Использование знаний о сущности педагогического процесса для организации учебно-воспитательного работы в вузе.
Учащиеся, реализуя свой личный заказ на образование через построение индивидуальных образовательных программ, часто вынуждены выходить за пределы базовой школьной программы. Вместе с тьютором школьники начинают искать возможности вне школы, где могла бы разворачиваться их индивидуальная образовательная программа наряду со стандартной учебной - посещение определенных лекций в вузе, дистантное образование с помощью компьютерной сети, различные формы экстернатной подготовки и т. д.
Такое преодоление школьного контекста в целом, и выводит их в сферу открытого образования. Другими словами, открытость образования становится сегодня одной из его ключевых, качественных характеристик.
Педагогика высшей школы возникла на базе общей педагогики. Наука педагогика, основы которой заложили древние философы - "как науки о воспитании детей", прошла длительный путь исторического развития за этот и время. Накоплен значительный теоретический и эмпирический материал, четко сформировалась тенденция дифференциации педагогических знаний с учетом специфики объектов воспитания сейчас существует немало систем обучения и воспитания, которые охватывают людей разных возрастов и профессий, очерчены концепция непрерывного образования и воспитания человека, основанной на гуманистических ценностях общества.
Педагогика - наука о воспитании, изучает педагогические закономерности, сущность, принципы, методы и формы обучения и воспитания, развития и профессиональной подготовки конкретного человека, коллектива в интересах успешной деятельности. Появление педагогики связана с первыми объединениями людей для совместной жизнедеятельности: чтобы ее осуществлять, проводили соответствующую подготовку. Изучая педагогические аспекты процесса образования (самообразования), обучения, воспитания, самовоспитания, развития, саморазвития и профессиональной подготовки людей к определенному виду деятельности, педагогика высшей школы обосновывает принципы, методы и организационные формы учебно-воспитательной работы.
|
|
|
Педагогика высшей школы - отрасль педагогической науки, изучает педагогические закономерности и средства организации и осуществления образовательного процесса (самообразования), обучение, воспитание (самовоспитание), развития (саморазвития) и профессиональной подготовки студентов (слушателей) к определенному виду деятельности и общественной жизни. Поэтому предмет педагогики высшей школы включает:
- высшее учебное заведение как педагогическую систему;
- функционирование и эффективность педагогического процесса в высшем учебном заведении;
|
|
|
- педагогическую деятельность научно-педагогических работников, их профессионально-педагогическую подготовку;
- педагогические закономерности формирования и развития личности студента;
- процесс высшего образования и самообразования;
- обучение в высшем учебном заведении;
- воспитание и самовоспитание студентов;
- моральную и психологическую подготовку;
- формы, методы и педагогические технологии в высшем учебном заведении;
- педагогические аспекты непрерывного самостоятельной работы студентов при обучении в вузе и после его окончания;
- личность научно-педагогического работника;
- педагогические особенности взаимодействия студентов и научно-педагогических работников в педагогическом процессе вуза в ходе реализации задач Болонской конвенции;
- коллектив (социальную группу) научно-педагогических работников кафедр, факультетов, вузов;
- студенческие коллективы (социальные группы).
Коренные изменения, произошедшие в социально-экономических условиях общества, потребовали внедрения научно обоснованной подготовки научно-педагогических кадров для высшей школы.
Система высшего профессионального образования в РК. Этапы становления высшего образования.
|
|
|
Төртінші кезең (басталуы - 2001). Жоғары кәсіптік білім беру жүйесін стратегиялық дамыту.
Жоғары кәсіби білімнің келесі құрылымы Қазақстан Республикасында заңды түрде бекітілген:
- жоғары базалық білім (бакалавриат);
- Жоғары кәсіби білім;
- Жоғары ғылыми-педагогикалық білім (магистратура).
Жоғары білімді жалпы орта, кәсіптік немесе қосымша білім беру бағдарламаларын аяқтаған адамдар алады. Азаматтар конкурстық негізде жоғары білім алуға құқылы. «Білім туралы» Қазақстан Республикасының 2007 жылғы Заңы келесі деңгейлер мен біліктілік бекітілді:
1) жоғары базалық білім - бакалавриат – бар оқу мерзімі 4 жыл;
2) жоғары оқу орнынан кейінгі білім беру, оның ішінде ғылыми және педагогикалық оқу бағыты – бағдарлама магистр дәрежесі - келесі оқу мерзімі: негізінде жоғары білім - 2 жыл және негізделген
Жоғары арнайы білім - 1 жыл және
3) философия докторы (PhD) - PhD бағдарламасы - магистратураның аяқталғаннан кейін. Тренингтің ұзақтығы кем дегенде 3 жыл. Жоғары оқу орнынан кейінгі медициналық және фармацевтикалық білім беруде резидентура, магистратура және докторантура бар.
|
|
|
Резидентура - бұл терең медициналық білім беру 2 жылдан 4 жылға дейін ұзақтығы бар клиникалық мамандықтар, мамандандыруға байланысты. Жеке медициналық мамандықтар бойынша оқу ұзақтығы жеті жыл, ал соңғы жылы тағылымдама түрінде ұйымдастырылады. Үздіксіз білім берудің жоғары деңгейінің (циклінің) жоғары оқу орнынан кейінгі білім беруі дайындалуға бағытталған 4 жоғары білікті ғылыми-педагогикалық кадрлар. Ол клиникалық, аспирантура, стажер бағдарламалары, адъюнкттар, докторантура, ғылыми тағылымдамалар және т.б. шеңберінде ұйымдастырылған.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 519; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!