Освоение образовательной программы
| Образовательные области (ФГОС ДО и ООП) | Направления внутри образовательных областей | Показатели освоения ООП | Оценка | |||||||
| 1. Социально-коммуникативное развитие | Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Дружеские взаимоотношения между детьми, умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, договариваться, помогать друг другу. Организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям. Сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность. Умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения. Уважительное отношение к окружающим, умение слушать собеседника, спокойно отстаивать свое мнение. Представления детей об их обязанностях. Интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. | 4 | |||||||
| Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Культурно-гигиенические навыки и самообслуживание. Трудовые умения и навыки, умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, выполнять обязанности дежурного. Представления о труде взрослых, о значении их труда для общества, трудолюбие. | 5 | ||||||||
| Игра | Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр В дидактических играх соблюдает очередность ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Придерживается в игре замысла, импровизирует. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду | 5 | ||||||||
| Формирование основ безопасности
| Представления о безопасном поведении в природе, на дорогах, собственной жизнедеятельности | 5 | ||||||||
| Навыки поведения в опасных ситуациях | 5 | |||||||||
| 2. Познавательное развитие | ФЭМП | Представления о множестве и числах. Навыки количественного и порядкового счета. Представления о величине и первоначальные измерительные умения. Представления о форме и умения распознавать, моделировать, анализировать форму предметов. Представления о пространстве, умения ориентироваться на ограниченной территории, располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение. Представления о времени. Умение пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом..., определять время по часам. | 5 | |||||||
| Развитие познавательно-исследовательской деятельности | Освоение обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий. Умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. | 4 | ||||||||
| Ознакомление с предметным окружением | Представления о предметном окружении | 5 | ||||||||
| Ознакомление с социальным миром | Представления о социальном мире | 5 | ||||||||
| Ознакомление с миром природы | Представления о природном мире | 5 | ||||||||
| 3. Речевое развитие
| Развитие речи | Богатство словаря. Фонематический слух. Интонационная выразительность речи. Освоение грамматического строя речи. Умение вести диалог. Умение содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты. Умение составлять рассказы и сказки. | 5 | |||||||
| Приобщение к художественной литературе | Интерес и эмоциональное отношение к художественной литературе. Художественно-речевые исполнительские навыки. | 5 | ||||||||
| 4. Художественно-эстетическое развитие | Приобщение к искусству | Интерес к классическому и народному искусству. Эстетическое восприятие произведений искусства. Знания об изобразительном искусстве. | 5 | |||||||
| Изобразительная деятельность | Навыки предметного рисования. Навыки сюжетного рисования. Навыки декоративного рисования. Навыки лепки. Навыки аппликации. Навыки прикладного творчества. | 5 | ||||||||
| Конструктивно-модельная деятельность | Навыки конструирования из строительного материала. Навыки конструирования из деталей конструкторов | 5 | ||||||||
| Музыкальная деятельность | Эмоциональный отклик при восприятии музыки. Навыки выразительного исполнения песен. Навыки танцевальных движений. Навыки игры на детских музыкальных инструментах | 5 | ||||||||
| 5. Физическое развитие
| ЗОЖ | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. | 5 | |||||||
| Физическая культура | Потребность в ежедневной двигательной деятельности. Техника основных движений. Интерес к подвижным и спортивным играм. Умение самостоятельно организовывать подвижные игры | 5 | ||||||||
| Показатели развития | ||||||||||
| Целевые ориентиры (ФГОС с 14) | Интегративные качества в ООП | |||||||||
| Овладевает основными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности; | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. | Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т.д. | 4 | |||||||
| обладает установкой положительного отношения к миру… и самому себе…; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми… | Эмоционально отзывчивый. | Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы | 5 | |||||||
| обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности…; | Способный решать интеллектуальные и личностные задачи | Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и т.д. | 4 | |||||||
| достаточно хорошо владеет устной речью… | Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). | 5 |
| ||||||
| развита крупная и мелкая моторика | может бегать, преодолевая препятствия: обежать кегли, пролезать в обруч и др.; - подбрасывать и ловить мяч двумя руками с хлопком (5-7раз) - может большим пальцем поочерёдно прикасаться к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно). | 5 | ||||||||
| способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения… | Способный управлять своим поведением и планировать свои действия | Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.). | 5 | |||||||
| ребенок проявляет любознательность, обладает начальными знаниями о себе, о …мире… | Любознательный, активный. | Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов, вещей, мире отношений и своём внутреннем мире) Задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах деткой деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процесс | 5 |
| ||||||
| Оценка достижений ребенка: 1 балл – низкий уровень (требуется внимание специалиста – смежника), 2 балл – пограничный (требуется коррекционная работа педагога), 3 балл – средний уровень, 4 балл – выше среднего, 5 балл – высокий уровень. Вывод: Проведя анализ уровня развития Насти можно сделать вывод о том, что ребенок имеет высокий уровень развития. Программу осваевает успешно.
| ||||||||||
| Индивидуальные особенности | ||||||||||
| Способности общие: 1.Умственные способности: -сенсорные, - интеллектуальные, - творческие. 2.Коммуникативные. 3.Регуляторные. | Развитие сенсорных способностей на высоком уровне, хорошо развита моторика рук; Склонна к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. ( все разложит по «по полочкам», объяснит, даже по правит или до полнит, все схватывают на лету; Нестандартно мыслит и предлагает неожиданные, оригинальные решения Любит сочинять рассказы. Легко входит в роль какого-либо персонажа, человека, животного и других Легко общается с детьми и взрослыми, у нее есть друзья, с ним - друзья, рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. Настойчива, обладают волей и выраженным стремлением к высоким достижениям; | |||||||||
| Способности специальные | Любит лепить и рисовать. | |||||||||
| Тип восприятия, запоминания информации | Внимательна и сосредоточена. Отвлекается довольно редко, встречаются ошибки из-за невнимательности. Запоминает быстро. Преобладает непроизвольный тип запоминания | |||||||||
| Темперамент | Сангвиник | |||||||||
| Характер | Добрая, отзывчивая, скромная, уравновешенная | |||||||||
| Мотивация | Интересуется новым , доводит свою работу до конца ,умеет занять себя всегда – рисует , лепит, конструирует, строит. Увлекается новой идеей, может уйти «с головой» в интересующее занятие. Принимает на себя ответственность. | |||||||||
| Самосознание | Самосознание на высоком уровне. Адекватно реагирует на критику, не обижается, старается исправиться | |||||||||
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 154; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!