Учебного занятия по дисциплине «Педагогика» для студентов группы
Г» на тему: «Принцип наглядности в обучении»
Выполнила:
студентка
5 курса группа «А Никишина К. С.
Преподаватель:
Чумакова И. В.
г. Тула, 2011
Дисциплина: Педагогика
Группа: 3 «Г»
Тема урока: принцип наглядности в обучении
Цель: сформировать у студентов представление о принципах дидактики, лежащих в основе воспитательно-образовательных работ в школе.
Задачи:
ü Обучающие:
-закрепить знания студентов об основных и наиболее важных принципов в обучении;
- рассмотреть содержание об одном из принципов в обучении;
-пояснить правила обучения, с учетом принципа сознательности наглядности в обучении.
ü Развивающая:
- способствовать развитию умения логически мыслить, делать выводы.
ü Воспитывающая:
- воспитать интерес к познанию дисциплины «Педагогика»,
- закрепить отношение к будущей профессии.
Форма занятия–лекция.
Время проведения: академическая пара (90 минут).
Литература:И. П.Подласый «Том1. Общие основы. Процесс обучения», изд. Владос, 1999г.
|
|
|
Ход урока:
1. Организационный момент – 5 минут
2. Опрос – 10 минут
3. Основной этап урока (изучение нового материала) – 60 минут
4. Заключительный этап урока (закрепление пройденного материала, запись домашнего задания) – 10 минут.
5. Итог учебного занятия – 5 минут
| Этап урока | Деятельность учителя. | Деятельность студентов. |
| Организационный момент Основной этап урока Вопрос Записываем Вопрос Вопрос Записываем Записываем Вопрос Заключительный этап урока | Добрый день, уважаемая группа 3 «Г»! Рада всех видеть! Зовут меня Никишина Кристина Сергеевна. С вами сегодня работать буду я. Подготовимся к уроку. Вам понадобиться: ручка, тетрадь. Отметим отсутствующих. Сегодня мы переходим к обучению нового раздела дидактики – «Принципы в обучении». Подумайте, какие принципы существуют в обучении? Познавательные процессы: восприятие, внимание, выражение, память, мышление – являются составной частью любой человеческой деятельности. Они тесно взаимосвязаны между собой и в чистом виде не существуют. Чем лучше развиты эти процессы, тем более способен и большими возможностями обладает человек. Итак, один из принципов дидактики – «Принцип наглядности». План работы: 1. Принцип наглядности в обучении 2. Сущность наглядности 3. Виды учебной наглядности 4. Правила использования наглядности Как вы считаете, чем же так хорош принцип наглядности? Одним из основополагающих принципов обучения является принцип наглядности. Еще Я.А. Коменский выдвинул “золотое правило дидактики”: “Все, что только можно, предоставлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрения, слышимое – слухом, запахи – обонянием, что можно вкусить – вкусом, доступное осязанию – путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами”. С помощью чего может осуществляться принцип наглядности? Наглядность - свойство, особенность того психического образа объекта или явления, которое создается человеком в результате процессов восприятия, памяти, мышления и воображения. Есть показатель простоты и понятности этого образа, и зависит наглядность образа от особенностей личности, от уровня развития ее познавательных способностей, от ее интересов и склонностей, от потребности и желания увидеть, услышать, ощутить данный объект, создать у себя яркий, понятный образ данного объекта. Функции наглядности: - помогает воссоздать форму, сущность явления, его структуру, связи, взаимодействия для подтверждения теоретических положений; - помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога; - формирует у учащихся визуальную и слуховую культуру; - дает учителю обратную информацию: по заданным вопросам учащимся можно судить об усвоении материала, о движении мысли учащихся к пониманию сути явления. «Видите, как важно иметь зрение и с детства стоит его беречь». Слепоглухонемая от рождения кандидат психологических наук (!) Ольга Скороходова научилась воспринимать структуру, слушать музыку, писать стихи: «Думают иные – те, кто звуки слышит, Те, кто видят солнце, звезды и луну: -Как она без зренья красоту опишет, Как поймет без слуха звуки и весну?.. И за ум, за сердце я любить готова Так, как любят запах нежного цветка. Так, как любит дружба дорогое слово, Так, как любит трепет сжатая рука…». Поразмыслите, какие есть виды учебной наглядности? А теперь перейдем к правилам наглядности. 1. Используйте в обучении тот факт, что запоминание ряда предметов, представленных в натуре (на картинках или моделях), происходит лучше, легче и быстрее, чем запоминание того же ряда, представленного в словесной форме, устной или письменной. 