Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц
ОГЛАВЛЕНИЕ
Содержание
Введение ..................................................................................................................... 2
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц……………………………..………..………………….………………5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития образной памяти у детей дошкольного возраста………………………………......7
1.2. Особенности образной памяти детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………………………………..15
1.3. Мнемотаблицы как средство развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………………20
Выводы по первой главе ...........................................................................
Глава II. Экспериментальная работа по развитию образной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц
2.1. Изучение уровня развития образной памяти старших дошкольников.............................................................................................................25
2.2. Организация и проведение формирующего этапа эксперимента по развитию образной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц ..............................................................................................................30
2.3. Результаты работы по развитию образной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц ………………………………33
Выводы по второй главе ...........................................................................................35
|
|
|
Заключение .................................................................................................................36
Список литературы ....................................................................................................38
Приложение ...............................................................................................................43
Введение
Память – одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Значительную роль в развитии памяти ребенка дошкольного возраста играет так называемый «информационный взрыв» – верная примета нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих предшественников – это признанный всеми факт. Это связано в первую очередь со средствами массовой информации (радио, телевидение, интернет), с утра до ночи выдающие поток различных знаний в детские умы. Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано – в раннем дошкольном возрасте.
Образная память – это тип памяти, в результате которого человек запоминает информацию не в текстовом виде, а в виде образов. Чаще всего это какие-либо картины, изображения и другие подобные воспоминания, которые у вас в голове отображаются не словами при помощи вашего внутреннего голоса, а изображением. Именно поэтому данный вид памяти является очень интересным, потому что образы невозможно измерять, как слова, соответственно, данный вид памяти является гораздо более необычным, чем стандартная память, которой пользуется каждый человек ежедневно.
|
|
|
Образное мышление, образная память – это то, что необходимо развивать каждому человеку, а делать это следует с помощью задействования в получении информации всех органов чувств и, соответственно, источников информации. Итак, среднестатистический человек просто читает текст или слушает его, он оседает в его голове и, вполне возможно, забывается очень быстро, даже если это важная информация. Все дело в том, что у него нет «якоря», который позволил бы ему закрепиться. Запоминание чисто текстовой информации называется зубрежкой - человек просто запоминает слова в определенном порядке, чтобы их воспроизвести в том же порядке. Но не помнит ничего из того, что учил наизусть, спустя небольшой промежуток времени. Но, если же использовать образы, которые получается путем прикрепления к текстовой информации определенных данных, таких как изображения, звуки, запахи и так далее, то гораздо проще можно запоминать. Соответственно, все, что нужно делать, – это постоянно задействовать все органы чувств и стараться контролировать процесс запоминания, чтобы запоминать не только текст, но и образы, связанные с ним.
|
|
|
У образной памяти существуют некоторые особенности, о которых важно помнить. Дело в том, что в большинстве случаев она является временной, и образы сохраняются примерно в течение суток. Естественно, если конкретная информация нужна, то нужно сохранить ее в собственном мозгу надолго, однако, чтобы наш мозг не переполнялся образами, он сам очищает себя от того, к чему не посылаются запросы более 24 часов. Образная память действует на бессознательном уровне, то есть большая часть образов записывается в мозгу, когда информация попадает в поле зрения человека. Именно поэтому считается, что такой вид памяти – это зрительная образная память. Необходимо отметить, что образы бывают и звуковыми, и осязательными, и обонятельными, хоть и встречаются они гораздо реже. Если же вернуться к длительности хранения информации образной памяти, то здесь выявляется еще одна характеристика: чем больше образ хранится в голове, тем бледнее он становится и, соответственно, тем сложнее потом вспоминать его в деталях.
|
|
|
Образная память человека появляется только в полтора-два года, то есть довольно поздно. Именно тогда мозг ребенка начинает воспринимать явления окружающего мира не просто как явления, а как информацию, которую можно записать. Именно тогда у него в головном мозге с огромной скоростью начинают накапливаться понятия, которые сопровождаются образами, в результате чего и формируется память. Тогда же ребенок получает возможность самостоятельно строить логические цепочки, связывая понятие с образом. Образную память можно назвать фундаментом всех процессов запоминания. Без нее процесс запоминания не будет полным, а если она слабо развита, то и память у человека будет очень плохой. Следовательно, развитие образного мышления – это один из важных шагов на пути становления полноценной личности, которая сможет функционировать в современном мире.
В настоящее время в детской психологии и педагогике проблема развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных и обсуждаемых, поскольку образная память обеспечивает адаптацию личности ребенка, способствует успешной подготовке к школе за счёт того, что она обеспечивает длительное хранение информации, что необходимо для прочного усвоения знаний.
В дошкольном возрасте интенсивно формируются образные формы познания. Среди них образная память занимает центральное место. Дошкольный период сензитивен (сензитивность - это (от лат. sensus чувства) – высокая индивидуальная чувствительность, проявляющаяся как черта личности у людей) к развитию образной памяти, в нём кроется большой потенциал развития именно этого вида памяти. Поэтому необходимо использовать большие возможности развития образной памяти в дошкольном возрасте.
Образная память будет определена как объект исследования.
В ходе проведения опытно-экспериментальной работы по развитию логической памяти у детей старшего дошкольного возраста мы будем использовать диагностические методики Т.Д. Марциновской, М.Г. Борисенко и Н.А. Лукина.
учреждениях развивающего потенциала театрализованной игры.
Цель исследования – экспериментально обосновать необходимость развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста в процессе использования в занятиях мнемотаблицы.
Объект исследования - процесс развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования –метод мнемотаблиц, как средство развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: процесс развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста будет происходить успешно, если:
- в работе систематически, не реже двух раз в неделю, использовать метод мнемотаблиц
- привлекать родителей к созданию мнемотаблиц на заданные темы
Задачи:
Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме развития образной памяти детей старшего дошкольного возраста посредством использования метода мнемотаблиц .
Определить уровень развития образной памяти детей старшего дошкольного возраста.
Поставленные задачи решались с использованием комплекса методов:
Теоретический анализ литературы
Беседа
Наблюдение
Педагогический эксперимент
Исследование проводилось в три этапа:
I этап (октябрь – ноябрь 2017г.): определение проблемы в теории и практике, постановка цели исследования, разработка понятийного аппарата исследования, уточнение гипотезы и определение задач исследования, подбор диагностических методик.
II этап (ноябрь 2017г.– март 2018г.): организация экспериментальной работы по развитию связной диалогической речи у детей среднего дошкольного возраста посредством обучения с помощью метода мнемотаблиц.
III этап (март – апрель 2018г.): систематизация, анализ и обобщение результатов экспериментальной работы по развитию образной памяти детей старшего дошкольного возраста посредством использования мнемотаблиц. Проведение мероприятий в соответствии с перспективным планом; организация контрольного этапа эксперимента; систематизация, анализ и обобщение результатов экспериментальной работы.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что представленный комплекс мероприятий по развитию образной памяти старшего дошкольного возраста с помощью мнемотаблиц может быть использован педагогами дошкольного образования в практической деятельности с детьми среднего дошкольного возраста.
База исследования: экспериментальная работа осуществлялась на базе Муниципального Дошкольного Образовательного Учреждения Центра Детский Сад №473 г. Челябинска, ул. 40 лет Победы, 10а , старшая группа №9
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемых источников литературы и приложения.
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы развития образной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотаблиц
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 389; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!