Глава II. Опытно – экспериментальная работа по развитию памяти дошкольника средствами мнемотехники
2.1.Изучение уровня развития образной памяти старших дошкольников
Наше исследование проводилось на базе МАДОУ №473 г. Челябинска. В эксперименте участвовали 10 дошкольников. Изучение особенностей развития памяти дошкольника проходило в 3 этапа:
Констатирующий этап:
Цель: определение уровня развития памяти дошкольника с использованием диагностического материала.
Методики:
1.Определение объема образной памяти мнемотехническими средствами (Г.А. Урунтаева).
2.Оценка объема образной памяти мнемотехническими средствами (Г.А. Урунтаева).
3. Диагностика динамических особенностей процесса запоминания мнемотехническими средствами (Г.А. Урунтаева).
4. Оценка памяти (Г.А. Урунтаева).
5. Диагностика динамических особенностей процесса запоминания (Н.А. Корниенко)
Формирующий этап:
Цель: подобрать мнемотехнические средства по развитию памяти дошкольника.
Контрольные срезы:
Цель: определить динамику развития памяти дошкольника.
Проведение тех же методик, что и на констатирующем этапе.
Методика 1. Определение объема образной памяти мнемотехническими средствами (Г.А. Урунтаева)
Ребенку поочередно будут предложены два рисунка. После предъявления каждой части рисунка, ребенок получает специальную трафаретную рамку и задание нарисовать на ней все линии, которые он видел и запомнил на каждой части предложенных ему рисунков. По результатам двух опытов устанавливается среднее количество линий, которое он воспроизвел по памяти правильно.
|
|
|
Правильно воспроизведенной считается линия, длина и ориентация которой ненамного отличаются от длины и ориентации соответствующей линии на исходном рисунке (отклонение начала и конца линии не более чем на одну клетку, при сохранении угла ее наклона). Полученный показатель, равный числу правильно воспроизведенных линий, рассматривается как объем зрительной памяти.
Оценка результатов
10-9 балловполучают дети, если объем их образной памяти составляет 9-8 единиц.
В 8-6 балловоценивается объем образной памяти ребенка, если он фактически равен 7, 6 или 5 единицам.
5- 4 баллаполучает ребенок, имеющий объем образной памяти, составляющий 4или 3 единицы.
2 балластавится ребенку в том случае, если его объем образной памяти составляет 1-2 единицы.
В 0 балловоценивается память ребенка, имеющая показатель, равный нулю.
Выводы об уровне развития:
10-9 баллов – высокий,
8-6 баллов – средний,
5-4 балла – низкий,
0-2 балла - очень низкий.
Таблица 1.
| № п/п | Имя ребенка | Число правильно воспроизведенных линий первого рисунка | Число правильно воспроизведенных линий второго рисунка | Среднее число правильно воспроизведенных линий | Оценка результатов в баллах | Уровень развития |
| 1 | Маша | 4 | 5 | 5 | 10 | 10 |
| 2 | Миша | 4 | 5 | 4 | 9 | 9 |
| 3 | Станислав | 4 | 5 | 5 | 10 | 10 |
| 4 | Соня | 4 | 5 | 5 | 10 | 10 |
| 5 | Алиса | 4 | 5 | 5 | 10 | 10 |
| 6 | Кирилл | 4 | 5 | 4 | 9 | 9 |
| 7 | Аня | 4 | 5 | 4 | 9 | 9 |
| 8 | Дима | 4 | 5 | 5 | 10 | 10 |
| 9 | Варя | 4 | 5 | 4 | 9 | 9 |
| 10 | Ксюша | 4 | 5 | 5 | 10 | 10 |
Методика 2. Оценка образной памяти (Г.А. Урунтаева)
|
|
|
Ребенку с интервалом в 1 секунду поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:
Таблица 2.
| I набор слов | II набор слов | III набор слов |
| Листья Слива Абрикос лавочка | Собака Солнце Кот Роса | Лавочка Стол Самовар Песочница |
После прослушивания каждого из наборов слов испытуемому примерно через 5 сек. после окончания чтения набора начинают не торопясь
Ребенок должен на слух обнаружить в длинном наборе те слова, которые ему только что были представлены в соответствующем малом наборе, подтверждая идентификацию найденного слова высказыванием «да», а его отсутствие - высказыванием «нет».
Оценка результатов.
Показатель образной памяти определяется как частное от деления среднего времени, затраченного на идентификацию 6 слов в большом наборе (для этого общее время работы ребенка над заданием делится на 4), на среднее количество верно указанных слов. Ошибками считаются все слова, которые указаны неправильно, или такие слова, которые ребенок не смог за отведенное время найти, т.е. пропустил.
|
|
|
Результаты диагностики экспериментальной и контрольной групп по данной методике представлены в таблице
Замечание.Эта методика не имеет стандартизированных показателей, поэтому выводы об уровне развития памяти ребенка на ее основе, равно как и на основе аналогичной методики для оценки зрительной оперативной памяти, которая была описана ранее, не делаются. Показатели по этим методикам можно только сравнивать у разных детей и у одних и тех же детей при их повторном обследовании, делая относительные выводы о том, как память одного ребенка отличается от памяти другого ребенка, или о том, какие изменения со временем произошли в памяти данного ребенка.
Результаты диагностики образной памяти дошкольников Констатирующий этап.Таблица 3 будет иметь следующий вид:
| III набор слов | Время работы над заданием в секундах | 10 с | 10 с | 11,5 с | 11 с | 12 с | 9 с | 11 с | 10, 5 с | 12 с | 11 с | ||
| Кол-во правильных выборов | 6 | 6 | 5 | 5 | 4 | 6 | 5 | 5 | 4 | 6 | |||
| II набор слов
| Время работы над заданием в секундах | 9 с | 10 с | 10 с | 11 с | 9 с | 11 с | 10 с | 12 с | 9 с | 10 с | ||
| Кол-во правильных выборов | 6 | 5 | 6 | 4 | 6 | 5 | 6 | 5 | 6 | 4 | |||
| I набор слов | Время работы над заданием в секундах | 10 с | 10 с | 8 с | 10 с | 8,5 с | 12 с | 9 с | 12 с | 10, 5 с | 10 с | ||
| Кол-во правильных выборов | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 3 | 4 | 3 | 5 | 5 | |||
| Показатель развитости образной памяти | 100% | 80% | 100% | 100% | 80% | 70% | 80% | 70% | 80% | 100% | |||
| Среднее время работы над заданием в секундах | 12,5 с | 18,5 с | 12 с | 11 с | 14,5 с | 19 с | 16 с | 19 с | 18 с | 13 с | |||
| Среднее количество правильных выборов | 4 | 3 | 5 | 5 | 4 | 3 | 4 | 3 | 4 | 5 | |||
| Имя ребенка | Маша | Миша | Станислав | Соня | Алиса | Кирилл | Анна | Дима | Варя | Ксюша | |||
| № п/п
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||||||||||