Методы изучения молодежных субкультур

Имеется много подходов и выделяют несколько общих методов:

1. Генетический метод – изучение явлений в развитии, изучается связь явлений во времени, рассматриваются переходные стадии от одной к другой и причины этого перехода.
2. Структурный метод – выявление составной части явления как целого, установление их соотношения и взаимосвязи.
3. Функциональный метод – выявляет взаимоотношения, взаимное влияние изучаемого явления и окружающей его среды. Функция понимается как проявление средств объектов в определенной системе отношений.
4. Комплексный метод – один объект изучается методами различных наук.
5. Системный метод – происходит изучение феномена целостности, закономерности объединений в систему. Изучаются функции системы и ее компонентов, исследуется генезис системы, её границы, а также связь с другими системами и окружающей среды.

Используются традиционные методы – наблюдение, беседы, контент-анализы, интернет и т.д. 

 

Психологический аспект.1. Стремление быть самим собой (поиск собственных возможностей). 2. Заражение и подражание (в юношеском и особенно подростковом возрасте большое значение приобретает референтная группа с её характерным стилем общения, поведения и образа жизни). 3. Стадный инстинкт. 4. Наличие конкурентов, недоброжелателей и врагов (запретный плод сладок). 5. Завышенные притязания. Для данного возраста характерны как обострённое чувство справедливости, так и желание выделиться.

Особенности работы психолога с представителями молодежных субкультур. 1. Внешний вид педагога должен соответствовать основным тенденциям моды. 2. Социально-педагогическая помощь будет осуществляться эффективно, если педагог владеет каким-либо видом занятий значимым для представителей юношеской субкультуры. 3. соединение групповой и индивидуальной форм работы. 4. Социально-педагогическая помощь в индивидуальной работе включает: содействие воспитаннику в самоопределении, посредничество в конфликтах с взрослыми и сверстниками, содействие в проявлении инициативы и осуществлении самостоятельных действий направленных на гармонизацию отношений с окружающими

 

Зрелость как этап жизни человека. Особенности развития познавательной и личностной сфер в период зрелости. Кризисы взрослости.

Психология взрослости. Ранняя и поздняя зрелость. Общая характеристика возраста. Характеристика познавательного развития в период зрелости. Характеристика личностного развития в период зрелости. Кризис 30 лет. «Кризис середины жизни» его психологическое содержание. Кризис выхода на пенсию. Кризис старости. Половозрастные изменения в период зрелости как причина стрессовых состояний. Психология людей пожилого и старческого возраста. Особенности протекания психических процессов, типы приспособления личности к старости. Классификация Ф.Гизе, Д.Б. Бромлея, И.С. Кона. Общие закономерности и теории старения, виды старения в геронтологии.

Взрослостьявляется самым продолжительным периодом жизни человека, в течение которого она достигает наивысшего уровня в развитии Я-концепции, гармонии в себе и во взаимодействии с миром, в познании и реализации своих возможностей и, самоутверждается в профессии, обществе, обустраивает семейную жизнь, проявляет заботу не только о себе, но и о своих близких.

Развитие в зрелом возрасте: развитие прекращается, заменяется простыми изменениями отдельных психологических характеристик; возраст не только сохранения всего приобретенного, но и дальнейшее развитие личности; перестаравивается как физиологическое состояние человека, так и его характеристика как личности и субъекта деятельности (ананьев)

Ранняя зрелость — это этап вступления во взрослость, который характеризуется достижением пика биологического созревания организма, оптимизмом молодых людей, планированием ими своего личного и профессионального будущего, достижением возраста гражданской зрелости, изменением социальных ролей, часто разлукой с родительским домом.

Поздняя зрелость — это в большинстве случаев окончание профессиональной карьеры, подготовка себя к роли пенсионера, переживание феномена «опустевшего гнезда» в связи с уходом детей из родительского дома, исполнение роли бабушек и дедушек со всеми сопутствующими этим ролям переживаниями и проблемами, и в то же время это возраст, когда люди не хотят признавать неизбежность своего старения, ухудшения своих физических кондиций и внешнего вида.

Ведущий вид деятельности- труд, но не просто включение в производительную жизнь общества, но и также максимальная реализация сущностных сил человека в ходе такой деятельности.

Социальная ситуация развития: Активное включение человека в сферу общественного производства, в сферу трудовой деятельности, а так же в создание собственной семьи и воспитание детей. Стремление к самостоятельности, независимости и, главное, отношение к ответственности. Осознание личной ответственности за свою жизнь и жизнь близких и готовность принять эту ответственность. Постоянно растущие возможности.

Новообразования:

1. Новообразований в старости и зрелости нет

2. Генеративность (э.эриксон) - сохранение, совершенствование культуры старшего поколения для тех,кто приходит на смену

Продуктивность (э.эриксон) - творческая и производительная

3. По мнению штерна, это перенятие того,что есть в культуре и воссоздание из себя самого каждым следующим поколением

4. Овладение специальностью или профессией

производительность (гереративность) и порождение (продолжение рода).

