ПРАВИЛА РАБОТЫ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ГРУППЫ
I. Доверительный стиль общения
В группе мы говорим о наболевших для нас вопросах. Мы раскрываем значимую для нас информацию другим. Рассказывая о себе другим, мы доверяем им свои проблемы (радости и горести). Мы надеемся на взаимность, на то, что и другие смогут доверить нам спои проблемы и самые сокровенные мечты.
Общение по принципу «здесь и теперь»
В группе мы говорим также и о том, что волнует каждого из нас именно сейчас, на данном этапе жизненного пути. Мы рассматриваем проблемы с точки зрения нашей сегодняшней позиции.
Искренность в общении
Общение в группе строится на доверии и искренности. Если не будет искренности в общении, не будет и доверия; тогда мы не сможем общаться.
Конфиденциальность всего происходящего в группе
Вес тайны, наболевшие вопросы, сокровенные мысли остаются здесь. Никто не может рассказывать о том, что происходит в группе (приводя конкретные примеры из жизни других участников) вне ее пределов. Каждый должен быть уверен в том, что его личные откровения : даются в группе.
5.Группа оказывает поддержку каждому:
— советом,
- возможностью выслушать, вниманием и добрым словом.
6. Предметом обсуждений на наших занятиях являются
ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.
ПРОТОКОЛ
индивидуального замятия с ребенком и его матерью
|
|
|
Ребенок: Таня X., 12 лет, учащаяся вспомогательного класса школы-интерната.
Диагноз: детский церебральный паралич, атонически-астатическая форма, тяжелая умственная отсталости, системное нарушение речи в тяжелой степени.
Мама: Галина Ивановна X., 32 года, инженер, в стоящее время не работает в связи с состоянием здоровья дочери. В выделенной нами классификации матерей относится к нсвротичному типу.
Тема занятия: формирование представлений о цвете предметов.
В кабинет психолога нерешительно входят мамас ребенком. В глазах у мамы страх. Ее поза выражает неуверенность. Он тихо здоровается. Все действия мамы предупреждают движения ребенка. Девочка чувствует опеку мамы и пытается этим пользоваться. Психолог приветствует маму и ребенка и предлагает им занять свои места. Мама, помогает дочери сесть и жалостливо сообщает:
— У нас опять ничего не получается. Бились, бились. Ну, ничего.
Психолог:
— Сейчас посмотрим, не волнуйтесь, все сразу ни кого и никогда получается. Главное — не убеждать себя в том, что ничего не получится.
Психолог раскладывает перед девочкой карточки, объясняет задание, показывает, как его нужно выполнить. Затем просит Таню повторить. Таня, взглянув на мать и почувствовав в ее взгляде неуверенность, перемешивает все карточки и сбрасывает их на иол. Галина Ивановна тут же бросается их поднимать, но психолог останавливает ее и обращается к девочке.
|
|
|
— Таня, подними карточки.
Девочка отрицательно машет головой и начинает сбрасывать и другие предметы со стола. Галина Ивановна пытается удержать дочь за руки, но ее усилия остановить Таню оказываются несостоятельными. Девочка
побеждает. На уговоры Галины Ивановны она отвечает криком. Психолог обнимает Таню, поворачивает ее голову к себе, глядя ей в глаза и удерживая ее руки, выделяя каждое слово, медленно, говорит:
— Таня, так нельзя. У меня на занятии так вести себя нельзя. Нужно вести себя хорошо, а плохо нельзя. Вести себя хорошо — это значит выполнять то, что я тебе скажу. Мы с тобой уже договаривались на прошлом занятии о том, что ты будешь хорошей девочкой и будешь вести себя хорошо. Ты забыла об этом?
Девочка кивает головой в знак согласия.
Психолог:
— Давай вспоминать вместе. Успокойся. Посиди немного спокойно. Не нужно ничего брать руками со стола. Можешь даже закрыть глазки. Закрыла, а теперь открыла. Молодец. Еще раз. Очень хорошо, что ты меня слушаешься.
|
|
|
Психолог улыбается девочке:
— А теперь давай будем работать, хорошо? Молодец, что согласна. Теперь подними все до одной карточки.
Девочка, несмотря па то, что испытывает трудности при нагибании, старательно подбирает разбросанные на полу предметы. Галина Ивановна, испытывая неловкость за дочь, пытается часть поручения, данного психологом, выполнить сама. Таня, мгновенно почувствовав помощь матери, бросает выполнять задание.
Психолог:
— Вы неправильно поступаете, Галина Ивановна. Это задание Таня должна выполнить сама. Она может его выполнить, но вы ей мешаете тем, что все пытаетесь сделать за нее.
Галина Ивановна застенчиво улыбается:
— Трудно ей нагибаться, ребенок ведь больной (в глазах Галины Ивановны появляются слезы), поэтому я ей и помогаю. Кто ей еще поможет? Некому у нас.
Психолог:
— Я понимаю, что вам трудно, и вы искренне желаете помочь дочери. Я тоже хочу помочь и ей, и вам. Но результат получается обратный. Она вас неслушает. Чтобы Тане помочь, необходимо дать ей возможность делать то, что она может выполнить сама. (Обращаясь Тане).Таня, продолжай собирать. Галина Ивановна:
— Да я и не против. Но она все равно не сможет. Мне иногда кажется, что она никогда не сможет. Что делать, не знаю. (Всхлипывает.) Не могу я с нею заниматься. Вы правильно говорите — она меня не слушает. А наказывать ее жалко.
|
|
|
Психолог:
— Не наказывать, а приучать выполнять маленькие посильные задания. Выполнять их до конца. Учить вы? поднять с желанием. Учить любить и слушаться в обязательным условием того, что все получится, дол на быть в первую очередь ваша уверенность в этом. Не обходимые знания для занятий дома вы получите меня.
К этому моменту девочка заканчивает собирать разбросанные на полу предметы.
Психолог:
— Молодец, Таня! А теперь иди сюда, мы немного позанимаемся.
Девочка спокойно садится за стол и выполняет задания, которые дает ей психолог. Галина Ивановна конспектирует ход занятия в тетради.
Затем психолог предлагает Галине Ивановне и Тане провести небольшую релаксацию (физкульминутку) под музыку, выполняя при этом посильные движения. Девочка с помощью матери учится шагать, хлопать в ладоши и петь гласные под звучащую на магнитофоне детскую песню. Это задание они выполняют дружно и весело. Психолог их подбадривает и подсказывает Галине Ивановне инструкции. Через пять минут девочка с матерью вновь возвращаются к образовательной части урока. Теперь мама повторяет с дочерью самостоятельно то задание, которое девочка выполняла до этого с психологом.
В конце занятия психолог дает установку матери Тани на развитие эмоционально-деловых взаимоотношений с девочкой и на уверенность в общении при контактах с чужими людьми.
Психологические портреты родителей
В процессе экспериментальных исследований, проведенных на базе специальных коррекционных образовательных учреждений в различных городах Российской Федерации, нами были изучены личностные особенности родителей больных детей. Ниже приводим психологические портреты выделенных нами трех групп родителей.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 359; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!