Технология организации учебно-познавательной деятельности



Учебно-познавательная деятельностьэто специально организуемое самим обучаемым или извне познание с целью овладения богатствами культуры, накопленной человечеством.

Ее предметный результат - научные знания, умения, навыки, формы поведения и виды деятельности, которыми овладевает обучаемый. Воспитательно-развивающий результат - интеллектуально-нравственное развитие личности, приобретении опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого и ценностного отношения к окружающему миру, формировании потребности в знаниях и познании как деятельности.

Содержание учебно-познавательной деятельности - опыт, накопленный предшествующими поколениями, а место преимущественного осуществления — школа, класс. Основная организационная форма, в которой протекает организованное учение - урок.

Атрибутика учебно-познавательной деятельности предполагает наличие учебников, учебно-наглядных пособий, технических и других средств, помогающих освоению содержания образования.

Специфика учебно-познавательной деятельности: должен быть обязательный предметный результат в форме понятий, суждений и умозаключений, а также умения, навыки и общее интеллектуальное развитие. Она требует научения знаниям, умениям и мышлению. В то же время учение теснейшим образом связано со всеми другими видами деятельности, органично вбирая их в себя. Поэтому учение — важнейшее средство воспитания, целостного формирования личности. На определенных этапах возрастного развития оно является ведущим видом деятельности.

Успешность организации учебно-познавательной деятельности определяется:

- целостностью или, напротив, разрозненностью представлений педагога о своем предмете, его целях, системе знаний, навыков и отношений, которые с помощью предмета можно сформировать у учащихся;

- видением педагога возможностей своего предмета;

- осознанием учащимися цели предмета и места того или иного урока в нем;

- технологией обучения учеников решению задач разных типов. Важным является формирование умения находить подход к решению любой задачи. Здесь основное время используется не на само решение задач, а на обучение способам их решения.

Технология организации усвоения урочной темы. Технология организации усвоения урочной темы обусловлена структурой процесса усвоения знаний: восприятие, осмысление, понимание, обобщение, закрепление, применение. Эти этапы не могут уложиться во временные рамки одного урока. Для того чтобы произошло усвоение урочной темы, необходимо такое учебное время, которое начинается в середине одного урока (с момента начала изучения) и заканчивается в середине второго. Такая технология усвоения урочной темы подтвердила свою эффективность в опыте педагога-новатора С.Д. Шевченко.

Этапы технологии организации усвоения урочной темы:

• изучение нового материала (восприятие, осмысление 20-25 мин): ознакомление учащихся с содержанием темы; осуществление операций, направленных на выработку умений и формирование (на этой основе) навыков; осуществление операций, связанных с формированием мировоззренческих и нравственных убеждений;

• закрепление (первичное повторение, закрепление 5 мин): первичное повторение содержания материала; организация осмысления новой информации при помощи постановки логических заданий, которые требовали бы увязки нового учебного материала с ранее усвоенными знаниями; проверка понимания учащимися нового учебного материала и установление уровня усвоения;

• домашняя работа (15-20 мин): вторичное повторение учебного материала урочной темы - повторение и осмысление учебного материала урочной темы и всего курса с учетом новых знаний и умений, которые были получены учащимися в результате изучения урочной темы; дальнейшее осмысление новой информации, приобретенной в результате изучения урочной темы;

• проговор содержания урочной темы вслух (5-6 мин): актуализация знаний и умений через словесное повторение; формирование навыка устных высказываний; еще одно повторение знаний, которые приобретаются в результате изучения урочной темы;

• фронтальное повторение (фронтальная поверка 12-15 мин): актуализация знаний и умений, выделение главного в пределах урочной темы; организация тематического повторения (выделение главного, обобщение учебного материала, установление закономерностей); организация итогового повторения (в пределах всех учебных тем, которые уже пройдены).

В технологическом планеурок есть элементарное звено процесса обучения, это значит, что большой процесс обучения складывается из отдельных звеньев — уроков, каждый из которых связан со всеми предыдущими в единую цепь.

Технологические требования к уроку сводятся к следующему:

— целенаправленность урока;

— обеспечение урока (материальное, методическое);

— психологический режим урока — эмоционально-положительный;

— темп и ритм урока — оптимальный;

— последовательность и преемственность учебных операций;

— завершенность учебных операций;

— экономия времени на уроке;

— непрерывный контроль и самоконтроль;

— восстановление делового равновесия при его нарушении;

— закрепление знаний и умений.

 


Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2784; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!