Теоретическиеосновы эстетического воспитания дошкольников.



Эстетическое воспитание дошкольников – целенаправленныйпедагогический процесс,способствующий развитию эстетических чувствребенка, формированию эстетических представлений, оценок иэстетического отношения к прекрасному в природе, искусстве иокружающейжизни.Составляющей этого процесса является художественное воспитание –

целенаправленный процесс приобщения детей к произведениям искусства;развитие способности к самостоятельному художественному творчеству.

Эстетическое воспитание - важнейшая сторона воспитания ребенка.

Эстетические впечатления обогащают эмоциональную сферу ребенкаособыми переживаниями, ложатся в основу его эстетическогомировосприятия, способствуют формированию нравственных ориентиров.Большое значение для общего развития имеет и собственное участие ребенкав разных видах художественно-эстетической деятельности. При этом у негообостряется способность воспринимать и эмоционально откликаться накрасоту в окружающем мире – в природе, человеческих отношениях, миревещей. Дети начинают более внимательно вслушиваться, всматриваться вокружающее, учатся замечать своеобразие, уникальность предметов и

явлений, осознавать и выражать свои чувства. В процессе художественнойдеятельности они получают широкие возможности для самовыражения,раскрытия и совершенствования своих творческих способностей. Занятияизобразительной деятельностью, музыкой, танцами способствуют развитиюзрительного, слухового, двигательного анализаторов и их координации,побуждают ребенка осваивать новые сложные действия, получать новыезнания, фантазировать, быть внимательным и усидчивым. Художественно-эстетическая деятельность выполняет психотерапевтическую функцию,отвлекая детей от грустных событий, снимая нервное напряжение, страхи,вызывая радостное, приподнятое настроение.

В дошкольный период наблюдается ряд особенностей, ценных длядальнейшего эстетического развития:

ü единство в понимании красивого, доброго, правильного;

ü целостное восприятие содержания и формы;

ü способность к соучастию и сопереживанию;

ü непосредственность впечатлений, яркость в выражении ипроявлении воображения.

Выделяются следующие принципы эстетического воспитаниядошкольников:

· принцип эстетизациипредметно-развивающейсреды и быта в целом;

· культурного обогащения (амплификации) содержанияизобразительной деятельности, всоответствии с особенностямипознавательного развития детей разных возрастов;

· интеграции различных видов изобразительногоискусства и художественной деятельности;

· эстетического ориентира на общечеловеческиеценности;

· обогащения сенсорно-чувственного опыта;

· принцип естественной радости (радостиэстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранениенепосредственности эстетических реакций, эмоциональнойоткрытости).

Задачи эстетического воспитания дошкольников условно можноразделить на три основные группы:

1.Развитие эстетических чувств, потребностей, интересов,эстетического отношения к действительности.

2.Формирование элементарного эстетического сознания(представлений, понятий, оценочных суждений, вкусов).

3. Развитие эстетических умений и художественно-творческихспособностей.

Все базисные программы дошкольного образования (как белорусских,так и российских авторов) включают разделы, посвященные эстетическому ихудожественному воспитанию дошкольников. Создано также многоспециальных программ художественно-эстетического воспитания

дошкольников.В базисной программе «Пралеска» есть раздел «Входим в мир

прекрасного».«Программа художественного воспитания в детском саду» (авторы

Т.Б. Братская, С.М. Кобренкова, Л.В. Кузьмичева, Н.И. Москаленко). Цель –развитие творческих способностей детей 5-6 лет средствами разных видовхудожественной деятельности: ознакомление с искусством, художественно-речевая, театрально-игровая, художественно-изобразительная и музыкальнаядеятельность.

Программа «Венок» (автор Ю.А. Гомазова). Цель – приобщениестарших дошкольников к декоративно-прикладному искусству Беларуси.Российскими авторами разработано много программ похудожественно-эстетическому воспитанию дошкольников:

· «Семицветик»

· «В пространстве игры»

· «Театр, творчество – дети»

· «Маленький Эмо и большой настройщик».

· «Дети в музее»

· «Войди в мир искусства».

· «Цветные ладошки»

Большой научный вклад в развитие изобразительного детскоготворчества внесли исследователи белорусские Е.В. Горбатова,Л.Б. Горунович, В.А. Силивон, а также Т.С. Комарова, О.С. Калинина,

Р.А. Мирошкина и др.Красота окружающего мира раскрывается перед дошкольниками

средствами литературного творчества в работах исследователей белорусскихН.С. Старжинской, Д.Н. Дубининой, а также Т. В. Алиевой, Т.Б. Лепехиной,С.М. Яковлева.

Детская театральная деятельность как одно из средств эстетическоговоспитания исследовалась В.А. Артемовой, З.И. Калинкевич, Е.А.Соловьевой, Н.А. Сорокиной.Природа как средство эстетического воспитания углубленнорассматривается в работах Н.С. Веретенниковой, Н.Г. Каленцевой,

Л.Я. Панкратова, Е.К. Янакиева.В области развития музыкальной деятельности дошкольников

плодотворно работают исследователи белорусские О.Н. Анцыпирович,О.Н. Зыль, Г.А. Никашина, Л.С. Ходонович, а также О.П. Радынова,А.И. Смирнова, Г.Е. Франио, Е.Н. Царько.Вопросу взаимодействия искусств в формировании личности старшегодошкольника посвящено исследование Р.М. Чумичевой.


Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 128; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