Вопрос №36 Сущность, структура, функции школьного самоуправления.
Управление любым процессом призвано выполнять следующие основные функции: анализ ситуации и результатов деятельности, целеполагание, планирование и организация деятельности, контроль и регулирование управляемого процесса. Под самоуправлением вообще понимается процесс осуществления управленческих функций «изнутри» коллектива. Однако по отношению к ученическому самоуправлению это не совсем точно. Фактически ученическое самоуправление – это соуправление, при котором управленческие функции осуществляются совместно школьниками и педагогами. Таким образом, при ученическом самоуправлении хотя бы некоторые из управленческих функций (анализ, целеполагание, планирование, организация, контроль, регулирование) осуществляются «изнутри» ученического коллектива (лидером, активом, общим собранием).
Функции ученического самоуправления.
Целесообразно выделить специфические самоуправленческие функции. К таким функциям можно отнести три: самоактивизация, организационное саморегулирование, коллективный самоконтроль.
Самоактивизация предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению управленческой проблемы, систематическую работу по вовлечению учащихся в управление новыми сферами деятельности.
Организационное саморегулирование предполагает гибкость в реализации организаторских функций членами ученических коллективов, устойчивое влияние актива на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру с целью более успешного решения организаторских задач.
|
|
|
Коллективный самоконтроль предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого поиск более эффективных путей решения управленческих задач.
Развитие ученического самоуправления в общешкольном коллективе имеет свои особенности по сравнению с развитием самоуправления в классе. Самоуправление в школе направлено на решение задач, стоящих перед учебным заведением. Коллектив класса, отличаясь однородным возрастным и постоянным составом, создает условия для участия каждого в общественной деятельности. Органы самоуправления школы не должны регламентировать инициативу и самостоятельность коллективов классов. Роль классного руководителя в развитии самоуправления несомненна. Важно, чтобы он достаточно четко делегировал полномочия и ответственность учащимся. Его задача – развивать их активность и помогать в выборе видов деятельности и форм организации.
Одним из ведущих факторов, способствующих развитию самоуправлению в коллективе, являются конкурентные отношения между различными группами, которые не только активизируют деятельность учащихся, но и обогащают их взаимоотношения, вносят в них здоровый дух соперничества. Важно только обеспечить такие отношения нравственными регуляторами, которые позволяют сделать их честными. Педагоги должны всячески одобрять деятельность, направленную на организацию взаимопомощи.
|
|
|
Вопрос №37 Основные сферы и содержание школьной жизнедеятельности: познание, общение, спорт, игра.
Жизнедеятельность — взаимосвязанная совокупность различных видов работы, обеспечивающая удовлетворение потребности конкретных человека, коллектива, группы с учетом требований и потребностей более широкой социальной среды и всего общества.
Содержательно жизнедеятельность включает ряд сфер, одна из которых — общение. Общение школьников — обмен духовными ценностями (общепризнанными и специфическими для половозрастных ценностных ориентации учащихся), который происходит в форме диалога школьника с самим собой как с другим «Я», а также в процессе взаимодействия с другими людьми. Этому обмену свойственны возрастные особенности. Он оказывает как стихийное, так и, в определенной мере, педагогически направленное влияние на становление и жизнедеятельность человека, группы.
|
|
|
Ведущими воспитательными функциями общения являются:
* нормативная
* познавательная
* эмоциональная
* актуализирующая
Наряду с общением сферами жизнедеятельности школы как воспитательной организации являются:
* познание (активность, направленная на освоение окружающего мира);
* предметно-практическая деятельность (освоение и преобразование предметной среды);
* духовно-практическая деятельность (создание и(или) использование духовных и социальных ценностей);
* спорт (реализация функционально-органической активности);
* игра (реализация активности в свободном импровизировании в условиях ситуации)
Вопрос№38. Объединения художественной направленности в системе школы ориентированы на развитие художественного творчества детей, передачу духовного опыта человечества, способствующего восстановлению связей между поколениями, воспитанию творческой личности, ранней профессиональной ориентации и самоопределению ребёнка, получению учащимися основ будущего профессионального образования. Основной целью данного направления является: нравственное и художественно-эстетическое развитие личности ребёнка, формирование творческих способностей обучающихся. Объединения естественнонаучной направленности в системе школы ориентированы на развитие познавательной активности, самостоятельности, любознательности, на дополнение и углубление школьных программ по математике, физике, биологии, экологии, геоботанике, химии, способствует формированию интересов и знаний к различным наукам, организацию научно-исследовательской деятельности учащихся. Объединения физкультурно-спортивной направленности в системе школы ориентированы на физическое совершенствование учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни ".
|
|
|
Вопрос№39. Экскурсии в школе – это внеурочная и внеклассная деятельность, которая дополняет курсы литературного чтения, окружающего мира, при этом углубляет и расширяет знания школьников.
Предназначение экскурсий не только в том, чтобы закрепить знания, полученные на уроке, но и в том, чтобы способствовать формированию творческой личности, развивать то доброе, что есть в каждом ребёнке, помочь ему стать лучше; заинтересовать историей, проблемами сегодняшнего дня.
Тематика экскурсий такова, что открывает богатейшие возможности для формирования у школьников высоких понятий и чувств. Этому способствует знакомство с героической историей города, судьбами замечательных выдающихся людей, памятниками истории и культуры, традиционной народной культурой, раскрывающей образ жизни, предания, праздники.
На экскурсиях пополняются и совершенствуются знания по предмету «окружающий мир»: формируется целостная картина окружающего мира; происходит ознакомление с взаимосвязями жизнедеятельности человека и природы, человека и общества; происходит освоение ими знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методов их познания – для дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных курсов биологии, физики, химии, астрономии, географии, экологии и общественных дисциплин.
Экскурсии – благоприятное условие для воспитания у учащихся бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью, любви к природе; формирование у них навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
Что касается образовательных задач, то важнейшей следует считать развитие мышления в таких его аспектах, как умение логически мыслить, анализировать; развитие внимания, памяти, воображения, творческой фантазии.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 525; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!