МЕТОДИЧЕСКОЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТИВНОЙ ГРАФИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ «СЕМЕЙНАЯ СОЦИОГРАММА»

Проективный подход в психологической диагностике

Как диагностическую процедуру методику «Семейная со­программа» можно отнести к классу проективных методик, ко­торые исполняют роль не только инструмента исследования, но и клинической процедуры, по образному выражению А. Анастази [1982], своеобразного средства наведения мостов в отно­шениях между специалистом и клиентом. Проективные методыспособствуют взаимопроникновению клинической психодиаг­ностики и психотерапии, так как оба этих вида клинической практики обращены к пониманию неосознаваемых, трудно контролируемых и одновременно значимых эмоционально-мотивационных проявлений личности [Вассерман Л. И., Щелков ва О. Ю„ 2003].

Проективный метод — это такой прием исследования личности, при котором испытуемого помещают в ситуацию, реакцию на которую он осуществляет в зависимости от того, что эта ситуация для него означает, а также в зависимости of своих мыслей и чувств. В процессе проективной психодиагностики анализу подвергаются результаты самовыражения или творческой деятельности испытуемого. Цель такого анализа — выявление особых личностных интерпретаций, которые дале­ко не всегда объективны, но всегда субъективно значимы. Это позволяет исследователю войти в систему действительно личностно важных, а не декларируемых жизненных обстоятельств и состояний внутреннего мира клиента.

Другими словами, проективные методики побуждают клиента актуализировать такую вербальную или графическую; продукцию, которая дает специалисту возможность вскрыть содержание и смысл его значимых проблем и конфликтов, то есть прийти к объективной информации о клиенте через его субъективность — образы фантазий, нюансы переживаний, отношение к вымышленным персонажам. Особенности проективных методов:

   -Относительно неструктурированная задача, которая до­пускает разнообразие возможных ответов. Для того чтобы включилась фантазия, испытуемому дают только краткие, общие инструкции.

   -Своеобразное «замаскированное» тестирование. Испытуе­мый участвует в исследовании, однако не подозревает о типе психологической интерпретации, которая будет ему дана.

   -Глобальный подход к психодиагностике, при котором вы­являются не частности (отдельные свойства), а общая кар­тина эмоциональных, мотивационных  и межличностных характеристик субъекта.

-Возможность выявления скрываемых и неосознаваемых сторон личности. Чем менее тест структурирован, тем бо­лее к этому чувствителен, поскольку снижается вероят­ность проявления защитных реакций. К недостаткам проективных методик относят недостаточную стандартизованность процедуры проведения и оценки результатов, отсутствие статистических нормативных данных, субъективизм в интерпретации, неподатливость традицион­ным способам определения надежности и валидности. Интер­претация данных, полученных с помощью проективных мето­дик, определяется теоретическими взглядами исследователей н предпочитаемыми гипотезами. Сами результаты исследова­ния также во многом зависят от личности экспериментатора п атмосферы исследования.

В будущем прогнозируется постепенное сближение проективных методик с тестами. С учетом этого важно мнение А. Анастази, согласно которому проективные методики — пример лю­бопытного расхождения теории и практики исследования: оце­ниваемые как психометрические инструменты, они выглядят не очень убедительно, но такая оценка не сказывается на их по­пулярности в клиническом использовании [Анастази А., 1982].

Графика в психологической диагностике и консультировании

Графические методы, относясь к числу проективных, дают человеку возможность самому проецировать реальность и по-своему ее интерпретировать. Полученный результат в значительной степени несет на себе отпечаток личности, осо­бенностей представлений, отношений, состояния. В каждом графическом изображении, которое можно рассматривать как невербальное сообщение для другого человека, остается что-то специфически индивидуальное.

Рисуночные тесты как особая разновидность психографи­ческих методов часто используются в практической психодиа­гностике. Они подразумевают работу с невербальным мате­риалом, что позволяет существенно расширить и возрастнойдиапазон их применения, и возможность межкультурного m пользования. Большинство графических процедур мало подвержены контролю сознания. Простые, быстрые по процедура они важны как методы предварительной экспресс-диагностики и нередко служат единственным средством развития общения между психологом и консультируемым.

