Контроль и регулирование инновационных процессов
Инновационные процессы в системе образования — управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств.
Содержанием управляемого инновационного процесса являются сферы педагогического поиска, создания педагогического новшества, его реализации и рефлексии педагогического нововведения.
В понимании сущности инновационных процессов в образовании лежат две важнейшие проблемы педагогики: проблема изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблема внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику. Поэтому результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств теоретической и практической природы в целостном педагогическом процессе.
В качестве инноваторов могут выступать различные субъекты: ученые, учителя, организации, педагогические общества, институты, университеты, Министерство образования.
В настоящее время необходимо осмыслить феномен педагогов-инноваторов с позиции инновационных процессов. Педагоги-инноваторы создают новую своеобразную атмосферу жизнедеятельности участников учреждения. В этой атмосфере возникает новая среда- среда возникновения педагогических новшеств, их ускоренного освоения и применения в практике, т.е. инновационная среда.
По мнению В.И. Загвязинского, ПЕДАГОГ-НОВАТОР – это автор новой педагогической системы, т.е. совокупности взаимосвязанных идей и соответствующих им технологий. (С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, И.П. Иванов, Ш.А. Амонашвили).
|
|
|
ПЕДАГОГ-ИЗОБРЕТАТЕЛЬ, педагог-модернизатор – не создают собственных педагогических систем, но вводят новые или серьезно совершенствуют элементы существующих систем, по-новому их комбинируют, добиваясь на этой основе положительных результатов.
ПЕДАГОГ - МАСТЕР – быстро воспринимает и умело использует и традиционные и новые подходы и методы.
Деятельность всех вышеназванных категорий педагогов, тесно связанных с развитием психолого-педагогических наук, несущая в практику новые идеи, новое содержание и обновляемую технологию составляет ИННОВАЦИОННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТОК.
Инновационные процессы, объединяющие создание, освоение и применение педагогических новшествспособны значительно ускорить процессы обновления системы образования в целом.
М.М. Поташкин отмечает, что инновационный процесс имеет сложное строение. Он выделяет в инновационном процессе следующую структуру:
Ø Деятельностная структура - совокупность компонентов: мотивы–цель–задачи–содержание–формы–методы–результаты;
Ø Субъективная структура – деятельность всех субъектов развития: директора, замов, учителей, ученых, учащихся, родителей, методистов и т. д.;
|
|
|
Ø Уровневая структура – инновационная деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, районном, городском и школьном уровнях;
Ø Содержательная структура – рождение, разработка и освоение новшеств в обучении, воспитательной работе, управлении школой и т.д.;
Ø Структура жизненного цикла: возникновение, быстрый рост, зрелость–освоение–диффузия–насыщение–рутинизация–кризис-иррадиация (модернизация новшества);
Ø Управленческая структура: взаимодействие 4-х видов управленческих функций: планирование–организация–руководство–контроль;
Ø Организационная структура инновационного процесса включает этапы: диагностический, прогностический, организационный, практический, обобщающий, внедренческий.
Выделяют 4 закона протекания инновационных процессов:
1) Закон необратимой дестабилизации педагогической инновационной среды.
2) Закон финальной реализацииинновационного процесса: любой инновационный процесс, в начальном звене которого находится педагогическое новшество, должен рано или поздно, стихийно или сознательно реализоваться.
|
|
|
3) Закон стерео типизации педагогический инноваций: любая педагогическая инновация, реализуемая в инновационном процессе, имеет тенденцию превращаться в стереотип мышления и практический действий.
4) Закон цикловой повторяемости,возращаемости педагогических инноваций (повторное возрождение новшества в новых условиях).
Н. Р. Юсуфбекова выделяет следующие принципы управления инновационными процессами в образовании:
Ø Принцип управляемой инновационной смены состояний системы образования:ориентирует на необходимость сознательной деятельности по переходу от одного состояния системы образования к другой (например, реформы, их неподготовленность);
Ø Принцип перехода от стихийных механизмов протекания инновационных процессов к сознательно управляемым;
Ø Принцип информационной, материально-технической и кадровой обеспеченности реализации основных этапов инновационных процессов в образовании
Ø Принцип прогнозирования обратимых или необратимых структурных изменений в инновационной социально-педагогической среде;
Ø Принцип усиления устойчивости инновационных процессов в образовании;
Ø Принцип ускорения развития процессов новаций в образовании.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 836; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!