МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Стр 1 из 5Следующая ⇒

Тема: «Методы профессионального обучения»

1. Понятие о методах профессионального обучения.

2. Методы теоретического обучения.

3. Методы производственного обучения.

4. Выбор методов обучения.

ПОНЯТИЕ О МЕТОДАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Как следует из характеристики процесса обучения основными проблемами его являются:

- для чего учить — цели обучения;

- чему учить — содержание обучения;

- как организовать процесс обучения — формы организации обучения;

- что использовать в процессе обучения — средства обучения;

- как обучать — методы обучения.

Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности преподавателя (мастера производственного обучения) и учащихся, направленный на овладение учащимися знаниями, навыками и умениями, на их воспитание и развитие.

Чтобы эффективнее использовать методы обучения, необходимо представить их в определенной системе, отражаемой в соответствующей классификации.

Широко применяемые в педагогической практике методы, выделяются по источникам передачи и приобретения знаний и умений,включают :

- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с книгой и инструктивными материалами и др.);

- наглядные (демонстрация наглядных пособий, кино- и видеофильмов, наблюдения и др.);

- практические (упражнения, лабораторно-практические работы и др.).

В зависимости от основных дидактических задач, реализуемых на данном этапе обучения, выделяют :

- методы приобретения знаний,

- формирования навыков и умений,

- применения знаний,

- закрепления,

- проверки знаний, навыков и умений.

В соответствии с характером познавательной деятельности учащихся, выделяют методы, объединяемые в две группы:

- репродуктивные,

- проблемно-поисковые.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности включают:

- методы мотивации учебно-познавательной и учебно-производственной деятельности;

- методы стимулирования интереса к учебе.

Методы контроля и самоконтроля:

- методы устного, письменного и практического самоконтроля;

- тестирование уровня знаний и умений учащихся.

С понятием метод обучения тесно связано другое понятие — прием обучения, или методический прием.

Методический прием - детали метода, его элементы, составные части или отдельные шаги в той учебной работе, которая происходит при применении данного метода.

В процессе обучения как методы, так и методические приемы переплетаются, сочетания их разнообразны. Один и тот же вид работы выступает то как метод, то как прием.

Например, в процессе устного изложения демонстрация наглядных пособий является обычно методическим приемом наряду с такими, как подготовка учащихся к восприятию изучаемого материала, попутная постановка вопросов к учащимся.

В тех же случаях, когда наглядное пособие — основной источник знаний, демонстрация его является методом обучения.

Методы обучения как способы осуществления учебного процесса условно можно рассматривать в трех аспектах:

- общедидактическом,

- частнодидактическом,

- частно-методическом (частные методики) .

Общедидактический аспект- отражает сущность, требования и дидактические возможности метода, характерные для него, независимо от периода учебного процесса.

Частнодидактический аспект- отражает общую характеристику метода в специфических условиях его применительно к периоду учебного процесса, а также особенности содержания обучения.

Частнометодический аспект- основывается на общедидактических и частнодидактических характеристиках методов и отражает частные методики из учения конкретных предметов.

В дальнейшем, будем рассматривать, в основном, методы теоретического и производственного обучения в частнодидактическом аспекте применительно к профессиональному обучению, а также некоторые методические приемы обучения, не нашедшие широкого отражения в педагогической литературе.

МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ.

Теоретическое обучение в образовательных учреждениях начального профессионального образования включает три цикла предметов:

— общеобразовательный,

— общетехнический,

— специальный.

Т.к. обучение общеобразовательным предметам изучалось в курсе общей дидактики, то в этой связи методы теоретического обучения будем рассматривать, прежде всего, применительно к изучению общетехнических и специальных предметов.

Методы обучения общетехническим и специальным предметам во многом определяются особенностями их содержания:

— многокомпонентная структура, большое разнообразие изучаемых объектов;

— значительный объем материала, связанного с формированием у учащихся умений применять знания в разнообразных условиях;

— взаимосвязь (по содержанию и времени изучения) с производственным обучением учащихся;

— сочетание фактического (прикладного) и теоретического материала;

— значительный объем материала, требующего лабораторного исследования количественных и качественных зависимостей, свойств, практического изучения способов обслуживания, наладки, регулирования;

— необходимость оперативного приведения содержания учебного материала в соответствие с развивающейся техникой и технологией, отражение «местного» материала.

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.

Словесные методы :

Устное изложение.

В процессе изучения общетехнических и специальных предметов устное изложение учебного материала осуществляется с применением комплексного метод рассказ-объяснение.

2.Рассказ - объяснение- сочетает изложение учебного материала в повествовательной

форме с подробными пояснениями, сравнениями и сопоставлениями, обоснованиями, выводами закономерностей, решением задач и т.д.

Из общих требований к устному изложению выделим следующие основные:

— научно-техническая достоверность содержания;

— логическая стройность и последовательность;

— доходчивость и доступность для учащихся;

— доказательность и убедительность;

— четкость и ясность главной мысли на каждом этапе;

— эмоциональность по форме и содержанию; образность;

— стимулирование внимания и активности учащихся.

ния, так этих предметов.

3.Беседа— вопросно-ответный метод организации и руководства учебно-познавательной деятельности учащихся. Такую беседу называют эвристической.

В системе методов обучения, выделяемых по характеру познавательной деятельности учащихся, беседа -эторазновидность частично-поискового метода.

Дидактическая сущность такой беседысостоит в том, что преподаватель путем постановки перед учащимися вопросов и совместных с ними логических рассуждений подводит учащихся к определенным выводам, составляющим сущность нового учебного материала.

При этом преподаватель побуждает учащихсявоспроизводить ранее полученные знания, наблюдения, жизненный и производственный опыт, сравнивать, сопоставлять, делать умозаключения.

Коллективная беседасоздает атмосферу общей заинтересованности, повышает внимательность и интерес учащихся, стимулирует их активную работу, обеспечивает осознанное усвоение знаний на уроке и облегчает домашнюю работу.

Однако беседа, как метод обучения, по исполнению гораздо сложнее устного изложения.Она требует особой подготовки преподавателя; расчленения изучаемого материала на логически связанные части, формулировки «продуктивных» вопросов, расположения их в соответствии с логикой учебного материала, продумывания возможных ответов учащихся и основных выводов.

Можно выделить некоторые условия применения эвристической беседы при изучении общетехнических и специальных предметов:

— содержание учебного материала должно быть логически стройным и четким;

— при изучении учебного материала должно быть уделено большое внимание разбору технической и технологической документации;

— проведение беседы должно проходить в сочетании с другими методами и видами учебной работы: объяснением, работой с книгой, самостоятельными наблюдениями учащихся и др.

Работа учащихся с книгой.

Педагогической наукой и практикой предложен ряд методических приемов обучения учащихся работе с книгой:

- беглое чтение,

- конспектирование,

- выделение главного и составление плана прочитанного,

- разбор задач,

- ответы на контрольные вопросы и т.д.

Наглядные методы.

Все средства наглядности, используемые в процессе обучения общетехническим и специальным предметам, можно условно разделить на:

- натуральные (инструменты, приборы, детали и узлы оборудования, образцы материалов, изделий и т.п.),

- изобразительные (плакаты, модели, макеты, схемы, кино-видеофильмы, слайды, кодопроек-ции, изображения на дисплее компьютера (мультимедиа и др).

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1093; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!