Излишняя жесткость и детализация
В большинстве предметов (исключая математику) темы необоснованно детализированы, лишая учителя и составителя учебников возможности адекватного выбора материала для формирования навыков. Например, в рамках предмета «Литература» на уровне девятилетнего образования школьники и учителя, изучая творчество И.А. Бунина, смогут познакомиться только с одним его прозаическим произведением «Лапти». Предложенная версия стандартов жёстко фиксирует тысячи элементов культуры (так называемых «дидактических единиц») и предлагает по ним безальтернативные готовые выводы и суждения, которые должны быть «привиты» учащимся. Вместо создания условий для самостоятельного осмысления и формулировки своей позиции обучающимся предлагаются предзаданные оценки. Это особенно остро ощущается на предметах гуманитарного и эстетического цикла, где многообразие трактовок и оценок является современной общепризнанной нормой. В рамках предмета «Музыка» такая вечная тема, как «смерть и любовь» может быть рассмотрена только на произведениях В.А. Моцарта и М.С. Березовского, а тема «внутренних противоречий» только на произведениях Ф. Шуберта, Ф. Шопена, С. Рахманинова. Похожие примеры можно привести и по предмету «Литература»: тема «доброты и человечности как альтернативы жестокости войны» должна быть рассмотрена именно на «Кавказском пленнике» Л.Н Толстого, а тема «ответственного отношения человека к окружающему миру» именно на рассказе «Кусака» Л.А. Андреева.
|
|
|
Устаревшее содержание
В отдельных предметах присутствуют понятия и категории, явно устаревшие с точки зрения современной науки. Яркий пример: «производительный и непроизводительный труд». Этот конструкт советской политэкономии не находит своего отражения ни в одной современной экономической теории. Аналогичные примеры можно увидеть и в курсе «Экономическая география России». Предложенные географические концепты по отраслям производства, деления на сектора, научно устарели. География хозяйства как наука сейчас развивается совершенно в ином ключе, изучая кооперацию, ТНК и рынки.
Содержание предметной области "Технология" не отвечает задаче модернизации содержания образования, поставленной в трех поручениях Президента РФ. Предложенное содержание и результаты не обеспечат ни интерес к этой области, ни формирование современных компетенций. Лишь некоторые из новых технологий рассматриваются в качестве тем для ознакомления. Дети знакомятся с роботами в 8 классе, а с 3D-принтерами только в 9 классе, тогда как в современной школе элементы робототехники используются уже сейчас. В то же время, в образовательных результатах присутствуют темы, актуальность которых вызывает сомнение, например - «характеризовать устройство передаточного механизма швейной машины» или «подготавливать универсальную швейную машину к работе»;
|
|
|
В то же время, очевидно, что к освоению необходимых практических навыков следует отнести умение работать в программах компьютерной графики и промышленного дизайна; обрести навыки в 3D-моделировании, прототипировании, технологиях цифрового производства в области обработки материалов (ручной и станочной, в том числе станками с числовым программным управлением и лазерной обработкой), аддитивными технологиями; освоить приемы робототехники и систем автоматического управления. Требования к результатам должны быть разработаны с учетом общемировых стандартов (напр., в том числе с учетом стандартов WorldSkills, JuniorSkills). Проект стандарт не ставит вопрос об отмене разделения обучения технологиям по гендерному признаку.
Аналогична ситуация с предметом «Информатика»: такие технологии, как облачные вычисления, интернет вещей бегло изучаются только в самом конце 9 класса, а такие новейшие технологии и явления, как блокчейн, большие данные, виртуальная и дополненная реальность вообще остаются вне текста стандарта.
|
|
|
Важные для современного молодого человека понятия как «Информационная культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете» предлагается изучать только в 7 классе на «Обществознании». В то время как в 5 классе собираются проходить «Использование графического интерфейса (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Файловый менеджер. Навигация. Создание, копирование, перемещение и удаление файлов и каталогов» (кстати, создается впечатление, что авторы предполагают, что первое знакомство пятиклассника с компьютером состоится на этом уроке).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!