Раздел III– «Методологические основы изучения человека. Регулятивные процессы. Мотивационная сфера личности»
1.Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольная и непроизвольная регуляция поведения.
2.Экспериментальные исследования эмоций.
3.Роль эмоций в регуляции деятельности человека. Эмоции, как защитно-приспособительная реакция организма.
4.Психические состояния и механизмы их регуляция.
5.Общее представление о функциональном состоянии организма.
6.Оценка эмоционального состояния по поведению и мимике.
7.Психологические аспекты стресса.
8.Эмоциональная устойчивость. Эмоциональная регуляция учебной деятельности студентов.
9.Мотивация отдельных видов деятельности. Эмпирические исследования мотивации.
10.Закономерности развития мотивационной сферы (анализ теорий).
11.Мотивация учебной деятельности (Развитие мотивационной структуры в процессе обучения, формирование мотивов учебной деятельности).
12.Мотивация, как регулятивный процесс психики человека. Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности.
13.Психологические механизмы альтруистической мотивации.
14.Определение личности в различных подходах.
15.Роль двигательной активности и психомоторики в жизни человека (Двигательная активность как средство повышения психической интеллектуальной активности)
16.Психомоторика как средство регуляции состояний. Психомоторика в профессиональной деятельности (Психомоторные качества и успешность профессиональной деятельности).
|
|
|
17.Подходы к определению понятия «переживание». Формы изменения осознания эмоциональных переживаний.
18.Отличительные особенности речи в состоянии эмоционального напряжения.
19.Наиболее типичные реакции человека на фрустрацию.
20.Проблема механизмов формирования навыка (по Н.А.Бернштейну).
21.Интерес как когнитивно-мотивационное состояние.
22.Личность и индивидуальность как параметры индивидуальных различий личности.
23.Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия этих явлений.
Рекомендуемая литература:
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания: научное издание / Б.Г.Ананьев. - М.: Наука, 2000. - 351 с.
2. Ананьев, Б.Г.Психология человека: избранное: научное издание / Б.Г.Ананьев. - СПб.: Академия психологии, предпринимательства и менеджмента, 1997. - 92 с.
3. Бернштейн, Н.А. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды: научное издание / Н.А.Бернштейн, ред. В.П.Зинченко. - 2-е изд. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. - 688 с.
4. Бреслав, Г.М. Психология эмоций. Учебное пособие / Г.М.Бреслав. – М.: Смысл: «Академия», 2004. – 544с.
5. Вилюнас, В.К. Психология эмоций: Хрестоматия / В.К.Вилюнас. – СПб.: Питер, 2004. – 496 с.
6. Гринберг, Дж. Управление стрессом / Дж. Гринберг. – СПб.: Питер, 2004. – 496 с.
|
|
|
7. Иванников, Е.П. Психологические механизмы волевой регуляции / Е.П. Иванников. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 144 с.
8. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: Изд-во «Питер», 2011. – 464 с.
9. Измайлов, Ч.А. Психофизиологические основы эмоций: учебное пособие / Ч.А. Измайлов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 72 с.
10. Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2002. - 752 с.
11. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 368 с.
12. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы: Учебное пособие / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2006. – 512 с.
13. Ильин, Е.П. Психофизиология состояний человека: учеб. пособие для вузов / Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2005. - 412 с.
14. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека / Е.П.Ильин. - СПб. : Питер, 2003. - 384 с.
15. Леонтьев, В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования / В.Г.Леонтьев. – Новосибирск: ГП «Новосибирский полиграфкомбинат», 2002. – 264 с.
16. Макарова, К.В. Психология человека: Учебное пособие / К.В.Макарова, О.А.Таллина. – М.: МПГУ, 2011. – 160 с.
17. Мананикова, Е. Н. Психология личности: учеб. пособие для вузов / Е. Н. Мананикова. - 2-е изд. - М.: Дашков и К, 2009. - 220 с.
18. Мандель, Б.Р. Дифференциальная психология. Модульный курс: Учеб. пособие для вузов. – М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2012. – 315с.
|
|
|
19. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб.: Питер, 2003. – 352 с.
20. Монроз, А.В. Структура волевых качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста / А.В. Монроз // Вопросы психологии. – 2012. – № 3. – С. 21-29
21. Налчаджян, А.А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А.А.Налчаджян. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Эксмо, 2010. – 368 с.
22. Психология индивидуальных различий: учеб. пособие для вузов / ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романов. - М.: ЧеРо, 2000. - 776 с.
23. Реан, А.А. Психология адаптации личности: анализ, теория, практика / А.А.Реан, А.Р.Кудашев, А.А.Баранов. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. – 479с.
24. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учеб. пособие для вузов; рекомендовано Мин. образования / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, ред., В.Г.Щур. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 416 с.
25. Современная психология мотивации / ред. Д.А.Леонтьев. - М.: Смысл, 2002. - 343 с.
26. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность / Научные ред. перевода на русский язык: Д.А. Леонтьев, Б.М. Величковский. – М.: Смысл, 2003. – 860 с.
27. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства / В.Д.Шадриков. – М.: «Логос», 2002. – 156 с.
|
|
|
28. Шадриков, В.Д.Введение в психологию: мотивация поведения / В.Д.Шадриков. – М.: «Логос», 2003. – 210.
29. Шапкин, С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов / С.А.Шапкин. - М.: Смысл, ИП РАН, 1997. – 140 с.
Приложение 1
Примерный образец оформления содержания курсовой работы
СОДЕРЖАНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ | 3 |
| I ПАМЯТЬ КАК ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС | 5 |
| 1.1 Физиологические основы памяти | 5 |
| 1.2 Виды памяти и их функции | 9 |
| II РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ | 13 |
| 2.1 Основные закономерности развития памяти | 13 |
| 2.2 Этапы развития памяти в детском возрасте | 17 |
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ | 18 |
| СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | 20 |
| Приложение 1 | 21 |
| Приложение 2 | 22 |
Приложение 2
Критерии и их уровни при оценке курсовой работы по дисциплине «Общая психология»
| Критерии | Уровни оценки критериев | ||
| низкий | средний | высокий | |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. Литература: А. Количество источников Б. Качество анализа В. Разнообразие источников | Простой обзор: представлен узкий круг однообразных источников, анализ не произведен | Обзор с кратким анализом достаточного количества источников, рассмотрены помимо учебников, учебных пособий статьи | Критический анализ с собственными выводами, рассмотрены разнообразные источники: учебники, статьи, тезисы конференций и обязательно монография |
| 2. Формулирование основных позиций: цели, задач, объекта, предмета работы | Неопределенны или не соответствуют содержанию работы | Определены не все составляющие, частичное несоответствие, неточность формулировок | Полностью определены все составляющие в соответствии с содержанием работы и заявленной проблемой |
| 3. Введение и заключение А. Качество | Представленный материал не систематизирован, состоит из отдельных несвязанных абзацев, нет логики рассуждения, не указывается проблема исследования | Представленный материал систематизирован, логически взаимосвязан, но проблема не обоснована, не представлены собственные комментарии | Введение и заключение основательно проработаны, материал излагается последовательно, сопровождается собственными рассуждениями, обсуждается заявленная проблематика |
продолжение Приложения 2
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 4. Теоретическая глава I: А. Качество Б. Объем в страницах В. Содержательность и точность формулировок названий главы, параграфов Г. Ссылки Д. Научный стиль изложения материала | Материал не структурирован; объемные части текста представлены без переработки; ссылки встречаются редко; характерные признаки изучаемой категории не раскрыты; выводы отсутствуют | Материал проанализирован частично; категория описана более подробно; цитаты, определения, авторские комментарии сопровождаются ссылками; недостаточно самостоятельных рассуждений, структурированности материала | Проведен тщательный анализ материала; все ключевые моменты сопровождается ссылками; представлены разнообразные характеристики изучаемой категории; представлены и сопоставлены ее определения; сформулированы выводы; материал структурирован |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5. Теоретическая глава II: А. Качество Б. Объем в страницах В. Содержательность и точность формулировок названий главы, параграфов Г. Ссылки Д. Научный стиль изложения материала | Недостаточный анализ заявленной проблемы; материал не систематизирован; не рассмотрено современное состояние вопроса; не отражено разнообразие взглядов на вопрос; ссылки встречаются в редких случаях | Проведен не полный анализ заявленной проблемы, без формулирования собственной позиции, доказательности | Представлен основательный анализ заявленной проблемы; материал изложен в доказательной форме; освещены разнообразные подходы, современные взгляды; четко представлены позиции ученых, их взгляды; высказывания сопровождаются собственными комментариями и ссылками |
окончание Приложения 2
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 6. Выводы по главам, в заключении работы | Краткие общие выводы | Стремление к обоснованной детализации выводов | Четкое обоснование выводов по всем структурным элементам работы |
| 7. Оформление работы: А. Форматирование текста Б. Оформление списка литературы | Значительное число погрешностей в форматировании текста, есть недочеты в оформлении списка литературы (при этом базовые требования должны быть обязательно учтены) | Частично соблюдены требования, допущены незначительные неточности, опечатки | Оформление безукоризненно, соблюдены полностью все требования, список литературы четко выверен и верно оформлен |
| 8. Доклад: А. Подготовка доклада Б. Защита доклада | В докладе нет четкой структуры, материал осмыслен поверхностно, аргументирование и доказательность отсутствуют; терминология освоена слабо; материал зачитывается без дополняющих комментариев; на вопросы отвечает неуверенно. | Доклад проработан, структурирован, но материал недостаточно осмыслен; недостаточно освоены некоторые положения работы, затруднено свободное владение терминологией, аргументирование и доказательность неточны. Недостаточно иллюстрирующего материала. | Доклад проработан, осмыслен; свободное изложение материала с соблюдением научной стилистики; доказательность изложения, при аргументировании привлекается терминология. Представлена презентация материала (иллюстрирование, примеры) |
Учебно-методическое издание
Общая психология
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 334; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!