В.4 Продовження схеми психологічного аналізу уроку

ПРОТОКОЛ

Психологічного аналізу уроку (заходу)

Дата __________________

Клас __________________

Прізвище вчителя, який проводив урок ________________________________________________________________________________

Тема (назва) уроку (заходу) ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мета уроку/заходу ________________________________________________________________________________

Зміст проведеної роботи ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В.5 Продовження схеми психологічного аналізу уроку

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Висновки ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендації

З висновками і рекомендаціями ознайомлений:

П.І.Б.____________________________________

(підпис)

Практичний психолог

______________________________________

(П.І.Б.) (підпис)

Додаток Г

РЕКОМЕНДОВАНІ ВАРІАНТИ НАПРЯМІВ КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНОЇ РОБОТИ ТА ВІДПОВІДНИХ ПЛАНІВ МОНІТОРИНГОВОГО ПСИХОДІАГНОСТИЧНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ

Моніторинг розвитку старших підлітків.Студент проводить протягом практики систематичний аналіз умов та особливостей розвитку особистості старших підлітків та юнаків. Власне, це є певним аналогом проведення моніторингового дослідження. Під моніторингом розуміється регулярне спостереження за показниками розвитку особистості та умовами цього розвитку з метою запобігання відхилення від норм. Цей вид діяльності є одним з основних в діяльності шкільного психолога. В старшому шкільному віці домінують особистісні новоутворення (світогляд, воля, життєва активність).

Перелік методик є орієнтовним, програма психодіагностичного дослідження обгрутовується студентом-практикантом згідно конкретного запиту та групи досліджуваних.

Рекомендований варіант 1

«ПСИХОКОРЕКЦІЯ УСПІШНОСТІ У НАВЧАННІ ТА РОЗВИТКУ УЧБОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ»

Рекомендована програма психодіагностики:

· тест Д.Векслера;

· методики « Виділення істотних ознак», «Умовиводи» та ін (див таблицю)

· шкільний тест розумового розвитку (ШТРР);

· тести діагностування пам'яті, уваги (див таблицю).

Рекомендований варіант 2

«РОЗВИВАЛЬНА ПСИХОКОРЕКЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНИХ АБО СПЕЦІАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ ПІДЛІТКІВ ТА СТАРШОКЛАСНИКІВ.

Рекомендована програма психодіагностики:

· тест креативності Торранса (дитячий і дорослий варіант);

· тест «Інтелектуальна лабільність»;

· Короткий орієнтувальний тест Вандерліка;

· тест Д. Равена;

· Тест структури інтелекту Р.Амтхауера;

· Тест механічної кмітливості А.І.Захарова.

Г.1 Продовження рекомендованих варіантів напрямів корекційно-розвивальної роботи та відповідних планів моніторингового психодіагностичного дослідження

Рекомендований варіант 3

«ПРОГРАМА АКТИВНОЇ ПРОФЕСІЙНОЇ ОРІЄНТАЦІЇ, УСВІДОМЛЕНОГО ВИБОРУ ПРОФЕСІЇ»

Рекомендована програма психодіагностики:

· тест інтелекту Р.Амтхауера;

· опитувальник професійної спрямованості Холланда;

· методика Д. Равена;

· методики Карта інтересів

Рекомендований варіант 4

«ПСИХОКОРЕКЦІЯ НЕСПРИЯТЛИВИХ ФОРМ ЕМОЦІЙНОГО РЕАГУВАННЯ КЛІЄНТІВ РІЗНИХ ВІКОВИХ ГРУП»

Рекомендована програма психодіагностики:

· тести малюнкових фрустрацій С.Розенцвейга;

· шкали тесту вимірювання тривожності Ч.Д. Спілбергера;

· СМІЛ в адаптації Л.М. Собчик;

· тест шкільної тривожності Філліпса;

· тест тривожних станів у дітей (СМАS) в адаптації Л.Прихожан;

· кольоровий тест відношень (або тест М.Люшера);

· проективні тести «Людина», «Будинок, дерево, людина» «Неіснуюча тварина», метод незакінчених речень;

· методики виявлення акцентуації К.Леонгарда, Г.Шмишека, ПДО А. І. Лічко.

