Результативность и эффективность опыта

Описать сдвиги в уровне профессиональной подготовки и воспитанности, развитии общекультурных и профессиональных компетенций студентов в сравнении с массовым опытом, полученные в результате самостоятельного наблюдения и / или с опорой на официальные оценки опыта со стороны ученых, руководства учебных заведений и т. п.

11. Приложение к описанию обобщённого педагогического опыта:

алгоритм подготовки к занятию;

алгоритм проведения занятий и других видов деятельности;

конспекты занятий;

продукты деятельности обучаемых;

фотографии;

аудио-видео-записи;

дидактический материал;

публикации в СМИ;

выступления на методических мероприятиях;

и т.д.

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТОВ ЗА

ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПРАКТИКУ

 

Оценка «отлично»:

· владеет глубокими знаниями о современных технологиях обучения и воспитания;

· имеет прочные теоретические знания по преподаваемой дисциплине;

· свободно владеет материалом дисциплины, не допускает ошибок в собственной речи;

· умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы;

· проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных занятий по дисциплине;

· умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения;

· умеет составить конспекты и развернутые планы лекций и семинарских занятий, проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

· умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности обучающихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, выбрать адекватную воспитательным задачам форму воспитательного мероприятия;

· умеет использовать во время проведения лекций и семинаров и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения обучающихся в активную деятельность;

· владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с нормами оценки;

· умеет осуществлять анализ посещенных лекций и семинаров с позиции разных аспектов;

· умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками;

· умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного лекции и семинара, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы;

· умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

· умеет использовать различные методы научно-педагогического исследования;

· умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

 

Оценка «хорошо»:

· владеет знаниями о современных технологиях обучения и воспитания;

· имеет теоретические знания по предмету, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину;

· владеет материалом дисциплины, но допускает незначительные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи обучаемых;

· умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы;

· умеет планировать учебные занятия по учебной дисциплине, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

· умеет составить конспекты и развернутые планы лекций и семинарских занятий, но испытывает при этом незначительные затруднения;

· умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения, но допускает незначительные неточности;

· умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности обучающихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в процессе проведения воспитательного мероприятия;

· умеет использовать во время проведения лекций, семинаров и воспитательного мероприятия методы вовлечения обучающихся в активную деятельность, но выбор их ограничен;

· не всегда удается реализовать в полной мере задачи лекций или семинара;

· владеет умениями оценивать уровень знаний (умений, навыков) обучающихся в соответствии с нормами оценки;

· умеет осуществлять анализ посещенных уроков, но испытывает незначительные трудности при анализе;

· умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками, но испытывает при этом незначительные трудности;

· в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив;

· умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки;

· умеет использовать методы научно-педагогического исследования, но их выбор ограничен;

· умеет обработать и проанализировать полученные данные;

· умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка «удовлетворительно»:

· студент показывает недостаточную глубину знаний о современных технологиях обучения и воспитания; теоретических знаний по учебной дисциплине;

· затрудняется в осуществлении перспективного и недельного планирования учебно-воспитательной работы;

· не владеет в полной мере умениями планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу.

· затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов лекций и семинарских занятий;

· испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

· не умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности обучающихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий;

· слабо владеет материалом лекции или семинарского занятия, допускает серьезные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи обучающихся;

· затрудняется в использовании во время проведения лекции, семинарского занятия и воспитательного мероприятия методов включения обучаемых в активную деятельность;

· редко удается реализовать в полной мере задачи лекции и семинарского занятия;

· испытывает затруднения в объективной оценке знаний, умений и навыков обучающихся в соответствии с нормами оценки;

· испытывает значительные трудности при осуществлении анализа посещенных лекций и семинарских занятий;

· испытывает значительные трудности при осуществлении анализа воспитательных мероприятий, проводимых однокурсниками;

· не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенной лекции или семинарского занятия, воспитательного мероприятия;

· не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

 

Оценка «неудовлетворительно»:

· неудовлетворительные знания преподаваемой дисциплины, теории и методики преподавания правовых дисциплин, теории и методики воспитательной работы;

· безответственно относится к перспективному и недельному планированию учебно-воспитательной работы;

· допускает грубые ошибки в планировании учебных занятий и воспитательных мероприятий.

· не умеет составлять конспекты и развернутые планы лекций и семинарских занятий;

· допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

· в воспитательной работе пользуется готовыми разработками, которые не может соотнести с возрастными особенностями обучающихся, их интересами.

· не владеет материалом лекций и семинарских занятий, допускает грубейшие ошибки в собственной речи и не замечает их в речи обучаемых;

· не может во время проведения лекций, семинарского занятия и воспитательного мероприятия включить обучающихся в активную деятельность;

· при проведении воспитательного мероприятия не может свободно воспроизвести предлагаемый материал;

· на лекциях и семинарских занятиях не удается реализовать поставленные задачи;

· не умеет объективно оценить знания, умения и навыки обучающихся;

· не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности обучающихся.

· не умеет анализировать посещенные уроки;

· не посещает мероприятий, проводимых однокурсниками;

· не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенных лекций, семинаров, воспитательного мероприятия;

· не может установить контакт с обучающимися, заведующим кафедрой, руководителем практики;

· не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации;

· обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры.

 

Оценка за практику снижается, если:

· магистрант во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не предъявлял заранее руководителю практики от кафедры конспектов лекций, семинарских занятий и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины);

· внешний вид магистранта-практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заведения;

· нарушались этические нормы поведения;

· не сдана в установленные сроки необходимая документация.

Для оценки результатов практики используются следующие методы:

· наблюдение за практикантом в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;

· беседы с преподавателями, студентами, заведующим кафедрой, специалистом по методической работе.

· анализ качества учебной, организационной, методической, исследовательской, воспитательной работы практиканта в период практики;

· анализ результатов творческой работы;

· самооценка практикантами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы;

· анализ документации по практике.

 

[1] Методические рекомендации по применению метода изучения и обобщения передового педагогического опыта представлены в Приложении Д.

[2] Требования к структуре и содержанию см. Памятку для студентов-практикантов.

[3] Отзыв содержит информацию о месте и сроках прохождения практики, перечисление проведенных практикантов мероприятий, оценку сформированности необходимых компетенций, проявленных личностных качеств, отношения к своим обязанностям, профессиональных перспектив магистранта.

[4] По аналогичной схеме рекомендуется анализировать семинарское (практическое) занятие.

[5] Тема может быть выбрана из списка или сформулирована совместно с руководителем практики от кафедры.

[6] Педагогическая наука разводит между собой такие понятия как положительный опыт и передовой. Положительный опыт – это опыт, позволяющий, опираясь на традиционные подходы, получать результаты, отвечающие современным требованиям. Он, как правило, опережает тот уровень, который достигнут в массовой педагогической практике. Передовой опыт – это опыт, реализующий прогрессивные тенденции развития воспитания и обучения, опирающийся на научные достижения, создающий нечто новое в содержании, средствах, способах социально-педагогического процесса в силу этого позволяющий достигать оптимально возможных в конкретных условиях и ситуациях результатов.

В зависимости от качества изучаемого опыта магистрант имеет право самостоятельно выбрать соответствующую терминологию.

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 873; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!