые не любят математику и отрицают ее как таковую с детства.
Если больше людей станет использовать математику, даже на самом примитивном уровне, то в целом эффективность решения проблем значительно повысится. Использование для решения проблемы как математического, так и вербального мышления принесет больше полезных результатов, нежели использование только вербального мышления. Я больше не буду распространяться о пользе математического мышления и математики в целом, поскольку в принципе это общепризнанный факт. Рассматривая проблему вербального и математического мышления, я хотел подчеркнуть, что для максимальной эффективности при решении любых проблем важно использовать комбинацию различных “языков» мышления. Кроме того, я хотел обратить внимание читателей на то, что они используют некоторые «языки» мышления значительно чаще, чем другие, а некоторые вообще никогда не используют.
Если человек слаб в математике, то он будет испытывать определенные трудности в области технических, естественных и общественных наук, в которых математика находит
широкое применение. От этого напрямую зависит -технологическая» и «научная» грамотность населения, о которой так много говорят и к которой сводят самые разнообразные проблемы, начиная с экономических спадов и заканчивая ухудшением уровня интеллектуального развития. Это яв- * *
ление оказывает свое отрицательное влияние и на творчество. Современная наука и технологии являются неотъемлемой частью нашего современного образа мышления. Они связаны с достижением коммерческого успеха, развитием здравоохранения и общим жизненным уровнем. Поэтому не следует избегать этих знаний, особенно сознательно, если они вам непривычны. Негативная эмоциональная реакция на информацию такого рода является явным недостатком и причиной того, чтобы заняться самоанализом и. возможно, образованием.
Теперь позвольте мне перейти к рассмотрению других модальностей мышления, играющих очень важную роль в процессе концептуализации. Дальнейшая дискуссия непосредственно связана с нашими чувствами: зрением, обонянием, вкусом, слухом и тактильными ощущениями.
Визуальное мышление
Еще одним важным стилем мышления, о котором я уже упоминал ранее и который сегодня все больше привлекает внимание официальной науки, является визуальное мышление. Визуализация особенно важна при решении проблем, так или иначе связанных с различными формами, объемами. очертаниями, пространственными отношениями и т.п. В своей книге «Visual Thinkig- («Визуальное мышление*) Рудольф Арнхейм писал: «Все люди постоянно используют визуальное мышление. Его применяют при игре в шахматы и формировании глобальной политики, глядя на географическую карту мира. В процессе сложной последовательности
действий — поднятия, поворота и перемещения пианино, — при его транспортировке вверх по винтовой лестнице два проворных грузчика также мыслят визуально...» В определенных ситуациях все люди используют визуальные образы. Например, мечтая, человек обращается именно к визуальным образам. Аналогично визуальные образы часто используются, когда человека просят описать, как выглядит другой человек или какое-либо место. Подобно этому визуальное мышление используется и в процессе концептуализации. иногда даже в случаях, когда его использование оказывается совершенно неожиданным.
В книге «The Act of Creation» («Акт творения») Артур Кест- лер цитирует известного ученого Фридриха Кекуле, открывшего структурную формулу бензола. Он увидел эту структуру во сне. Перед этим он потратил немало сознательных усилий на то. чтобы понять загадочную структуру этого соединения. Свое открытие Кекуле описывал так:
Я придвинул свое кресло к камину и задремал. Как всегда, у меня перед глазами кружились атомы. Но на этот раз на заднем плане сформировалась небольшая группа атомов. Во сне я присмотрелся к ним и рассмотрел их более детально, чтобы увидеть сложную структуру: длинные цепочки атомов иногда сближались, двигаясь и перемещаясь подобно змее.
Но что это!? Одна из змей словно ухватила себя за хвост, и эта цепочка завертелась прямо у меня перед глазами. Словно от вспышки молнии я проснулся.
В результате Кекуле сделал потрясающее открытие, определив структуру органического соединения бензола как циклическую, а не решетчатую.
В книге «Experiences in Visual Thinking» («Практика визуального мышления») Боб Макким выделяет три вида воображения. которые крайне важны для этой модальности мышления. Первым видом является перцептивное воображение. или образы, сформированные органами чувств человека. Другими словами, это все образы физического мира, которые
человек видит и сохраняет в своей памяти. Второй вид — ментальное воображение, которое предназначено для обработки образов перцептивного воображения. Третьим видом является графическое воображение. Оно отвечает за нарисованные, начерченные или другим образом отображенные на бумаге образы, предназначенные для передачи другим людям или же созданные в помощь нашему собственному процессу мышления.
Сначала кратко остановимся на перцептивном воображении. непосредственно связанном с нашей способностью видеть. Я надеюсь, что когда в главе 2 я просил читателей по памяти нарисовать клавиши вашего телефона, они убедились в том. что не запоминают абсолютно все. на что смотрят. По крайней мере, увиденная информация не всегда откладывается на доступном уровне — в состоянии гипноза многие читатели смогли бы вспомнить точное расположение клавиш и символов на них. Это явление обусловлено рядом причин. Одна из причин уже упоминалась ранее — адаптация мозга к входящей информации. Еще одной причиной является недостаток мотивации. Люди склонны замечать и запоминать наиболее важные для них вещи, наиболее необычные или легко запоминаемые символы.
Подобная избирательность человеческого зрения имеет свои недостатки. Но ее можно перебороть сознательными усилиями, если человек отчетливо сознает важность этой проблемы. Одним из возможных методов улучшения собственной способности видеть (в смысле замечать) является участие в деятельности, при которой требуется воспроизводить увиденные объекты.
