Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
| Тема и содержание задания | Часы |
| Тема 1. Русский язык как учебный предмет в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. 1.1. Выявить особенности преподавания цикла Русский язык в специальной (коррекционной) школе 5 вида на основе сравнения с обучающим материалом, представленным для изучения в общеобразовательной школе. (Сравнительный анализ Программ обучения). | 4 |
| Тема 2. Коррекционные возможности обучения русскому языку. 2.1. Определить, каким образом на уроках цикла Русский язык у учащихся специальной (коррекционной) школы 5 вида корригируются внимание, память, мышление, восприятие, речь. 2.2.Определить взаимосвязь уроков цикла Русский язык с другими предметами, изучаемыми в специальной (коррекционной) школе 5 вида. | 4 |
| Тема 3. Обучение произношению: формирование звуковой и ритмоинтонационной сторон речи, развитие слоговой структуры слова. 3.1. Составить план обследования состояния речевого развития учащихся. 3.2. Составить план-конспект модели урока произношения на выбранную тему | 6 |
| Тема 4. Обучение грамоте: добукварные занятия (развитие оптико-пространственной ориентации, моторики рук, навыков фонемного и слогового анализа и синтеза), букварный период. 4.1. Конспектирование: Чиркина Г.В. “К методике обучения грамоте детей с речедвигательными нарушениями” //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. “Особенности обучения грамоте детей с общим недоразвитием речи” //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. 4.2. Разработка календарно-тематического плана работы для 1 класса специальной (коррекционной) школы 5 вида по обучению грамоте. 4.3. Разработка плана-конспекта модели урока обучения грамоте. 4.4. Подготовка дидактического материала по обучению грамоте. | 8 |
| Тема 5. Уроки чтения. 5.1. Конспектирование: Чебыкина Т. А. “Организация уроков внеклассного чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы” // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.- 2006., №6; Спирова Л.Ф. “К вопросу обучения чтению в 1-3 классах” //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. Крылова Н.Л. “Чтение в послебукварный период” //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. 5.2. Разработка плана-конспекта модели урока чтения по формированию навыков чтения: беглого, осознанного, выразительного, правильного. 5.3. Разработка дидактической игры с целью формирования навыков чтения у детей с тяжёлыми нарушениями речи в послебукварный период. | 14 |
| Тема 6. Формирование навыков чтения произведений различных жанров. 6.1. Конспектирование: Абрамова И. В. “Система работы над стихотворными произведениямив старших классах специальной (коррекционной) школы 8 вида” //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007., №2; Никифорова Е. С. “Фольклор как средство расширения социокультурного опыта воспитанников с интеллектуальной недостаточностью” //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006., №3. 6.2. Разработка плана-конспекта модели урока чтения по теме изучения сказки. 6.3. Разработка плана-конспекта модели урока чтения по теме изучения стихотворения. 6.4. Разработка плана-конспекта модели урока чтения по теме изучения рассказа. 6.5. Разработка плана-конспекта модели урока чтения по теме изучения басни. | 8 |
| Тема 7. Преподавание фонетики, графики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса, орфографии, пунктуации. 7.1. Анализ программы обучения грамматике и правописанию в специальной (коррекционной) школе 5 вида. 7.2. Жаренкова Г.И. “Понимание грамматических отношений детьми с общим недоразвитием речи” // //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. Кроткова Л.А., Юсимова Г.А. Формирование грамматических обобщений при усвоении множественного числа имен существительных в младших классах школы для детей с тяжелыми нарушениями речи //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. Давидович Л.Р. Развитие лексики учащихся с моторной алалией в процессе обучения в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. 7.3. Разработка календарно-тематического плана по грамматике и правописаию для начальной школы. | 18 |
| Тема 8. Развитие речи в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи. 8.1. Конспектирование: Чевелёва Н.А. “Развитие речи детей в процессе ручной деятельности” //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. Бессонова Т.П. “Приёмы работы по совершенствованию навыка грамматического оформления связных высказываний” //Русский язык в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи /под ред. А.А. Алмазовой и В.И. Селивёрстова, М. 2011. 8.2. Разработка перспективного плана на учебный год по развитию речи. 8.3. Подготовка наглядно-дидактического материала по развитию речи детей с тяжёлыми нарушениями речи в начальный школьный период. | 8 |
| Тема 9. Моделирование уроков по разделам русского языка. 9.1. Разработка планов-конспектов моделей уроков грамматики и правописания. 9.2. Разработка планов-конспектов моделей уроков чтения для различных классов школы 5 вида. 9.3. Разработка планов-конспектов моделей уроков по формированию произношения в начальный школьный период. 9.4. Подбор дидактического материала по различным разделам изучения цикла Русский язык в специальной (коррекционной) школе 5 вида. | 20 |
| Подготовка к экзамену | 36 |
| Итого | 126 |
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 407; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!