2. Помните — дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще: отсюда необходимость наглядного обучения, которое строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринимаемых ребенком. 3. Золотое правило учащих: все, что только можно, представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое - слухом, запахи — обонянием, подлежащее вкусу — вкусом, доступное осязанию — путем осязания. 4. Никогда не ограничивайтесь наглядностью — наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся. 5. Обучая и воспитывая, не забывайте, что понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, когда они подкрепляются конкретными фактами, примерами и образами; для раскрытия их необходимо использовать различные виды наглядности. 6. Следует использовать наглядность не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемных ситуаций.Современная наглядность позволяет организовать эффективную поисковую и исследовательскую работу учащихся. 7. Обучая и воспитывая, помните, что наглядные пособия способствуют образованию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях. 8. Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношение причины и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались. 9. Применяя наглядные средства, рассматривайте их с учащимися сначала в целом, потом — главное и второстепенное, а затем — снова в целом. 10. Используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь чрезмерным количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся и мешает воспринимать главное. 11. Используйте наглядность, активизируйте чувственный опыт учащихся, опора на ранее сложившиеся представления конкретизирует и иллюстрирует изучаемые понятия. 12. Старайтесь сами изготовлять вместе с учащимися наглядные пособия: лучше всего то пособие, которое изготовлено самими учащимися. 13. Никогда не показывайте того, чего сами хорошо не знаете; старательно готовьте наглядность к применению. 14. Научно обоснованно применяйте современные средства наглядности: учебное телевидение, видеозапись, кодослайды, полиэкранную проекцию и др.; в совершенстве владейте техническими средствами обучения, методикой их использования. 15. Применяя наглядные средства, воспитывайте у учащихся внимание, наблюдательность, культуру мышления,конструктивное творчество, интерес к учению. 16. Используйте наглядность как одно из средств связи с жизнью. 17. Помните, что в условиях кабинетной системы обучения возможности использования наглядности расширяются: это требует вдумчивого отношения к ней, внимательного планирования и тщательной дозировки. 18. С возрастом учащихся предметная наглядность должна все более уступать место символической; при этом предметом особой заботы учителя должна быть адекватность понимания сущности явления и его наглядного представления. 19. Помните, что наглядность — сильнодействующее средство, которое при невнимательном или неумелом использовании может увести учащихся от решения главной задачи, подменить цель ярким средством. 20. При чрезмерном увлечении наглядностью она становится препятствием на пути глубокого овладения знаниями, тормозом развития абстрактного мышления, понимания сущности общих и всеобщих закономерностей. «Осталось ли что-то непонятным? Запишем домашнее задание. Работа с тетрадью для закрепления материала. Написать мини-сочинение «Мое отношение к принципу наглядности». Рада была вас видеть! Спасибо за внимание! Всего доброго!» | Рассмотрим, какие же принципы есть в обучении. 1.Принцип наглядности. 2. Принцип сознательности и активности. 3. Принцип прочности. 4.Творческий принцип. 5.Принцип доступности. 6.Принцип эмоциональности. 7.Принцип связи теории с практикой С каждым из них мы будем знакомится подробнее на следующих уроках. Все процессы будут помогать ученикам в обучении, если они развиты в полной мере. Он быстро будет запоминать материал, воображать себе в картинках то, о чем вы повествуете… Помогает задействовать все познавательные процессы. При реализации принципа наглядности необходимо помнить, что непроизвольно наглядный образ, как правило, не образуется. Необходима активная работа по его созданию. А также, нужно предусматривать отбор действий, которые должны совершить учащиеся с предъявленным предметом. Эти действия должны обеспечить выделение в предмете (явлении) тех свойств, тех связей и отношений, которые