Диагностика в системе мониторинга
Для получения объективной картины диагностики необходимо не только узнавание, но и распознавание, т.е. переработка информации, проникновение во внутреннюю сущность явления, установить связи между всеми сторонами объекта, их взаимообусловленность, определить особенности внешних и внутренних отношений и установить характер педагогического влияния на процесс.
Распознавание возможно в процессе мониторинга – непрерывный процесс длительного слежения за объектами или явлениями педагогической действительности для получения информации об их динамике развития.
Диагностическое распознавание в процессе мониторинга строится на ряде принципов:
1. Опора на стадийный подход. Каждый переход распознавания от внешнего к внутреннему и наоборот, должен приводить к установлению более глубоких связей между внутренним содержанием процесса и его внешними проявлениями, повышать точность педагогического диагноза.
2. Принцип прогностичности предусматривает учет эффективности в будущем педагогических мер, предпринимаемых в настоящем.
3. Принцип системно-интегрального подхода заключается в том, что процесс рассматривается не как простое сочетание различных качеств, элементов и сторон, а как единое и качественно новое образование.
4. Применение алгоритма диагностического поиска. Алгоритм педагогической диагностики – последовательно осуществляемые действия, овладение которыми позволяет педагогу творчески и рационально организовать сове мышление.
|
|
|
Алгоритм педагогической диагностики
1. шаг – фронтальное изучение образовательного процесса с постановкой конкретных диагностических задач; первичное, целенаправленное накопление информации.
2. шаг – систематизация, классификация полученных данных.
3. шаг – учет и оценка внешних особенностей образовательного процесса.
4. шаг – интерпретация полученной информации и выдвижение гипотезы о возможной связи внешних проявлений с внутренним содержанием образовательного процесса; корректировка предварительных заключений.
5. шаг – кодирование информации.
6. шаг – прогнозирование дальнейших тенденций развития образовательного процесса с учетом реальных возможностей в поддержке положительных и блокировке отрицательных факторов.
7. шаг - проверка истинности диагноза и прогноза.
8. шаг – перспективное и текущее планирование педагогической деятельности по реализации диагностических данных в мониторинге образовательного процесса
Использование данного алгоритма предусматривает не механическое следование его предписаниям, а творческий поиск новых алгоритмизированных действий, преодоление возникающих противоречий, перестановку и изменение отдельных операций — шагов.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 339; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!