Отличительные особенности периода зрелости

1. Самостоятельное развитие человека,без опоры на взрослого (родители,учителя)

2. Без опоры на социальный институт

3. Человек сам ответственен за свое развитие и свою жизнь, и не только за свою

4. Развитие идет в контексте прошлого опыта, состава семьи, рода занятий

5. Самый длительный период в жизни человека, но меньше всего зависит от хронологического возраста

6. В период зрелости можно достичь вершины своего акме

7. Способность самостоятельно преодолевать жизненные трудности

8. Независимость возраста от физиологических особенностей

9. Малое количество кризисов

Задачи ранней взрослости:Воспитание детей;Выбор супруга;Подготовка к супружеской жизни;Создание семьи;Введение домашнего хозяйства;Начало профессиональной деятельности;Принятие гражданской ответственности;Задачи поздней зрелости;Помощь детям;Выполнение социальных и гражданских обязанностей;Удовлетворительное выполнение профессиональных обязанностей;Развитие видов досуга и отдыха;Принятие и приспособление к физиологическим изменениям…

Кризисные периоды

Левинсон выделил периоды:

К ранней взрослости 17-23

Переход 30летия 28-33

К средней взрослости 40-45

Переход к 50летию 50-55

Переход к поздней взрослости 60-65

Шихи Г. Выделила:

20-22 года переход к ранней взрослости, кризис отрывания от родительских корней

Около 30 переход к средней взрослости, "золотому возрасту"

 

Познавательное развитие: 1. Воображение.Пик – 25-40 и 40-45 годам. Средний максимум творческой активности для многих специальностей отмечается в 35-39 лет. При этом пик творческих способностей проявляется до 30-34 лет в точных науках. В 35-39 лет у геологов, медиков и других специалистов. Между 40-55 годами – кульминационные моменты достижений у представителей научных, философский и политических областей. При выраженной по критериям научного вклада, общей полезности и численности публикаций является продуктивность в 47 лет.

2. Мышлениеносит комплексный характер при высоком уровне интеграции различных видов мышления.

3. ПамятьОбразная память подвергается с возрастом наименьшим изменениям. Особо низкие показатели кратковременной памяти.

4. ВосприятиеЗрение до 50 лет не меняется, а после 50 ухудшается. Слух становится менее острым после 20 лет. Вкусовая и обонятельная чувствительность человека снижается.

5.ВниманиеНаибольшим возрастным изменениям подвергаются объем, переключаемость и избирательность внимания. Устойчивость и концентрация внимания существенно не изменяется. В 26-29 лет внимание по своему развития опережает память и мышление.

6.Развитие речи Речь в зрелом возрасте связная и со смыслом. Словарный запас велик.

Личностные особенности:умение брать на себя ответственность;стремление к власти и организаторские способности;способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других;уверенность в себе и целеустремленность;склонность к философским обобщениям;способность сопротивляться проблемам реальности с помощью развитой воли;формирование индивидуального стиля жизни, смысла жизни;стремление оказывать влияние на мир и «отдавать» индивидуальный опыт молодому поколению и др.

Кризисы.

Отличия:

• Глубоко переливаются самим человеком. Незаметны.

• Охватывают длительный период

• Между кризисами проходит больше времени

• Разрешение кризиса зависит от внутренней работы самого человека

• Между кризисами ведущий вид деятельности нередко остается неизменным

• Возможны одновременно кризисы в разных областях

• Возрастные рамки очень условны

• Появление и развитие кризиса зрелости тесно связано с тем,как человек пережил предыдущий кризис

• Кризисы зрелости возрастают из-за потребности к саморазвитию

• Кроме личности самого человека кризис может провоцироваться из вне (соц окружение, смена условий жизни, ухудшение здоровья, политические события)

Кризис 30 лет

28-35 лет. Переход от ранней зрелости

Рассогласования между жизненными планами и реальными возможностями человека. "Кризис поиска смысла жизни"

Смысл - это то,что связывает цель, мотив и потребность человека.

Проблема смысла возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, не удовлетворяет потребности человека.

Симптомы:

• Критический пересмотр своего Я

• Смена ценностей

• Переоценка карьеры, переоценка семьи

• Появление беспокойства и сомнений (расхождение между областью возможного и )

• Стремление скорректировать свою жизнь с высоты накопленного опыта

• Переоценка прежних выборов (в первую очередь переоценка супруга)

• Утрата интереса к тому, что раньше было главным в жизни, пересмотр образа жизни

• Ощущение,что надо что-то предпринять

• Симптом приобретения новых обязанностей и разрешение конфликтов юношеского возраста.

Половые различия в протекании кризиса 30 лет:

• Связан с возрастом и стадией жизненного цикла семьи

• У мужчин кризис связан с вопросами о работе и карьере (уровень з/п, условия труда)

• У женщин меняются приоритеты. С семьи на карьеру, с карьеры на семью.

Негативные модели поведения в кризисе 30 лет у мужчин и женщин:

1. Заботливые. Стремятся выйти замуж до 20 лет и за рамки домохозяйки не выходят. Статус берется за счет мужа

2. Или/или. Женщины откладывают мысли о карьере на более поздний срок, думают о том,что нужно заниматься семьей. Или наоборот, сперва карьера, затем семья.

3. Интеграторы. Пытаются совмещать работу и семью.

4. Женщины которые никогда не выходят замуж

5. Неустойчивые. В 20 лет выбирают непостоянство (работа, дом, партнёры)

Мужские модели поведения:

• Неустойчивые. Много экспериментируют в 20 лет

• Замкнутые. Уже в юношеском возрасте знают,чего хотят, следуют плану. Очень ригидны.

• Старые холостяки.

• Воспитатели. Посещают себя семье, заботятся.

• Скрытые дети. Привязаны к матери, не женятся

• Интеграторы. Пытаются объединить заботу о детях

 

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1036; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!