ПК-11 Готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования.
Описание компетенции.
В ходе освоения образовательной программы обучающийся должен
ЗНАТЬ: основные научные понятия и особенности их использования, методы и приёмы изучения и анализа научной литературы в предметной области; принципы, методы, средства образовательной деятельности для научных исследований; основы организации исследовательской деятельности в сфере образования; основные информационные технологии поиска, сбора, анализа и обработки данных социально-педагогического исследования; функции и содержание научно-методической работы педагога.
УМЕТЬ: самостоятельно и в составе научного коллектива решать конкретные задачи профессиональной деятельности; самостоятельно и под научным руководством осуществлять сбор и обработку информации; анализировать образовательный процесс, собственную деятельность, выявляя проблемы, которые могут быть решены в рамках проектно-исследовательской деятельности; способен на основе выявленной проблемы сформулировать исследовательскую задачу.
ВЛАДЕТЬ: методологией и методиками анализа исследуемых проблем, использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования; навыками сбора, изучения, критического анализа, обобщения и систематизации информации по теме учебно-исследовательской работы; способен грамотно описать результаты исследования в жанре курсовой работы и представить работу на публичной защите.
|
|
|
Педагогические задачи
Критерии оценки:
10 баллов:
1. приведены необходимые аргументы – 1
2. логика изложения четкая, ясная – 1
3. использованы научные точки зрения – 1
4. раскрыты ключевые понятия – 1
5. приведены примеры из практики – 1
6. использованы педагогические термины и понятия (т.е. наличие педагогического языка) – 1
7. изложение осмысленное – 1
8. речь грамотная, без ошибок и слов-паразитов – 1
9. сделан содержательный вывод – 1
10. вопрос раскрыт, задание выполнено – 1.
32 балла:
1. содержание ответа изложено по вопросу – 2
2. прослеживается четкая логика в изложении – 2
3. приведены точки зрения учёных – 2
4. раскрыты все ключевые понятия – 2
5. приведены примеры из практики – 2
6. приведены аргументы – 2
7. использованы педагогические термины и понятия – 2
8. раскрыта необходимость и значимость для педпрактики – 2
9. показана связь изучаемого явления с другими в теме/вопросе/задании – 2
10. изложение осмысленное – 2
11. вопрос раскрыт по существу – 2
12. ответ достаточен по полноте – 2
13. изложение ясное и чёткое – 2
14. речь грамотная, без ошибок и слов-паразитов – 2
|
|
|
15. подведен итог и сделан содержательный вывод – 2
16. ответ следовал свободно, без листа – 2.
1. Вы – учитель истории/обществознания и перед вами стоит задача провести первую встречу с учениками по выполнению исследовательского проекта. Как объясните ученикам следующие вопросы:
а. структура проектной работы;
б. актуальность, цель, объект, предмет исследования;
в. источники и методы работы с ними;
г. методы исследования.
2. Какие формы представления результатов методического исследования вам известны? Подготовьте план представления таких результатов.
3. Перечислите основные вопросы, освещаемые в докладе во время процедуры защиты исследовательской работы.
4. В чём важность Приложения к исследовательскому проекту? Назовите требования к его оформлению, которые вы предъявите ученикам, работающим над исследованием.
5. Вы руководите ученическим историческим научным сообществом, на заседаниях которого безусловно ведутся споры по рассматриваемым проблемам. Каким основным правилам ведения научной дискуссии вы будете обучать своих учеников – членов сообщества?
|
|
|
ПК-12 Способность руководить учебно-исследовательской деятельностью обучающихся
Описание компетенции.
В ходе освоения образовательной программы обучающийся должен
ЗНАТЬ: основные методы исследований; современные информационные технологии; основы планирования научно-исследовательской работы; способы представления результатов научных исследований; об актуальных проблемах и тенденциях развития преподаваемых дисциплин; современные научные достижения в избранной профессиональной деятельности.
УМЕТЬ: планировать научно-исследовательскую деятельность обучающихся; анализировать результаты научных исследований совместно с обучающимися; систематизировать полученные научные материалы в процессе обсуждения; педагогически и психологически грамотно, эффективно организовать сотрудничество обучающихся, их самостоятельную работу, поддерживать их активность и инициативу в процессе совместной исследовательской работы в рамках изучаемых предметов; пользоваться рекомендованными методиками исследования по преподаваемым дисциплинам для решения научных задач.
ВЛАДЕТЬ:навыками вносить правку в текст для повышения его качества и оценивать достоинства; навыками использования современных научных достижений в учебно-воспитательном процессе с различными категориями обучающихся; имеет представление о наиболее значимых источниках научной информации по преподаваемым дисциплинам (научные издания, электронные ресурсы, справочные издания, нормативные документы).
|
|
|
Педагогические задачи
Критерии оценки:
10 баллов:
1. приведены необходимые аргументы – 1
2. логика изложения четкая, ясная – 1
3. использованы научные точки зрения – 1
4. раскрыты ключевые понятия – 1
5. приведены примеры из практики – 1
6. использованы педагогические термины и понятия (т.е. наличие педагогического языка) – 1
7. изложение осмысленное – 1
8. речь грамотная, без ошибок и слов-паразитов – 1
9. сделан содержательный вывод – 1
10. вопрос раскрыт, задание выполнено – 1.