Рекомендований варіант 5

«ПСИХОКОРЕКЦІЯ НЕГАТИВНОГО САМОСПРИЙНЯТТЯ, НЕВПЕВНЕНОСТІ У СОБІ, НЕГАТИВНОЇ Я-КОНЦЕПЦІЇ КЛІЄНТІВ»

Рекомендована програма психодіагностики:

· тест Айзенка;

· Методика вивчення рівня емпатійних тенденцій

· тест малюнкових фрустрацій С.Розенцвейга;

· опитувальник самоставлення В.В. Століна

· тест інтерперсональної діагностики Т.Лірі;

· методика ціннісних орієнтацій М.Рокича;

· СМІЛ в адаптації Л.М. Собчик;

· психогеометрична методика;

· метод незакінчених речень Сакса-Леві

· опитувальник FPI

Г.2 Продовження рекомендованих варіантів напрямів корекційно-розвивальної роботи та відповідних планів моніторингового психодіагностичного дослідження

Рекомендований варіант 6

«ПСИХОКОРЕКЦІЯ ОСОБИСТІСНИХ РИС ТА ЕМОЦІЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧЧЯ, ОБУМОВЛЕНІ ПСИХОТРАВМАТИЗАЦІЄЮ ДІТЕЙ У СІМ'Ї АБО У ШКОЛІ»

Рекомендована програма психодіагностики:

· тести малюнкових фрустрацій С.Розенцвейга (дитячий варіант)

· кольоровий тест відношень М. Люшера;

· методику Р. Кетела;

· тест діагностики агресивності А.Басса, А.Даркі;

· тест шкільної тривожності Філліпса;

· тест тривожних станів у дітей (СМАS);

· карта спостережень Д.Скотта;

· малюнкові тести («Малюнок сім'ї», «Людина», «Будинок, дерево, людина» тощо);

· методика батьківського ставлення А.Я. Вага, В. В. Столін;

· методика Р.Жиля;

· методика діагностики самооцінки Ч. Д. Спілбергера - Ханіна (для підліткового віку);

· опитувальник Г.Айзенка (для підліткового віку);

· методики виявлення акцентуації К.Леонгарда, Г.Шмишека, ПДО А.І. Лічко .

Рекомендований варіант 7

«ПСИХОКОРЕКЦІЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО КЛІМАТУ, КОНФЛІКТНИХ ТА НЕАДЕКВАТНИХ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМОСТОСУНКІВ У МІКРО ГРУПАХ І КОЛЕКТИВАХ»

Рекомендована програма психодіагностики:

· методику Т. Лірі;

· тест комунікативних умінь КОС-1 та КОС-2;

· психогеометрична методика;

· методика діагностики спрямованості особистості та соціометична методика;

· Методика «Семантичний деференціал».

Г.3 Продовження рекомендованих варіантів напрямів корекційно-розвивальної роботи та відповідних планів моніторингового психодіагностичного дослідження

Рекомендований варіант 8

«ПСИХОКОРЕКЦІЯ ВНУТРІШНІХ КОНФЛІКТІВ ОСОБИСТОСТІ, КОНФЛІКТНОСТІ, КОНФЛІКТНИХ ПЕРЕЖИВАНЬ ТА ПІДВИЩЕНОЇ КОНФЛІКТНОСТІ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ»

Рекомендована програма психодіагностики:

· методика діагностики спрямованості особистості;

· 16- ти факторний опитувальник Р.Кеттелла;

· Методика К.Томаса;

· тест рівня суб'єктивного контроля Д.Роттера;

· комплекс тематичних психомалюнків;

· методика Т. Лірі.

Рекомендований варіант 9

«ПСИХОКОРЕКЦІЯ НЕСПРИЯТЛИВИХ ЕМОЦІЙНИХ І ПОСТСТРЕСОВИХ СТАНІВ, НАПРИКЛАД, ДЕПРЕСІЙ, АСТЕНІЗАЦІЇ»

Рекомендована програма психодіагностики:

· ПДО А. Лічко;

· СМІЛ в адаптації Л.М. Собчик;

· методика ціннісних орієнтацій М.Рокича;

· методика виявлення депресивних станів (Шкала депресії Балашової);

· метод незакінчених речень Сакса, тощо.

Додаток Д

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 345 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!