Методика работы над словосочетанием.
Словосочетание — это лексико-грамматическое единство, которое создает расчлененное обозначение единого понятия(новый дом, каменный дом, высокий дом; быстро бежать, бежать домой, бежать по дороге). Словосочетание лишено признаков предложения, т.е. не является единицей общения, не содержит утверждения или отрицания, не оформлено интонационно. Оно характеризуется определенной структурой: наличием главного и зависимого слов.
По главному слову определяются различные группы словосочетаний:
— глагольные(войти в дом, перейти улицу);
— наречные (очень громко, слишком сладко);
~ именные (дом отца, твердый в решении).
В связи с этим учение о словосочетании предполагает знакомство со способами распространения главного слова.
В практике начального обучения употребляются термины “словосочетание”, “пара слов”.
Понятие “словосочетание” показывает, что речь идет о сочетании двух или нескольких слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Связь между словами в словосочетании устанавливается при помощи вопроса:утро (какое?)раннее, бегал (как?) быстро. В словосочетании всегда одно из слов является главным, а другое — зависимым. Та часть словосочетания, от которой ставится вопрос, называется главной. Та часть словосочетания, которая отвечает на вопрос, называется зависимой. Например, в словосочетаниидружные ребята словоребята является главным, так как от него можно поставить вопрос: какие? Зависимое слово —дружные,гак как оно отвечает на вопрос, исходящий от главного слова. Зависимое слово может принимать все формы главного.
|
|
|
Работа над словосочетанием в начальной школе решает такие задачи: 2) формирование орфографических навыков; 3) осознание словосочетаний как особой единицы языка, служащей для образования предложений.
Развитию мышления и речи будет способствовать усвоение в практическом плане моделей словосочетаний, выражающих различные синтаксические отношения. Известно, что синтаксические отношения передаются в речи определенными грамматическими единицами. Из такого понимания развития мышления и речи учащихся естественно вытекает вывод о важности работы именно над словосочетанием как переходной ступенью от слова к предложению. Обучать детей словосочетаниям — значит работать над элементами мысли; учить детей пониманию словосочетаний — значит учить их пониманию логических отношений. Изучение разных групп словосочетаний в структуре предложения и параллельно в связном тексте будет способствовать речевому развитию младших школьников.
С умением учащихся выделить словосочетания, правильно поставить вопрос от слова к слову и на основе установления зависимости между словами определить падежное окончание частей речи тесно связаноформирование орфографических навыков. Словосочетание — это та минимальная синтаксическая единица, на анализе которой легко показать функции падежей, родовых, числовых и личных окончаний, предлогов, особенности согласования и управления.
|
|
|
Образование предложений основано на включении словосочетаний в состав предложения, где каждый член словосочетания становится членом предложения. Начиная со II класса дети учатся выделять из предложения его основу (подлежащее и сказуемое) и словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу слова. При анализе предложений следует учитывать, что одно и то же слово в ; большинстве случаев входит не в одно словосочетание, а в два.
Рассмотрим целесообразные формы и приемы работы над словосочетанием.
1. Составление словосочетаний из данных слов:
Березка, дом, книга, село, интересный, деревенский, зеленый, дальний.
2. Постановка вопросов от слова к слову:
Ходить по лесу, яркое солнце, решать задачу.
3. Составление сочетаний и определение рода, числа и падежа.
4. Склонение словосочетаний, состоящих из прилагательного и существительного:
|
|
|
Высокая гора, низкий пень.
5. Составление глагольных словосочетаний и распознавание падежей существительных:
рисую (чем?) ...;рисую {где?) ...;рисую (что?) ... .
6. Составление словосочетаний с использованием глаголов и предлогов (приставки и предлоги подчеркнуть): пришли в ..., вышли из .... отошли от ..., подошли к .., зашли за ... .
7. Замена сочетаний слов противоположными по смыслу: привязать коня, отплыть от берега, подойти к столу.
8. Подбор словосочетаний, близких по смыслу: высокая гора, громко кричать, говорить тихо.
Для формирования навыка правописания падежных окончаний имен существительных рекомендуются следующие виды упражнений в составлении словосочетаний.
1. Поставить существительные в нужном падеже, выделить падежные окончания существительных: рассказ о (герой), письмо от (брат), подплыть к (лодка), жить в (деревня, город).
2. Включить в состав предложения слова, данные в скобках, установить связь между словами, выделить падежные окончания существительных:
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 541; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!