32 балла:
1. содержание ответа изложено по вопросу – 2
2. прослеживается четкая логика в изложении – 2
3. приведены точки зрения учёных – 2
4. раскрыты все ключевые понятия – 2
5. приведены примеры из практики – 2
6. приведены аргументы – 2
7. использованы педагогические термины и понятия – 2
8. раскрыта необходимость и значимость для педпрактики – 2
9. показана связь изучаемого явления с другими в теме/вопросе/задании – 2
10. изложение осмысленное – 2
11. вопрос раскрыт по существу – 2
12. ответ достаточен по полноте – 2
13. изложение ясное и чёткое – 2
14. речь грамотная, без ошибок и слов-паразитов – 2
15. подведен итог и сделан содержательный вывод – 2
16. ответ следовал свободно, без листа – 2.
1. Вы – историк. В ваших руках исторический памятник 
. «Разговорите» его:
а) сформулируйте не менее трех исследовательских проблем, при решении которых данный памятник может выполнить роль вещественного исторического источника;
б) сделайте все возможные выводы на основе изучения данного исторического памятника (ответ должен отражать логику ваших рассуждений);
в) предложите вариант проектной деятельности для школьников с использованием аналогичных видов исторических источников: тема, цель, задачи.
2. Предложите вариант использования исторического источника в изложении учителя на каком-либо уроке истории (по выбору студента). Продумайте организацию познавательной деятельности школьников в процессе изложения материала учителем. Объясните, какие цели обучения истории позволяет реализовать данный прием.
3. Подготовьте задание для учащихся по составлению сложного плана какого-либо параграфа учебника. Прокомментируйте правила составления плана, которые необходимо знать учащимся. Поясните дидактические возможности данного задания, предложите эталонный вариант составления сложного плана.
4. Разработайте методику формирования понятия на основе анализа текста исторического документа или фрагмента художественного произведения.
Баллада о мануфактуре «достославного и почтенного суконщика Джека из Ньюбери» (История Средних веков: Хрестоматия / Сост. В. Е. Степанова, А. Я. Шевеленко. М., 1988. Ч. 2. С. 153.):
«В горнице, просторной и длинной, стояло двести станков, прочных и крепких; на этих станках, – истинная правда, – работали двести человек, все в одну шеренгу. Возле каждого из них сидело по одному прелестному мальчику, которые с большим восторгом приготовляли челноки. А тут же, в другом помещении, сто женщин без устали чесали шерсть с радостным видом и звонко распевали песни. В следующей комнате, находившейся возле, работали сто девушек в красных юбках, с белыми, как молоко, платками на головах; эти прелестные девушки, не переставая, пряли в этой горнице весь день и распевали сладкими, как у соловьев, голосами, нежно-пренежно. В другой комнате бедно одетые дети сидели и щипали шерсть, отбирая самую тонкую от грубой; в награду за свои труды каждый из них получал вечером по одной пенни, кроме того, что они выпивают и съедят за день, что было для этих бедных людей немаловажным подспорьем. В следующем помещении видим еще 50 молодцов: это были стригали, показывающие здесь свое искусство и умение. Тут же, возле них, работали целых 80 декатировщиков. Кроме того, [суконщик] имел еще красильню, при которой держал 40 человек, да еще на суковальне 20».
Вопросы для беседы по тексту составляются так, чтобы они позволили ученикам уяснить основные признаки понятия «мануфактура».
5. После изучения темы «Рынок труда» в 11-м классе учитель дал домашнее задание проанализировать вакансии в области разных профессий по районам города. Является ли данное задание проектом? Почему?
6. Возьмите любой школьный учебник по обществознанию, выпущенный под новый ФГОС, выделите в нём все исследовательские задания. Проанализируйте результаты и сделайте выводы.
7. Возьмите учебник по обществознанию для 5-го или 6-го класса. Найдите в нём всё, что связано с организацией проектной деятельности учащихся. Проанализируйте результаты и сделайте выводы.
8. Разработайте проблемно-познавательные задачи по определённой теме.
9. Опишите последовательность (этапы) работы учителя по руководству учебно-исследовательской деятельностью обучающихся.
10. Любой школьный/ученический проект должен пройти защиту с использованием презентации, где представлены результаты научных исследований. Каким требованиям должна отвечать данная «идеальная» презентация?
11. Подготовьте одну из следующих памяток (алгоритмов действия) для учащихся 10-11 классов: «Как проанализировать экономическое (или: политическое, социальное, культурное) развитие страны в определенную историческую эпоху?»
12. Разработайте две-три темы для эссе к какому-либо школьному курсу истории / обществознанию. Проанализируйте дидактические возможности эссе, сформулируйте трудности в написании и критерии оценки эссе по одной из тем.
13. Вам поручили руководить ученическим историческим научным сообществом. Предложите свою программу развития данного вида внеурочной деятельности.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 3898; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!