Анализ рисунков не только расширяет диагностические возможности, но и способствует более глубокому пониманию веемо душевного состояния человека, его видения мира и социальной ориентации [Романова Е. С., Потемкина О. Ф., 1992]. Графиче­ские методы могут дать специалисту информацию об индивидуально-психологических особенностях конкретного человека, его отличии от других людей и межличностных отношениях.

Использование графических методов в клинической и возрастной психологии имеет давнюю традицию и доказывает их высокую продуктивность при широком диапазоне применения. Т. В. Чередникова [2004] выделяет три основных аспекта направленности графических тестов:

6) исследование возрастных особенностей и стадий возраст­ного развития в онтогенезе;

7) исследование других аспектов развития личности, таких как: соматотипические, эмоциональные, микросоциаль­ные, семейные отношения, половая идентификация, защитные механизмы и копинг-стратегии, представления о мире, характерологические черты, глубинные переживания, психологические конфликты и др.;

8) исследование особенностей психического состояния и влияние болезни на изобразительную деятельность.

В то же время за многими достоинствами графических ме­тодов, простотой и доступностью их применения стоят высокие требования к специалисту-психологу, который их использует. Необходимы длительная практика, чрезвычайная осторож­ность в интерпретации, умение формировать комплекс мето­дик, поскольку графические методы не должны применяться изолированно от других.

В настоящее время отсутствует единство взглядов на ин­терпретацию результатов графического исследования.  Чаще всего выделяют собственные параметры для построения интерпретации. В связи с этим интерпретация должна быть очень сктной, с соблюдением правил этики, так как результат м* м 41 (графического исследования нужно рассматривать только как предварительный материал.

Графические методы могут прекрасно работать в слож­им ч психодиагностических комплексах, имеющих целью создание обобщенного или конкретизированного портрета дан­ного индивида с выявлением текущих значений его состояний и интересов. Особенно важно это в процессе психологического консультирования при поддержке клиента и оказании на него психологического влияния. В рисунках содержится много информации об их авторе, и она может использоваться для построения с ним диалога. Сам результат выполнения графического задания адресован не к логическим формам мышления, а непосредственно к его образному содержанию (смыслу изображения), в котором в общей слитной форме представлены и образ, и отношение, и личный опыт, и пережива­ния субъекта. Такая ситуация требует специального анализа рисунка и соотнесения его с анализом особенностей автора. Го есть необходим своеобразный «двойной» психологический анализ.

Клиент в процессе общения с психологом также использует не только слова, но и образы, которые специалист помогает выразить словами и, значит, осознать. Рисунок подчас настоль­ко нагляден, что это облегчает взгляд внутрь себя. Графический образ неоценим в интерпретации, так как он «объектен», по­стоянен и ему нелегко «перечить». Клиент не может отрицать факт его существования.

По мнению Г. С. Абрамовой [2001], графику и, в частности, разнообразные графические модели можно рассматривать как своеобразный способ опосредования, который позволяет созда­вать новые формы в психической реальности человека. Сред­ства опосредования существуют в виде движения, слова, мифа, символа, знака и образа.

Рассматривая круг как культурный знак, Г. С. Абрамовадает следующие комментарии. Круг — это геометрическая фигура,которая строится на плоскости по определенным правилам и с помощью определенных инструментов. Использование кру­га позволяет вносить в мир предметов измерение как особое действие человека, опосредующее восприятие пространства и времени. Круг — сенсорный эталон восприятия, идеальная фигура, которая способствует созданию гештальтов.

Круг, или Эйлеровы круги, — это принятый в логике способ наглядного изображения отношений между объемами понятий. Условно принято считать, что крут наглядно изображает объем какого-нибудь понятия. Объем понятия — это совокупность предметов того или иного класса. Каждый отдельный предмет, принадлежащий к определенному классу, можно представить в виде независимых друг от друга точек внутри пространства круга.

