Определение уровня сенсорного развития ребенка
Цель: учиться проводить элементарную диагностику сенсорного развития ребенка раннего возраста, приобретать навыки научно-исследовательской деятельности.
1.Изучила примерный материал по сенсорному воспитанию детей раннего возраста, представленный в приложении.
2.Для определения уровня развития сенсорных способностей ребенка использовала экспериментальное задание: перед ребенком поочередно расставила пособия для восприятия формы, величины, цвета и предложила: «Скажи, что это такое?», «Смотри, как я собрала пирамидку, а ты так можешь?», «Какого цвета колечки?»
3.Также, при выполнении детьми этого задания, я обращала внимание на то, какие обследовательские действия использует ребенок (трогает, нюхает, обводит контур пальцем, мнет и т.п.)
4.Определение уровня сенсорного развития ребенка:
| Имя, возраст ребенка | Дата, время | Порядок предъявления игрушек | Инструкция экспериментатора | Действия ребенка |
| Арина 2 г. 6 мес. | 13 ноября 2013 г. В 15.20ч. | 1.Кубик желтого цвета, синего, зелёного и красного | -скажи, что это? Какого цвета? | -Арина не назвала что это, но назвала все кубики синим цветом. Уровень несформированности сенсорных умений. |
| Алексей 2 г. 3 мес. | 13 ноября 2013 г. В 15.35ч. | 1.Кубик желтого цвета, синего, зелёного и красного | - скажи, что это? Какого цвета? | -Алёша назвал, что это кубик, взял в руки назвал все цвета правильно. Высокий уровень сформированности сенсорных умений. |
План индивидуальной работы по сенсорному воспитанию детей –необходимо чаще проводить занятия с детьми, чтобы развивать моторику рук и сенсорное развитие. А также проводить занятия с разным игровым материалом, которые отличаются по форме, цвету и величине.
|
|
|
Задание № 9
Знакомство с особенностями методики проведения занятий по сенсорному развитию с детьми раннего возраста
Цель: формировать готовность к выполнению педагогической функции в деятельности воспитателя, учиться анализировать деятельность педагога.
1.Воспитатель проводила занятие по сенсорному развитию с детьми раннего возраста.
Название: «Ежата»
Задачи сенсорного развития:
- Закреплять знания цветов (красного, синего, жёлтого и зелёного);
- Развивать мелкую моторику рук;
Организационные условия для занятия с детьми: палочки четырёх цветов, они играют роль колючек. Пластилиновые ёжики тех же цветов.
Используемая наглядность: домики разных цветов, ёжики, колючки ёжика, мягкая игрушка ежа.
Приемы обучения, применяемые воспитателем на занятиях:наглядные пособия, примеры из жизни.
Эмоциональное состояние детей: дети были заинтересованы, веселые, подвижные, стремились найти домики такого же цвета как ежи, радостные.
|
|
|
Уровень познавательности детей: высокий, активный.
Стиль общения воспитателя с детьми: в игровой форме, с улыбкой и поощрениями.
Индивидуальная работа с детьми: название цвета, формы, объяснение детьми их действий.
Задание № 10
Наблюдение анализ и самостоятельное проведение утренней гимнастики
Цель: учиться наблюдать и делать педагогический анализ проведения утренней гимнастики, овладевать приемами организации двигательной активности детей.
1.Утреннюю гимнастику проводила в групповой комнате под музыку.
2.Расставляли стульчики на коврик. Физкультурный инвентарь не использовали.
3.Дети находились в обычной одежде, в которой ходят в группе.
4.Утреннюю гимнастику делают почти все дети по собственному желанию. Гимнастику делаем в течении 10 минут. Строили детей по кругу и делаем упражнения вместе с ними. Упражнения выполняют по периметру коврика.
