Методика ознакомления со звуками и буквами, гласными и согласными
В начальных классах школы не вводится определение звука, так как это довольно сложное понятие. Тем не менее, необходимо создать правильное научное представление о звуке. Ведущим приемом при этом является наблюдение над произношением звуков в слове, над зависимостью звукового состава слова от его лексического значения:сом — сок, будка — булка и т.п.
Работа над осознанием звукового состава слова начинается еще в период обучения грамоте. Дети узнаю I, что произнесенное или услышанное слово состоит из звуков. Они учатся проводить звуковой анализ слова, т.е. делить слово на слоги, называть в определенной последовательности звуки, из которых состоит слово. Важно, чтобы учащиеся не подменяли звукового анализа буквенным. В после букварный период необходимо продолжать работу над усовершенствованием умения устанавливать последовательность звуков в слове, используя для этого, например, упражнения в звуковом анализе слова.
Звуки речи делятся на две большие группы', гласные и согласные. При классификации звуков на гласные и согласные учащимися учитываются несколько признаков:
1) способ произношения (при произнесении гласного звука воздух свободно проходит через полость рта; при произнесении согласного звука воздух встречает преграду);
2) характер звучания (гласный состоит только из голоса, при произнесении согласного слышатся голос и шум или только шум);
|
|
|
3) способность образовывать слог (гласный образует слог, согласный слога не составляет).
Необходимо учить младших школьников распознавать гласные и согласные звуки по совокупности признаков. С этой целью организуется наблюдение за положением органов речи при произнесении звука, за его звучанием. Такой подход позволяет решать не только специальную задачу, но и задачу развития умственных способностей; в частности, дети учатся сравнивать, обобщать, учитывая несколько признаков наблюдаемого объекта. Русское письмозвуковое, поскольку оно основано на том, что на письме звук обозначается буквой. Учащихся I класса необходимо научить распознавать звук и букву; звук мы произносим и слышим, а букву видим и пишем; буква — это знак, которым звук обозначается на письме. На практике школьники часто допускают смешение звука и буквы. Для формирования у детей графических навыков им необходимо знать, что:
— одна и та же согласная буква может обозначать на письме разные согласные звуки;
— буквые, ё, ю, я в начале слова и после гласного обозначают два звука(Яша, поёт);
— буквые, ё, ю, я после согласных обозначают мягкость этого согласного и гласный звук.
Ознакомление с твердыми и мягкими согласными звуками и обозначением их на письме
|
|
|
В I классе большое место отводится усвоению русской графики, и в частностислоговому принципу обозначения мягкости и твердости согласных на письме.
В русском языке большинство твердых согласных звуков имеют соотносительные с ними мягкие согласные звуки, т.е. образуют пары. Однако в нашем алфавите нет особых букв, обозначающих твердые согласные звуки, и букв, обозначающих мягкие согласные звуки. В середине слова перед гласными мягкость и твердость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами. Постепенно первоклассники узнают, какие гласные буквы указывают на твердость согласного звука, какие — на мягкость. Результаты знаний учащихся о способах обозначения мягкости и твердости согласных звуков гласными буквами обобщаются в виде следующей таблицы:
| Гласные после твердых согласных Гласные после мягких согласных | а, о, у, э, ы я, ё, ю, е, и |
Для формирования у детей, умения правильно обозначать мягкость и твердость согласных гласными буквами большое значение имеют следующие условия.
1. Учащиеся должны различать мягкие и твердые согласные звуки в слове и правильно произносить их вне слова. Развитию этого умения способствует неполный звуковой разбор слов: учащиеся называют в слове согласные звуки и характеризуют их (мягкий звук или твердый).
|
|
|
2. Необходимо знание того, что мягкость или твердость согласного обозначается последующей гласной буквой. Поэтому, чтобы при чтении узнать, какой согласный звук в слове – мягкий или твердый, нужно посмотреть, какая гласная буква стоит за согласной, т.е. сразу видеть слог. При записи слова тоже нужно учитывать слог, так как мягкость или твердость согласного звука обозначается гласной буквой, которая пишется за согласной.
3. Наиболее эффективными являются слуховые упражнения, в частности слуховые диктанты. Вначале целесообразно использовать диктант с объяснением (учащиеся объясняют, какой согласный звук слышится в слоге — мягкий или твердый, какую гласную букву нужно написать в этом слоге). Необходимо сопоставление слов с мягкими и твердыми согласными звуками:воз — вёз, выл — вил ит.д.
4. С употреблением буквы ь как знака мягкости детей необходимо знакомить путем сопоставления на слух произношений(угол —уголь,банка — банька). Главное место среди упражнений, направленных на формирование навыка обозначения мягкости согласного на письме буквойь, также занимает диктант.
|
|
|
5. Случаи, когда после твердых согласных ж и ш пишется буква и,а после мягких согласных ч и щ пишется буква а или у, приходится запоминать, так как полагаться на слух и произношение в этих случаях нельзя. Упражняясь в списывании, школьники учатся безошибочно применять это правило. Полезны и диктанты (предупредительный и выборочный), так как они приучают детей самостоятельно пользоваться правилами правописания указанных сочетаний.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 933; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!