Г. С. Абрамова выделяет ряд функций графических моделей. Графическая модель:

-помогает зафиксировать структурные отношения, суще­ствующие в психической реальности человека, что позво­ляет соотносить их с топологией психологического про­странства;

-дает возможность мыслить о психической жизни человека как о целостности, как о предмете, который имеет времен­ные и пространственные качества;

-позволяет анализировать отношения людей друг к другу в общем пространстве и времени их действия;

-при ее анализе и интерпретации включает словесные ме­тафоры, описывающие функциональные отношения эле­ментов структуры психической реальности;

-экстериоризирует психологическое пространство и отно­шения элементов психической реальности.

Автор делает вывод, что графические модели могут стать для человека Я-знаками, если они будут отражать для него строение его психологического пространства. Следовательно, построение таких моделей во взаимодействии специалиста с клиентом позволяет через действие замещения показать (со­хранить) человеку индивидуальную форму его психической реальности.

Это может выступать как толчок для изменений личности, для создания новой формы психической реальности.

В консультировании семьи, когда возникает задача ана­лиза отношений с членами семьи, графические модели выпол­няют функцию Я-знака, позволяющего восстановить логику индивидуальной жизни человека через создание новых форм переживания им своего места в системе семейных отношений. Понятие места в системе этих отношений становится главным интеллектуальным средством анализа переживаний человека, которые связаны с его семейной ситуацией.

Место в системе отношений определяет структурные каче­ства психологического пространства человека, качество границ его психической реальности, функциональные особенности в целостной системе человеческих отношений.

На положение человека в системе семейных отношений оказывает влияние функционирование семьи как целостности. Семья является относительно замкнутой системой, и ее целост­ность обеспечивается и сохраняется специальными усилиями членов семьи. Они формируют особое качество семейной общ­ности «мы — семья».

Описание структуры семейных отношений в виде графи­ческой модели позволяет найти в них источник боли, вызван­ной у человека пребыванием в этих отношениях.

Место человека в системе отношений как характеристика сто психологического пространства переживается им как сте­пень общности с другими членами семьи, как степень своей от­носительной зависимости или независимости от каждого чле­на и от всех других вместе. Наличие места или его изменение отражено в переживаниях как проявление своего воздействия или наличие воздействия других людей.

Структуру семьи, таким образом, можно представить как топографию — квазипространственный срез семейной жизни [Холмогорова А. В., 2002]. Основными характеристиками, ко­торые позволяют описать семейную структуру, являются по­нятия связь и иерархия.

Описание структуры семейных отношений в виде модели, процесс построения этой модели в консультировании являетсясредством для осознания человеком не только его собственной позиции, но и позиций других членов семьи, что позволяет ана­лизировать такие реальности, как индивидуальная жизнь каж­дого члена семьи и их совместная жизнь. Особенно важно введе­ние графической модели в ситуации, когда клиент испытывает затруднения при рассказе об отношениях в семье.

Включение графики в семейное консультирование и псхотерапию дало специалистам возможность получать важную диагностическую информацию о связях между членами семьи, их статусе, ролях, способах коммуникации. Это предоставило условие для определения целей и мишеней психологического воздействия, оценки динамики семьи. Индивидуальное и со­вместное рисование позволяло родственникам без страха проявлять свои чувства, оказывало терапевтический эффект и укрепляло семейные отношения [Никольская И. М., 2003].

Существует много графических методик, используемых в семейной диагностике, консультировании и психотерапии, Помимо методики «Семейная социограмма», которая является предметом рассмотрения в данной книге, это и широко извест­ные «Рисунок семьи», «Семейная генограмма» и др.

Диагностика семьи с помощью проективной графической методики «Семейная социограмма» может проводиться в не­скольких направлениях. Первое — это изучение межличност­ного взаимодействия, основанное на рассмотрении выявляе­мых взаимоотношений между членами семьи. Второе направ­ление — это сравнение представлений о реальных семейных взаимоотношениях с представлениями об идеальной семье, в ко­торой хотел бы жить исследуемый. И третье направление, харак­терное для клинической семейной диагностики, — это анализ специфических характеристик семьи с проблемным (больным) членом по сравнению с контрольной группой здоровых семей.

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 707; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!