составляют объект усвоения. Опосредованное познание осуществляется: с помощью разного рода приборов, расширяющих область чувственного познания и позволяющих наблюдать объекты, недоступные без приборов; с помощью фотографий, кино, звукозаписей осуществляется восприятие прошлых событий или событий и явлений, удаленных от нас на большие расстояния; через воздействие объектов или явлений, недоступных для непосредственного восприятия, на другие объекты и тем самым познание исследуемых объектов или явлений; моделирование. Во многих университетах издавна пользовались проекторами, дабы дать студентам подкрепить уже полученные знания, доказательствами. Например, это урок истории. Про Великую Отечественную Войну. Учитель описывает все в красках: как было страшно в то время, что было немало кровопролитий, дети и взрослые умирали от голода… А затем демонстрирует с помощью видео все вышесказанное. Или же, сейчас, во многих высших учебных заведениях используют ноутбуки для представления проектов. По окончанию практики, либо в подтверждении курсовой работы Главное, чтобы восприятие ребенка, при этом, не было нарушено. И сконцентрирована внимательность. Вам, как учителям, нужно переключать внимание детей с объекта на объект, научить их выделять наиболее важные объекты за счет второстепенных. Память же формируется в процессе запоминания. Наполеон говорил, что все дела и знания у него в голове, как в ящиках комода, и ему достаточно открыть определенный ящик, чтобы извлечь нужные сведения. И все познавательные процессы должны быть в норме. Виды учебной наглядности: Натуральные вещественные модели (реальные предметы, муляжи, геометрические тела, макеты объектов, фотографии и т.д.) Условные графические изображения (чертежи, эскизы, схемы, графики, географические карты, планы, диаграммы и т.д.) Знаковые модели, математические, химические формулы и уравнения и другие интерпретированные модели Динамические наглядные модели (кино и телефильмы, диапозитивы, мультфильмы и др.) Все эти виды должны учитываться вами при проведении занятия. А теперь перейдем к правилам наглядности. Читая им сказу, обязательно демонстрируйте картинки. Дети должны видеть, потрогать, ощутить. Показали. Обсудите. Развивайте в детях думать самостоятельно. Рассуждать. Рассказали вы о природе весной. Подкрепите фактами. Покажите на примере с веточкой и набухшими почками. Что делаются кормушки для птичек, прилетевших с юга. У учеников под рукой всегда должны быть учебники, в картинках, смехах, подтверждающие вашу теорию. Это могут быть и видеоматериалы ( мультики, документальное кино), иллюстрации, схемы на доске. Все должно быть дополнением друг к другу. Все дети, в определенный момент, интересуются строением своего тела. Объясните биологическое строение с помощью картинок. Или же, поинтересуются, как же работает их мозг. С помощью предоставленного им два полушария головного мозга закрепите их интерес фактами. Это могут быть правила русского языка. Т.е. очень важно, чтобы дети не просто посмотрели и забыли, но и осмыслили. Для этого нужно обсудить с детками сначала второстепенное, затем первичное. Чтобы усвоилось и в памяти осталось. Не даром говориться: «Один раз увидеть, чем 100 раз услушать!» Перегружать наглядностью тоже не стоит. Если же вы решили проводить классный час с приборами для наглядности, то нужно будет заранее прийти, распланировать и дозировать. Схема, таблица, видеоролик – должны соответствовать теме урока. Если вы говориле на классном часе про правила хорошего поведения. Возьмите, к примеру, всеми любимый мультик «Маша и Медведь», и обсудите поступки шаловливой Машеньки Это еще раз подтверждает, что все должно быть комбинированно, дополнением. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Министерство науки и образования РФ
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого
Конспект занятия по курсу
«Педагогика»
Проведенный в группе 3 «Г»
Тульского педагогического колледжа № 2
На тему: « Принцип сознательности и активности в обучении»
Провела:
студентка ТГПУ им. Л. Н. Толстого
группа 5 «А»
факультета: психологии
специальность: педагог-психолог с дополнительной
специальностью социальный педагог
Никишина Кристина Сергеевна
Руководитель практики:
Ежкова Н. С.
Руководитель:
Чумакова И. В.
Тула, 2011
Министерство по образованию РФ
ГОУ ВПО ТГПУ им. Л.Н. Толстого
КОСПЕКТ
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 358; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!