Психолого-педагогическая характеристика
Маркова Анастасия Сергеевна, пол – женский, 6 лет 2 месяца, 22.02.2012 года рождения.
Проживает в полной семье (мама, папа, ребенок), мать домохозяйка, имеет среднее специальное образование (повар), отец работает на предприятии МБУ « Чистый город» (механик), имеет среднее специальное образование. Атмосфера в семье благоприятная, семья живет в отдельной квартире, культурно-бытовые условия благополучные, стиль воспитания со слов педагогов и ребенка – демократичный, контролирующее поведение со стороны родителей выражено умеренно.
Состояние здоровья – здорова, физическое развитие соответствует возрасту, мелкая и крупная моторика развита соответственно возрасту, выглядит аккуратно, опрятно. Частота простудных заболеваний - средняя, хронических заболеваний нет. Утомляется после непродолжительной нагрузки, обучаемость хорошая, систематические занятия по рисованию в кружке.
Направленность интересов: на деятельность и на межличностные отношения, социальная активность низкая, но поручения выполняет по просьбе. В деятельности старательная, ответственная, аккуратная, порученную работу выполняет, как правило, в срок и качественно. К окружающим относится дружелюбно.
Скромная, не склонна выставлять на показ своих достоинств, заслуг.
В детском коллективе чувствует себя комфортно, эмоциональный фон взаимоотношений положительный, дружит с несколькими девочками, в субъективно сложных ситуациях склонна к беспокойству, тревоге. Ребёнок испытывает потребность в общении, проявляет интерес к участию в общих делах, привязана к группе и предпочитает принимать её правила, нежели стоять на своём, легко идёт на компромиссы, однако испытывает тревогу в ситуации проявления инициативы, чувствует себя скованно во время шумных игр (выглядит растерянной, становится сложно выражать свои эмоции, говорить и отстаивать свои желания). Испытуемая нуждается в поддержке, одобрении окружающих, в совете внимании со стороны значимых лиц. Прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.
|
|
|
Во время занятий достаточно внимательна и сосредоточена. Отвлекается довольно редко, встречаются ошибки из-за невнимательности.
При изучении материала может запомнить то, что интересно. Достаточно быстро усваивает новую информацию, быстро, периодически находит собственные нестандартные пути решения. Как правило, эмоционально оживленна, активна только когда ее поддерживают .
Рекомендации педагогам: снижать тревожность ребенка в ситуации межличностного общения и поощрять проявление инициативы, оказывать ей дополнительную поддержку и внимание, создавать ситуацию успеха и положительный настрой.
|
|
|
Родителям: быть более внимательными и чуткими к потребностям ребенка в помощи и поддержке, создавать ситуацию успеха для ребенка, поддерживать инициативу, отмечать достижения, поддерживать в ситуации неудачи, развивать навыки преодоления трудных ситуаций.
Вывод: полученные данные свидетельствуют о высоком уровне развития , а так же о небольшом отклонении на уровне общения с детьми ( тревожность, нерешительность) и навыков саморегуляции. ( встречаются ошибки из-за невнимательности). Дальнейшая работа с ребенком будет направлена на гармонизацию его личностного развития.
Цель: создание условий для гармоничного развития ребенка с учетом его художественно – творческой одаренности.
Задачи:
- Профилактика возможных появлений проблем в социализации, навыков сотрудничества, конструктивного решения конфликтов;
- Развитиенавыковсаморегуляции.
Организация работы: получение образования (программа обучения) - Основная образовательная программа ГБДОУ НАО № 13 «Гнездышко» спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона , образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положенияпрограммы«Я, ты, мы» Авторский коллектив: О. М. Князева, Р. Б. Стеркина.
|
|
|
| Содержаниедеятельностивоспитателя
| Сроки | ||
| Задачи: Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. - предотвращать негативые проявления в личностой сфере и социализации. - создание условий для выражения страха (проговаривание, отреагирования, рисование и т.п.); - обеспечение состояния эмоционального комфорта, внутреннего благополучия, чувства защищенности; - развитие способности осознания своих чувств и эмоций; - овладение разными формами адекватного выражения своих эмоций и чувств; - снятие напряжения; | Содержание Пример индивидуального развивающего занятия. Тема: Эмоции в жизни человека. Цель: обобщить знания ребёнка о вариантах проявления базовых эмоций человека на основе игровых ситуаций. Задачи: · формирование представлений об эмоциональном репертуаре человека; · формирование навыка регуляции и контроля собственного эмоционального состояния и поведения. Содержание: настрой на занятие, установление контакта, развивающие игры, рефлексия занятия, закрепление изученного. Оборудование и материалы: карточки с изображением эмоциональных состояний человека, зеркало. | Формы и методы Индивидуальная работа, микрогруппы. педагогическая оценка (положительная,справедливая , адекватная) игра привлечение родителей психорегулирующая тренировка; разыгрывание субъективно сложных ситуаций; сюжетно-ролевая игра; психомышечная тренировка и релаксация; психогимнастика арт– терапия. | 2017-2018 уч.г |
|
|
|
Планпсихолого – педагогическогосопровождения
| Задачи | Содержаниеработы | Формаработы | Сроки | Ответственные |
| Индивидуальнаяпсихолого-педагогическаядиагностика | ||||
| Выявление негативных проявлений в эмоциональной , личностной, социальной сфере, | Исследование психических процессов(память, восприятие, внимание, мышление) |
Наблюдение Изучение продуктов деятельности Психологическое тестирование |
Сентябрь Декабрь Май |
Педагог - психолог Педагоги |
| Исследование эмоциональных процессов (страхи, тревожность) | ||||
| Исследование социальных отношений (с взрослыми, со сверстниками) | ||||
| задачи | Взаимодействие с семьей | |||
| Формирование знаний, представлений и компетенций о приемах, формах развития ребенка. - повысить уровень взаимодействия детского сада и семьи в вопросах поддержки и создание ситуаций успеха у детей. | Психолого- педагогическое просвещение родителей: «Как научит ребенка общаться без конфликтов». |
Беседы Консультации Мастер –класс Семинары, практикумы. памятки |
Померенеобходимости | Старшийвоспитатель Педагог - психолог |
| Поддержаниеинтересаребёнка, поощрение. | Родители | |||
| Создание дома условий для развития интеллектуальных и творческих способностей ребенка. | Родители | |||
| Работа с портфолиоуспеха. | Родители | |||
| Психолого-педагогическаяподдержка | ||||
| Профилактика негативных проявлений в эмоциональной , личностной, социальной сфере | Подгрупповые занятия по программе эмоционального развития детей дошкольного возраста "Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь" Крюкова С.В., Слободяник Н.П. | Игры Упражнения Беседы | Согласнорасписаниязанятий | Педагог- психолог |
| Формы и критериимониторинга | Примечания | ||
| Формы: привлечение к участию в различных конкурсах , играх. Критерии: Сформирован интерес к окружающей действительности, эстетическое отношения к предметам и явлениям окружающему миру, произведениям искусства; Развилось художественного восприятия,образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. умеет занять себя самостоятельной деятельностью (изобразительной, и др.); Сформирована эмоциональная отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства. Проявляет желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Пофилактика Форма - Игра Критерии-Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом Умеет считаться с интересами товарищей В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||