Упражнение. Чтобы усовершенствовать свою способность видеть и запоминать различные объекты, можно посмотреть на какой-либо предмет и после этого нарисовать его. В этом процессе участвует не только зрение, но и воображение, и способности к рисованию, о чем пойдет речь немного позже. Попробуйте выполнить это упражнение по отношению
к окружающим вас объектам, а еще лучше — по отношению к объектам, знания о которых могут пригодиться в вашей профессиональной деятельности.
Уроки рисования могут помочь в развитии способности видеть и запоминать различные объекты. Если достаточно долго рисовать деревья, то в конечном итоге человек начнет видеть их в другом свете, обращая внимание на детали (и запоминая их), которых он не замечал ранее. Я также посещал уроки рисования, на которых преподаватель однажды попросил всех сделать наброски своих друзей, членов семьи, домашних животных, своего дома и окружающей обстановки. Мне это задание показалось очень интересным, поскольку я увидел все немного в другом свете, обнаружив незаметные ранее привлекательные детали. Мой коллега однажды ходил на курсы фотографии. Преподаватель на этих курсах использовал довольно оригинальный подход при обучении пейзажной съемке. Он выводил своих студентов в поле, взяв с собой банку бобов. На поле он бросал по одному бобу для каждого студента и заставлял, чтобы он. стоя только около своего боба, фотографировал окружающие его сцены целый день. В таких условиях человеку просто приходится замечать все возможные детали. Можно фотографировать Большой каньон, особо не задумываясь о деталях. Но стоя в одной точке на поле, значительно сложнее сделать хороший снимок. В этом случае человеку приходится задействовать визуальное восприятие на полную силу.
Перейдем к рассмотрению второго вида визуализации — ментального воображения. Для процесса концептуализации именно ментальные образы имеют самое большое значение. Для визуального мышления, по мнению Макки- ма. крайне важны два аспекта. Первый он называет четкостью (т. е. насколько детальны образы конкретного человека), а второй — контролем (т. е. способностью человека манипулировать этими образами). Ниже приведено упражнение.
Гпава 6. Альтернативные «языки» мышления
которое позволит читателям оценить возможности собственного воображения:
Упражнение. Четкость ментальных образов. Рядом с каждым пунктом проставьте пометки «ч» (четкий), «н» (нечеткий) и «о» (отсутствует). Эти пометки должны соответствовать тому, насколько четкий (ясный, детальный) образ возникает в вашем воображении.
1.Лицо друга.
2.Ваша кухня.
3.Радиаторная решетка вашего автомобиля.
4.Цветы камелии.
5.Морской краб.
6.Самолет «Боинг 747».
7.Бегущая корова.
8.Планета Земля с орбиты.
9.Ваша первая машина.
10.Билл Клинтон
Четкость ментальных образов зависит от ряда факторов. Во-первых, как и во всех упражнениях подобного типа, она зависит от собственного видения. Если, например, человек никогда не видел морского краба или бегущую корову, то ментальных образов этих объектов может либо вовсе не быть, либо они будут очень нечеткими. Во-вторых, четкость ментальных образов зависит также от способности (или желания) видеть. Этот фактор, в свою очередь, зависит от мотивации (если вы любитель камелий, то их образ будет наиболее четким), визуальных характеристик объекта (об- Раз Билла Клинтона должен быть достаточно четким, если Учесть, как часто и подробно его описывали и характеризовали в новостях и политических карикатурах), адаптирован- ности восприятия (помните пример с радиаторной решеткой вашего автомобиля?). Наконец, четкость ментальных °бразов зависит от особенностей механизма формирования и воспроизведения образов в мозгу конкретного человека.
В связи с наличием вышеупомянутых факторов процесс визуализации v каждого человека имеет свои особенности. Если довольно большую аудиторию попросить представить себе яблоко или кирпич, то при индивидуальном опросе каждого из присутствующих можно получить самые разнообразные описания этих объектов, с разными деталями и подробностями. Степень четкости образов у каждого из присутствующих может существенно отличаться. Одни смогут ярко и подробно описать цвет, детачи. текстуру, фон и тени, в то время как другие вообще не смогут сформировать какой-либо конкретный образ в своем воображении.
Упражнение. Попробуйте представить себе набор объектов на собственное усмотрение. Попытайтесь найти какие-то закономерности вашего личного процесса формирования образов. Вам легче представлять себе образы людей или вещей?
Вам легче представить двухмерные объекты или трехмерные? Образы каких объектов получаются более четкими — маленьких или больших? Где появляется создаваемый образ? Прямо перед глазами или где-то возле тыльной части черепа?
Механизм работы воображения довольно сложен, поскольку зависит от способности не только формировать образы, но и поддерживать этот образы соответствующей информацией, хранящейся в памяти. Но способность создания и использования зрительных образов можно развить, намеренно акцентируя на ней внимание и сознательно чаще используя визуальное мышление в процессе решения проблем. Качество зрительных образов можно значительно улучшить с течением времени. Когда я сам был студентом у Джона Арнолда в Стэнфордском университете, он постоянно давал мне задачи типа «представьте себе яблоко». В результате и по сей день, когда меня просят представить себе что-либо, я способен концентрировать все свои усилия и энергию на этом задании. Теперь попробуем проверить вашу способность управлять своим воображением.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 256; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!