Психологический анализ проведенного урока.
Дата:14.09.2011
Время:11.45
Дисциплина:
Преподаватель:
Учебная группа:3 «Г»
Тема урока: «Младший школьный возраст»
Вводно-мотивационный этап урока.
4. Урок начался с приветствия. Преподаватель и студенты поприветствовали друг друга. Затем последовало повторение материала прошлого занятия в устной форме. Студенты активно отвечали на вопросы, имело место обсуждение.
5.Преподаватель дал под запись тему и план занятия., состоящей из пяти учебных вопросов (задач). Перед началом записи материала преподаватель ставил проблемные вопросы, и студенты активно обсуждали их, высказывали свои мысли по заданной теме и только после этого преподаватель давал материал под запись, сопровождая лекцию примерами и рассказами.
Операционно-познавательный этап урока.
3. Организация преподавателем учебной работы студентов способствовала достижению поставленной на уроке задачи. Формы и приемы избранные преподавателем были адекватно подобранны.
4. Учебные действия, осуществляемые студентами на занятии: поиск ответов на проблемные вопросы, умение высказывать свою точку зрения, умение анализировать диагностические результаты исследования и техники учебной работы: запись материала под диктовку. Преподаватель в ходе занятия интонацией четко давал понять, когда лекция должна быть отображена на бумаге.
Рефлексивно-оценочный этап урока.
Преподаватель подводит итоги занятия: обсуждение основных вопросов по теме изученного материала. Студенты активно принимали участие в обсуждении. Оценочная деятельность студентов на занятии осуществлялась.
|
|
|
Психологический анализ деятельности учащихся.
Познание учащихся было в полной мере подчинено учебной задаче. Внимание студентов сохранялось достаточно устойчиво, но переключалось с одного учебного вопроса на другой недостаточно быстро.
На занятии наблюдались внешние проявления совершаемой умственной деятельности: быстрые ответы на заданные вопросы, рассуждение о поиске решения вопроса в проблемной ситуации.
Психологический анализ деятельности учителя.
В подаче материала преподавателем наблюдались: точность определений, логичность построения занятия, умение выделить главное, доступность и связь с практикой.
Педагог в ходе всего занятия оценивал психическое состояние студентов, их эмоциональный настрой, и все это учитывалось при построении беседы или обсуждения каких-либо вопросов. Если же педагог понимал, что студенты немного подустали, то он включал в свой рассказ интересные интересные факты из литературы. Стиль общения педагога со студентами - демократический. Организаторские способности преподавателя помогали ему управлять группой. Педагогом была проведена работа по формированию приемов и способов умственной деятельности студентов и работа по формированию личности и индивидуальности будущего педагога.
|
|
|
Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся.
Занятие было логически и последовательно выстроено. В ходе занятия можно было наблюдать положительное отношение студентов к изучаемому предмету. На протяжении пары, в группе царила доброжелательная обстановка и общий положительный эмоциональный фон.
Предложения к совершенствованию урока
В соответствии с результатами анализа урока можно сформулировать следующие предложения:
1. повышения контроля за деятельность студентов;
2. вовлечение всех студентов в учебную деятельность.
Министерство науки и образования РФ
Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого
Психологический анализ урока по дисциплине
«Педагогика»в группе 3 «Г» ГОУ СПО
«Тульский педагогический колледжа № 2»
Выполнила:
студентка ф-та психологии
очной формы обучения
5 курса группы «А»
Никишина Кристина Сергеевна
|
|
|
Тула, 2011
Психологический анализ проведенного урока.
Дата:13.09.2011
Время:11.45
Дисциплина:«Педагогика»
Преподаватель:Чумакова И. В.
Учебная группа:3 «Г»
Тема урока:
Вводно-мотивационный этап урока.
7. Урок начался с приветствия. Преподаватель и студенты поприветствовали друг друга. Затем последовало повторение материала прошлого занятия в устной форме. Студенты активно отвечали на вопросы, имело место обсуждение.
8. Преподаватель записал тему занятия на доске и дал под запись студентам план урока – состоящего из трех учебных вопросов (задач). Перед началом записи материала преподаватель ставил проблемные вопросы, и студенты активно обсуждали их, высказывали свои мысли по заданной теме и только после этого преподаватель давал материал под запись, сопровождая лекцию примерами и рассказами. Преподаватель часто задавал вопросы, работая у доски, используя схемы и таблицы. Все это ведет к тому, что преподаватель вызвал потребность у студентов в усвоении учебного материала.
Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 939; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!