Психология как учебный предмет в средних общеобразовательных учреждениях.

Замкнутая— все знания, требуемые программой, должны быть преподаны и усвоены на уроке.

Это достигается:

♦ искусством изложения новых знаний учителем;

♦ применением различных средств наглядности (изобразительных, технических и др.);

♦ упражнениями и творческими заданиями;

♦ знанием и учетом индивидуальных особенностей учащихся, которые проявляются в темпах и способах усвоения, своеобразии мышления, в склонности к тому или иному виду работы, в отношении к предмету, в уровне развития способностей и др.

Открытая— не должно быть никаких домашних заданий типа прямого повторения, пересказа и пр., способствующих развитию непродуктивных способов учебной деятельности (механическое запоминание, зубрежка и т. д.). Домашние задания должны иметь самостоятельно-творческий характер, например:

♦ ознакомление с дополнительной литературой по теме;

♦ подготовка самостоятельных сообщений, углубляющих и расширяющих учебный материал;

♦ наблюдение за каким-либо психологическим явлением;

♦ анализ собственных мыслей, отношений, переживаний;

♦ подбор примеров из научной и художественной литературы, из жизненных наблюдений по теме, изучаемой на уроке, и т. п.;

♦ проведение интервью и пр.

На уроках психологии возможно и необходимо создать благоприятные условия для развития исследовательской направленности интеллектуальной активности учащихся. С этой целью можно использовать такие, например, активные методы обучения:

♦ обсуждение рефератов;

♦ защита ученических проектов;

♦ деловые игры;

♦ проблемные беседы (дискуссии);

♦ викторины;

♦ «мозговой штурм» предлагаемых учителем проблем или вопросов;

♦ использование компьютеров и пр.

Продумывая предстоящий урок, следует вспомнить и о составе класса: есть ли в нем дети, для которых обсуждаемая тема может оказаться болезненной, травмирующей. Поэтому уроки в разных классах одной возрастной параллели могут существенно отличаться друг от друга — по акцентам в содержании материала, по обсуждаемым примерам, по иллюстрациям, по заданиям на дом, даже по организации групповой работы в классе, которая может проходить в подгруппах, сформированных по различным основаниям: соседи по парте, мальчики — девочки, игровой принцип, специфика содержания и пр., но всегда с учетом личностных особенностей детей и их межличностных отношений. Свободная импровизация на уроке не только возможна, но и желательна. На уроке не следует использовать профессиональные психологические методы («Рисунок семьи», тест Векслера и т. п.).

Типы программ обучения психологии в российских школах:

1) предметно-ориентированные (психология - предмет обучения. Этот предмет имеет программу, определяющую перечень знаний и умений учащиеся. Содержание программы - научно-психологические знания, умения использования.

Уроки - обычными уроками, как и уроки по другим предметам обязательными или факультативными, но всегда ставятся в сетку учебного расписания школы. Обязательна проверка знаний и умений, посещение уроков.

2) личностно-ориентированные (ориентация личности может быть научной - или практически-ориентированной. Знания и умения, допускают поурочное планирование и предполагают изучение определенного учебного материала на каждом уроке.

Основные методы обучения: рассказ, обсуждение, практические упражнения.

Задача обучения - формирование практических психологических умений и личностное развитие учащихся;

Уроки - система занятий, направленных на развитие учащихся.

Основные проблемы в педагогической психологии:

1.Связь, влияние педагогического воздействие на психическое развитие ребенка.

2.Сочетание, установление взаимосвязи между возрастными закономерностями, нормами и индивидуальными особенностями.

3.Нахождение, поиск сенситивных периодов в развитии ребенка.

4.Понятие педагогическая запущенность и задержка психологического развития.

5.Психологическая готовность детей к осознанному обучению и воспитанию.

6.Обеспечение индивидуального подхода в обучении и воспитании.

происходит интенсивное социальное развитие и самоопределение личности, формируются профессиональные намерения. Психология как отдельный учебный предмет редко изучается.

Наиболее благоприятным, по нашему мнению, возрастом для включения детей в область научного познания психологии является возраст 9-10 лет, то есть в третьем-четвертом классах: дети к этому времени уже умеют самостоятельно читать и писать, они привыкли к классу, овладели основами учебной деятельности.

Целью преподавания психологии в школеможно считать овладение каждым школьником элементарной психологической культурой, которая является необходимой частью общей культуры.

Реализация цели требует решения психолого-педагогических задач, обеспечивающих становление личности ребенка:

♦ формирование у школьников общих представлений о психологии как науке;

♦ оказание детям помощи в открытии внутреннего мира человека;

♦ пробуждение интереса ребенка к другим людям и к самому себе;

♦ развитие интеллектуальной сферы (общих и специальных способностей, познавательной направленности и пр.);

♦ развитие самосознания (чувства собственного достоинства, адекватной самооценки);

♦ раскрытие сущности личностной направленности (потребности, желания, цели, смыслы, идеалы, ценностные ориентации);

♦ развитие эмоциональной сферы (чувств, переживаний, настроений и пр.);

♦ понимание чувств, настроений, переживаний других людей.

В начальной школе — психология редко изучается в этот период, хотя элементы психологических знаний используются и других предметах.

Основная школа — учащиеся осваивают общие способы теоретического мышления, овладевают методами научного познания, механизмами самоорганизации личности:

Цели:

1) знакомство с миром психических явлений для формирования мировоззрения учащихся;

2) знакомство с психологией как средством познания других людей;

3) знакомство с познавательными процессами в целях познания и развития себя как субъекта познавательной деятельности;

4) знакомство с эмоциональными, волевыми явлениями и индивидуальными особенностями личности человека в целях понимания других людей, самопознания и саморазвития;

5) знакомство с психологией общения, методами речевого и неречевого общения;

6) профессиональная ориентация.

Мы поможем в написании ваших работ!