Целеполагание правового обучения в школе.
Цели, задачи и реализация правового воспитания
Целью правового воспитания, говоря в общем, является совершенствование правовой культуры и правосознания граждан. Основной задачей правового воспитанияявляется привитие индивидуосознанногостремления к правомерному поведению.Конкретные цели правового воспитания можно выразить следующими:
1) правовое информирование;
2) правовое обучение;
3) вовлечение личности в деятельность государства – т.е. фактически применение полученных знаний на практике.
Постановка целей отдельного урока по праву
Постановка целей отдельного урока по праву – это 1 из уровней целеполагания.
Цели занятия по основным блокам могут быть представлены следующим образом:
1) ценностные ориентиры;
2) формирование(усвоение) знаний:
· понятия;
· идеи, принципы, теории;
3) выработка умений.
Здесь, в первую очередь, необходимо выделить те умения, для формирования или совершенствования которых материал данной темы предоставляет наилучшие возможности.
Ещё одним умением, в развитии которого при изучении какой-то определённой темы может быть сделан значительный шаг вперёд, выступает умение сравнивать, сопоставлять. Для этого широко используются сравнительные таблицы и, =>, развивается умение работать с ними.
Обращение к различным источникам к данной теме позволяет выдвигать такие цели, как дальнейшее развитие умения вычленять главное в тексте, анализировать аргументацию авторов. Последнее особенно поучительно при сопоставлении источников, автора которых придерживаются противоположных точек зрения по какому-либо вопросу.
|
|
|
Материал темы позволяет проектировать и дальнейшее развитие такого умения, как применение теоретических знаний при анализе и оценке новых явлений.
Методы правового обучения, их выбор.
Активные методы обучения – это субъект – субъектные отношения учитель - ученик.
Традиционные методы обучения называются ещё пассивными, в отличие от активных.
К традиционным (пассивным)методам обучения относятся:
1) объяснительно – иллюстративные;
Репродуктивные.
Здесь творчества нет, здесь отработка умений и формирование знаний на уровне пересказа.
Активные методы – это когда появляется обратная связь ученик - учитель на уровне вопрос – ответ, причём вопрос не на репродукцию, а на рассуждение, на поиск нового. Такой уровень метода называется частично – поисковым или эвристическим.На таком уровне можно решать проблемные ситуации.
Интерактивный метод – это подвид активного метода. Это объект – объектные отношения ученик – ученик. Роль учителя здесь сводится к консультации. Т.о., дети работают практически самостоятельно. Иными словами, сюда относится метод сотрудничества, проектный метод, в какой-то мере проблемный метод. Этот метод с полными словами можно отнести к продуктивным методам.
|
|
|
Освоение активных и интерактивных методов:
1) знакомство или объяснение самого метода;
2) демонстрация – научиться применять этот метод у других;
3) применение метода – проводится метод, кот. заканчивается самоанализом.
Уровни методических умений:
1) нулевой – учитель применяет только пассивные методы (неосознанная некомпетентность);
2) осознанная некомпетентность;
3) подготовительный уровень – учитель знает об этих методах, хочет их применять, но не знает, как, т.е. методикой не владеет;
4) механический – применение методов, разработанных другими;
5) рутинный – учитель доводит своё совершенство в каком – либо методе до рутины;
6) уровень совершенствования – учитель вносит коррективы в соответствии с собственным уровнем и уровнем развития учащихся;
7) уровень интеграции – это когда применяют не 1, а несколько методов – и активные, и пассивные, и интерактивные;
8) уровень обновления – учитель постоянно смотрит, что нового появляется, и применяет это на практике.
|
|
|
К активным методам обучения можно отнести:
1) сократический диалог (эвристическая беседа);
2) беседу;
Решение проблемного вопроса.
Сократический диалог направлен на изучение нового материала. Суть этого диалога – вопросы должны быть нацелены на изучение и объяснение нового материала.
Требования, какие вопросы можно задавать:
1) вопросы, кот. выявляют позицию учащихся;
2) вопросы, кот. поясняют эту позицию (напр., «Что вы имели ввиду, когда утверждали…?);
3) вопросы с использованием аналогии;
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 738; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!