5.Упражнения выполняемые на утренней гимнастике соответствуют возросту детей, их состоянию здоровья, уровню физического развития и физической подготовленности. Продолжительность утренней гимнастики 10 минут, каждого упражнения 1-2минуты, умеренный темп упражнения.
|
|
|
6.Не все дети качественно выполняют упражнения. Объясняю детям на своём примере, как правильно делать упражнения, при необходимости исправляю детей.
Задания № 12
Самостоятельное проведение подвижных игр с детьми
Цель: учиться анализировать проведение подвижных игр, овладеть методикой проведения подвижных игр с детьми раннего возраста.
«Пузырь»
Задачи:Развивать у детей умение согласовывать движения со словами, двигаться ритмично. Упражнять детей в приседании и построении в круг, в беге по разным направлениям.
Описание игры:Дети выполняют маховые движения руками, сначала шарик маленький, затем большой – широкие взмахи руками. Вместе с воспитателем они говорят: «Раздувайся пузырь! Раздувайся большой! Оставайся такой, да не лопайся». После слов «Да не лопайся!» воспитатель говорит «Полетели пузыри!», дети разбегаются, кто куда хочет.
Воспитатель предлагает надуть новый пузырь: дети встают, снова образуют маленький круг, игра возобновляется.
Анализ проведения одной подвижной игры:
1. Вид подвижной игры - по содержанию игра сюжетная, по характеру подвижности – высокой подвижности, основной вид движений преобладающий в игре – ходьба и бег.
|
|
|
2.Игра проводилась в группе, после завтрака.
3. Программное содержание:
- соответствует программе воспитания, подобранна именно для детей 2-3 лет.
- учит детей держаться за руки в кругу, бегать по сигналу в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, не толкаться, не прятаться один за другого.
4. Подготовка к игре:
А) Подготовка воспитателя:
- развивать у детей навыки бега, учить реагировать на сигнал;
- оборудования: мыльные пузыри;
-- условия для проведения игры: убираем все лишние предметы с коврика.
Б) Подготовка детей:
- специальной одежды не было, дети были одеты в повседневную одежду;
- детям объясняются правила игры, в которых дети сначала взмахивают руками, затем делают шарик маленький, большой и после слов « Да не лопайся!» дети разбегаются.
- необходимо знать, у кого из детей плохо развиты двигательные умения и навыки.
В) Организация детей на игру:
- привлечение к игре детей мыльными пузырями, о том, что эта игра очень интересная и веселая. Мыльные пузыри использовались на наглядное пособие.
- детей посадили на стульчики, для объяснения правил игры.
1. Ход игры:
- главных ролей нет, дети стоят в произвольном порядке;
-роли нет;
- игра началась своевременно;
- дети изначально были заинтригованы игрой, им понравилось, большинство втянулось в ходе игры. Активность детей была высокой, они бегали и ловили мыльные пузыри, радовались, хотели продолжения игры. Придерживались правил игры, дисциплина была удовлетворительной;
-физическая нагрузка регулировалась, в ходе игры чередовали бег и ходьбу, выполняли упражнения, восстанавливающие дыхание;
- игра длилась около 10 минут, было большое количество повторений, игра закончилась тем, что дети устали от бега и начали играть в игры с малой подвижностью;
- в результате игры были выполнены задачи, поставленные в начале, дети остались довольными и счастливыми.
Сначала я наблюдала за проведением подвижных игр воспитателем, затем попробовала провести подвижные игры самостоятельно.
Я проводила такие игры как: «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Мой весёлый звонкий мяч», «Мы идём». Они все однотипные, развивают у детей ловкость, навыки ходьбы и бега, ориентирования в пространстве. Дети были хорошо организованны, в игру втягивались постепенно. Все радовались, играли с удовольствием. Эмоциональное состояние - положительное. При организации подвижных игр самым сложным было организовать детей для игры и удерживать их внимание в течение продолжительного времени. Также необходимо было следить за тем, чтобы никто из детей не травмировался, не столкнулся друг с другом. В общем, мне очень понравилось проводить подвижные игры с маленькими детьми, было очень интересно и весело.
Задание № 13
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 2695; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!